小學(xué)教育研究方法

前言

　　自從1998年大陸首招本科層次小學(xué)教育專業(yè)以來，研究能力一直是小學(xué)教育專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一。在課程體系中，“教育科學(xué)研究方法”具體承擔(dān)學(xué)生的研究方法訓(xùn)練，本書的框架和基本內(nèi)容即是在該課程的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。　　先說說書名。早些年接觸到的國內(nèi)這門課程的教材名稱都叫做“教育科學(xué)研究方法”，在日常使用中，科學(xué)一詞含有“系統(tǒng)的”“正確的”評價(jià)性含義，仿佛不采用這些方法所進(jìn)行的教育研究就是不科學(xué)、不正確的，頗有科學(xué)主義的韃伐之氣。后來讀到國外的此類教材卻沒有“科學(xué)”這一修飾詞，例如已被國內(nèi)高校廣泛接受的維爾斯曼的教材，以及博格與高爾合著的教材，書名都是《教育研究方法導(dǎo)論》，本書受惠頗多的艾爾·巴比所著美國高校社會(huì)學(xué)通用教材，書名也是《社會(huì)研究方法》。這些書里，研究方法（research methods）的含義是描述性的，即基于實(shí)證觀察的探究活動(dòng)。顯然，很多教育研究并沒有采用實(shí)證的方法，或者不適合采用實(shí)證的方法，但不能說它們是不科學(xué)的。為了避免科學(xué)一詞的評價(jià)性語義，本書采用“教育研究方法”?！　∽鳛楣ぞ撸芯糠椒ň哂袕V泛的適用性，它的基本規(guī)范不會(huì)因?yàn)檠芯款I(lǐng)域不同而不同，但是我們也不能把方法和內(nèi)容割裂開來，變成唯方法主義。本書定名“小學(xué)教育研究方法”，正是要強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育研究在方法的運(yùn)用上有其特殊之處，而不是說有專門適合研究小學(xué)教育的特殊方法?！　￡P(guān)于本書的編寫原則，有以下幾條。　　第一，規(guī)則性的操作知識與原理性的理論知識相結(jié)合。　　原理無操作則空，操作無原理則盲，規(guī)則告訴我們每一步該做什么，原理告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。研究方法知識的操作性很強(qiáng)，不會(huì)運(yùn)用等于沒學(xué)，但要理解和靈活地運(yùn)用這些操作規(guī)則，必須了解相應(yīng)的研究理論。研究方法通常分為方法論、方法和具體操作技術(shù)三個(gè)層次。本書的第一、二章討論方法論，方法論是關(guān)于方法的理論，它為后面各章提供概念基礎(chǔ)，之后的各章節(jié)中會(huì)在開頭的內(nèi)容里討論研究的理論性問題，緊接著是具體的操作環(huán)節(jié)?！　〉诙芯糠椒ㄅc研究內(nèi)容相結(jié)合。

內(nèi)容概要

本書為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材，也可供在職小學(xué)教師參考。主要內(nèi)容為：教育研究的性質(zhì)、教育研究的范式、研究的建構(gòu)、測量與數(shù)據(jù)、抽樣設(shè)計(jì)、實(shí)地研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究。主要特色為：規(guī)則性的操作知識與原理性的理論知識相結(jié)合；研究方法與研究內(nèi)容相結(jié)合，研究方法與統(tǒng)計(jì)方法相結(jié)合；按照完成一項(xiàng)教育研究的程序組織內(nèi)容。

書籍目錄

第一部分  研究概論  第一章  教育研究的性質(zhì)    本章概覽    導(dǎo)言    一、探究活動(dòng)與知識形態(tài)    二、科學(xué)研究的基本性質(zhì)    三、教育科學(xué)研究的主要特征    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第二章  教育研究的范式    本章概覽    導(dǎo)言    一、通則與個(gè)案    二、演繹與歸納    三、價(jià)值中立與價(jià)值介入    四、因果分析與深度描述    五、量的研究與質(zhì)的研究    本章要點(diǎn)    練習(xí)第二部分  研究設(shè)計(jì)  第三章  研究的建構(gòu)    本章概覽    導(dǎo)言    一、研究的程序    二、研究的問題    三、研究的分析單位    四、研究的目的    五、研究的假設(shè)    六、研究的變量    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第四章  測量與數(shù)據(jù)    本章概覽    導(dǎo)言    一、測量的概念    二、測量的層次    三、數(shù)據(jù)的類型    四、描述數(shù)據(jù)的分布特征    五、測量的質(zhì)量    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第五章  抽樣設(shè)計(jì)    本章概覽    導(dǎo)言    一、抽樣的邏輯    二、抽樣的程序    三、概率抽樣方法    四、非概率抽樣方法    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第三部分  觀察的方法  第六章  實(shí)地研究    本章概覽    導(dǎo)言    一、實(shí)地研究方法論    二、參與觀察    三、深度訪談    四、實(shí)地研究的資料處理    五、實(shí)地研究的信度與效度    六、實(shí)地研究的倫理    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第七章  調(diào)查研究    本章概覽    導(dǎo)言    一、調(diào)查設(shè)計(jì)    二、問卷設(shè)計(jì)    三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析    本章要點(diǎn)    練習(xí)  第八章  實(shí)驗(yàn)研究    本章概覽    導(dǎo)言    一、實(shí)驗(yàn)研究的邏輯    二、實(shí)驗(yàn)控制    三、實(shí)驗(yàn)效度    四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)    五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析    本章要點(diǎn)    練習(xí)

章節(jié)摘錄

　　教育研究的目的通常可以劃分為描述、解釋和探究三個(gè)層次。下面分別用一個(gè)量的研究和一個(gè)質(zhì)的研究案例說明這三種研究目的，量的研究例子是“關(guān)于影響小學(xué)生課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的因素研究”；質(zhì)的研究例子是“小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的個(gè)案研究”?！　?.描述層面的研究目的　　描述是在事實(shí)層面上回答“是什么”的問題，一項(xiàng)研究首先應(yīng)當(dāng)描述清楚所研究的現(xiàn)象，描述是教育研究最基本的也是最常見的研究目的?！　≡谡n堂發(fā)言機(jī)會(huì)的研究中，研究者想知道影響小學(xué)生課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的因素有哪些，但前提是要知道課堂發(fā)言的分布狀況，因此該研究的描述性目的就是：運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀察法描述小學(xué)生課堂發(fā)言頻率的分布特征，具體包括不同座位、性別、角色、成績等的學(xué)生的課堂發(fā)言頻率。在網(wǎng)絡(luò)游戲的研究中，描述性目的是：運(yùn)用參與觀察和深度訪談描述小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的地點(diǎn)、時(shí)間、玩伴、游戲種類以及游戲氣氛和自我感受。對于質(zhì)的研究，描述通常就是主要的研究目的?！　?.解釋層面的研究目的　　解釋是在原因?qū)用嫔匣卮稹盀槭裁础钡膯栴}，一項(xiàng)研究應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確解釋所研究的現(xiàn)象，解釋是教育研究的核心研究目的。　　從問題的陳述上分析，課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的研究是一項(xiàng)解釋性的研究，它的解釋性目的可以分為兩個(gè)層面：第一，通過統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)導(dǎo)致小學(xué)生課堂發(fā)言機(jī)會(huì)差異的原因是什么，例如座位、性別和成績；第二，解釋這些因素為什么會(huì)影響小學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，這層目的僅僅通過對觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析是不能完成的，需要深一層次的分析。在網(wǎng)絡(luò)游戲的個(gè)案研究中并不適用因果關(guān)系解釋，而是解釋性的理解：第一，受訪者如何解釋參與網(wǎng)絡(luò)游戲的原因，即玩網(wǎng)游的理由；第二，研究者在理解受訪者講述的理由基礎(chǔ)上對原因的解釋。對于質(zhì)的研究，解釋是主位的，并非客觀因果解釋?！　?.探索層面的研究目的　　研究目的中的“探索”包含的內(nèi)容很豐富，在教育研究中，探索多是在策略層面上回答“怎么辦”的問題，包括預(yù)測和干預(yù)，它是一項(xiàng)研究在實(shí)踐價(jià)值上要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！　τ谡n堂發(fā)言機(jī)會(huì)的研究，如果研究者已經(jīng)準(zhǔn)確地解釋了發(fā)言機(jī)會(huì)的影響因素的話，就能根據(jù)小學(xué)生的座位、性別和成績等“預(yù)測”他們的課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)也就能通過改變這些因素而“干預(yù)”小學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。該研究的探索性研究目的可以表達(dá)為：探索小學(xué)生課堂發(fā)言機(jī)會(huì)和其學(xué)業(yè)、個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，如果改變課堂參與度，則會(huì)如何？如果改變座位編排、班級管理方法等，小學(xué)生的課堂參與度會(huì)有何變化？后者就是針對促進(jìn)小學(xué)生課堂參與提出的策略。

圖書封面

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