智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意

前言

　　2010年是中國(guó)教育的大年，在這一年，國(guó)家先后公布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃和人才中長(zhǎng)期規(guī)劃，上海和全國(guó)其他部分地區(qū)，也根據(jù)國(guó)家的要求制定了教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，同時(shí)啟動(dòng)了“十二五”規(guī)劃的編制工作。一系列規(guī)劃的形成，進(jìn)一步明確了今后教育事業(yè)發(fā)展的主要方向和總體目標(biāo)。規(guī)劃制訂的過(guò)程，也是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的回顧、總結(jié)、反思與重構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以對(duì)教育未來(lái)發(fā)展進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位和更精確的判斷，從而便于規(guī)劃不同層面的教育工作。　　今天的教育事業(yè)，特別是“長(zhǎng)三角”等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。在這個(gè)階段中，規(guī)模發(fā)展已經(jīng)不是主要問(wèn)題，人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、管理體制改革的任務(wù)變得更加迫切，市民對(duì)優(yōu)質(zhì)多樣教育的需求更加強(qiáng)烈。顯然，這些難題的破解，靠傳統(tǒng)的外延發(fā)展的思路是難以實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)涵發(fā)展不再是教育行政部門提出一句響亮的口號(hào)或動(dòng)人的舉措，也不是呼喚一個(gè)英雄來(lái)帶動(dòng)全局的改變，而是要從教育的終端觀察和思考：今天，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生，我們?nèi)绾伪M可能地辦學(xué)生滿意的學(xué)校，提供學(xué)生滿意的教育？同時(shí)，世界各國(guó)的實(shí)踐表明，突破內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)整體變革的關(guān)鍵問(wèn)題是，如何促使基層看到改革跟自己的利益密切相關(guān)，而不是政府的一廂情愿。也就是說(shuō)，方向來(lái)自政府決策，力量源自基層實(shí)踐。而實(shí)踐中，人們由于角色不同，所處的層面不同，因而面臨的實(shí)踐主題就不一樣。

內(nèi)容概要

發(fā)展無(wú)限度，創(chuàng)意無(wú)止境。本書從千余篇?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)中甄選了50篇優(yōu)秀之作，它們不僅創(chuàng)意獨(dú)特而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。這些金點(diǎn)子涉及校園文化、學(xué)生管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)策略、作業(yè)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、教研新思和家校合作等學(xué)校教育教學(xué)的各方面，是近年來(lái)一線教師和校長(zhǎng)們教改實(shí)踐的智慧結(jié)晶。

書籍目錄

序/尹后慶　前言：教育中的創(chuàng)意／張肇豐　一、從文化里看到的校園風(fēng)景　1.校園文明“一米線”　2.快樂(lè)小義工　3.“小問(wèn)號(hào)”信箱　4.學(xué)校管理中的“教師工作團(tuán)隊(duì)”二、珍惜兒童心靈深處的渴望　5.一個(gè)人掃地　6.道德小法庭　7.讓夢(mèng)成真：小學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)　8.我的未來(lái)，我設(shè)計(jì)　9.快樂(lè)的盒子三、教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己　10.“外交部專題新聞發(fā)布會(huì)”　11.誠(chéng)信儲(chǔ)蓄罐　12.快樂(lè)的“男孩女孩節(jié)”　13.“咱每年給班主任過(guò)個(gè)節(jié)吧！”　14.紅領(lǐng)巾的十個(gè)秘密行動(dòng)　15.百靈鳥移動(dòng)廣播站四、好課應(yīng)當(dāng)越上問(wèn)題越多　16.評(píng)選班級(jí)語(yǔ)文吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者　17.語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單”　18.小組循環(huán)日記：一種新的日記寫法　19.“抽屜式”閱讀法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用　20.“字根”衍詞教學(xué)法　21.建一所虛擬圖書館　22.《我的數(shù)學(xué)小辭典》　23.網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課前探究　　24.“創(chuàng)意筆記”激活英語(yǔ)教學(xué)　25.身邊的鏡子：探視物理“新疆界”　26.好玩的長(zhǎng)凳：充滿生命力的體育器械五、教科書里沒(méi)有的學(xué)習(xí)方法　27.有效學(xué)習(xí)三十六計(jì)　28.情系家庭小花園　29.備選答案我設(shè)計(jì)　30.從“手寫體”到“印刷體”　31.幼兒“口述日記”六、另類作業(yè)串起教與學(xué)　32.“自助餐”作業(yè)　33.“免作業(yè)單”的設(shè)計(jì)與使用　34.點(diǎn)式作業(yè)律動(dòng)童心　35.小學(xué)新概念體育作業(yè)七、多一把衡量學(xué)生的尺子　36.“微笑存折”，成長(zhǎng)增值　37.“表?yè)P(yáng)卡”，有你真好　38.“快樂(lè)成長(zhǎng)·幼兒五彩積分卡”　39.“科學(xué)之星”在閃耀　40.銀河之星，我最亮　41.我們的班級(jí)音樂(lè)會(huì)八、塑造復(fù)合型結(jié)構(gòu)的教師　42.校本教科研活動(dòng)日　　43.“積分制”教研評(píng)價(jià)　44.名師上課我點(diǎn)播　45.一課三研，連環(huán)跟進(jìn)九、家長(zhǎng)是孩子永遠(yuǎn)的“班主任”　46.3>3的家校你我他合同　47.“祖輩助教團(tuán)”的組建與活動(dòng)　48.請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)客座教　　49.彩色的“貼心留言板”　50.“圖書大篷車”來(lái)了后記

章節(jié)摘錄

　　一、從文化里看到的校園風(fēng)景　　1.校園文明“一米線”　　一、食堂“一米線"的提出　　“一米線”，原來(lái)是郵局、銀行、機(jī)場(chǎng)、車站、醫(yī)院等在辦事窗口前一米處劃（設(shè)）的一道線，用來(lái)提示排隊(duì)辦事的人，在前一位沒(méi)辦完事之前，不要越過(guò)此線，以免使辦事者受到干擾?！耙幻拙€”是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了對(duì)他人權(quán)利的尊重，讓辦事者享受安全、不受干擾、從容辦理自身事務(wù)的權(quán)利?！耙幻拙€”意味著什么?“一米線”意味著對(duì)人的尊重，意味著對(duì)人的隱私的尊重?！耙幻拙€”，既是一種公共道德規(guī)則，也是人的現(xiàn)代文明素養(yǎng)的具體表現(xiàn)?！耙幻拙€”的主要功能是維護(hù)個(gè)人的隱私，兼有維護(hù)公共秩序，保持公眾距離的作用。心理學(xué)上也有這樣一個(gè)有趣的原則，說(shuō)是除了家人、戀人和摯友親朋之外，人與人之間的心理安全距離恰好是一米，超過(guò)這個(gè)安全距離，人們的心理就會(huì)覺(jué)得相對(duì)緊張，感覺(jué)到個(gè)人安全和隱私受到了侵犯，這也是國(guó)際上所通用的“一米線”規(guī)定的由來(lái)。　　我?，F(xiàn)有學(xué)生近2000人，由于學(xué)生多，餐廳用餐、開水供應(yīng)處打水、水池上洗手、公用電話亭邊打電話、宣傳櫥窗前看新聞、服務(wù)部柜臺(tái)前買東西、師生之間交流都存在著擁擠和不和諧的音符。每到用餐高峰期，食堂里人聲鼎沸，因?yàn)槿硕?，買飯菜的同學(xué)擠在用餐窗口，前面買好的同學(xué)出不來(lái)，后面沒(méi)買的同學(xué)擠進(jìn)去一下子買不好飯菜，購(gòu)買速度變得很慢，造成買飯菜很擁擠?！　榱思訌?qiáng)學(xué)校食堂的就餐秩序管理，走精細(xì)化管理之路，我校從本學(xué)期開始，在食堂窗口劃出了一條“一米線”，讓學(xué)生在等待中養(yǎng)成文明。　　二、“一米線"的拓展：從食堂到校園　　食堂買飯菜窗口“一米線”劃出后，學(xué)生用餐秩序井然，它成了我校新學(xué)期一道亮麗的風(fēng)景線。　　學(xué)校繼就餐“一米線”后，又在開水供應(yīng)處、水池洗手處、公用電話亭邊、服務(wù)部柜臺(tái)前、宣傳櫥窗前相繼設(shè)置“一米線”，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣?，F(xiàn)在我校師生都能自覺(jué)遵守這個(gè)規(guī)則，打水、洗手、打電話、買東西、看新聞或消息，都能自覺(jué)站在“一米線”外，不再出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。這個(gè)做法，規(guī)范了學(xué)生的文明行為，整個(gè)校園充滿了和諧的氣氛。　　學(xué)校為了規(guī)范師生之間的交流，還提出了師生交流時(shí)相距一米，設(shè)置師生交流“一米線”。師生之間保持這個(gè)距離交流，既能增進(jìn)師生之間的感情，又消除了學(xué)生的畏懼感，增加交流的效果，慢慢地拉近師生之間的距離。這條無(wú)形的“一米線”讓我們明白了學(xué)生跟教師之間的感情，即師生之間的感情是純潔的、無(wú)私的，進(jìn)而讓我們明白師德的高尚。

編輯推薦

　　中小幼教師的創(chuàng)意實(shí)踐，立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容豐富、形式多樣。這些做法和經(jīng)驗(yàn)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性和可遷移性，是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和實(shí)踐智慧的生動(dòng)體現(xiàn)?！　　吨腔劢處煹?0個(gè)創(chuàng)意》精選了長(zhǎng)三角地區(qū)50多位優(yōu)秀教師在日常教學(xué)中總結(jié)出的教育教學(xué)創(chuàng)意，如“一個(gè)人掃地”、“誠(chéng)信儲(chǔ)蓄罐”等。

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