抗戰(zhàn)勝利后國民政府教育復(fù)員研究

內(nèi)容概要

本書在以下研究體例與內(nèi)容上也做了新嘗試：其一，該專著在體例與結(jié)構(gòu)上，采用總分結(jié)合的敘述方式。作者首先從抗戰(zhàn)勝利后不久國民政府教育部主持召開的全國教育善后復(fù)員會議人手，抓住教育資源配置和教育體制轉(zhuǎn)換這根主線，在分別對收復(fù)區(qū)、光復(fù)區(qū)與后方三大區(qū)域各自不同的教育復(fù)員重點(diǎn)展開論述的基礎(chǔ)上，最后力圖從教育制度層面來總結(jié)國民政府教育部主持的教育復(fù)員工作之成敗得失。這種總分結(jié)合的敘述方式使全書顯得條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。其二，該專著在研究內(nèi)容上有新的突破。作者在尊重前人研究成果的基礎(chǔ)上，從國民政府教育資源配置與教育體制轉(zhuǎn)換兩方面人手，全面把握并展現(xiàn)了戰(zhàn)后國民政府教育制度的演變過程。此外，作者對戰(zhàn)后國民政府教育部在主持教育復(fù)員過程中的相關(guān)問題，比如戰(zhàn)后的學(xué)?；剡w工作、對收復(fù)區(qū)敵偽所設(shè)專科以上學(xué)校師生的甄審工作，。以及戰(zhàn)后國民政府的青年救濟(jì)工作等，也做出了較為透徹的論述。這就使得全書內(nèi)容充實，論證深入，作者在不少地方有自己的獨(dú)到見解。

作者簡介

賀金林，湖南省石門縣人，1972年生。1989年畢業(yè)于湖南省桃源師范學(xué)校，此后從事中小學(xué)教學(xué)工作9年。1998年至2001年在湖南師范大學(xué)歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)學(xué)習(xí)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位。2004年到中山大學(xué)歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)學(xué)習(xí)，2007年獲歷史學(xué)博士學(xué)位。自2001年起在桂林電子

書籍目錄

厚緒論　第一節(jié)　選題及緣起　第二節(jié)　學(xué)術(shù)史　第三節(jié)　研究余地與存在的困難第一章　全國教育善后復(fù)員會議　第一節(jié)　抗戰(zhàn)勝利前教育發(fā)展概況與教育復(fù)員準(zhǔn)備　第二節(jié)　全國教育善后復(fù)員會議的籌備與召開　第三節(jié)　全國教育善后復(fù)員會議上的分歧與共識第二章　教育資源的調(diào)整與配置　第一節(jié)　國立中等以上學(xué)校的回遷　第二節(jié)　對國立中等學(xué)校的處置　第三節(jié)　教育復(fù)員中的遷校、更名與歸屬風(fēng)波第三章　教育體制的恢復(fù)與完善　第一節(jié)　恢復(fù)設(shè)置縣市教育局　第二節(jié)　中等以上學(xué)校公費(fèi)制度的沿革　第三節(jié)　中小學(xué)教科書供應(yīng)體制的沿革第四章　收復(fù)區(qū)教育的恢復(fù)與整理　第一節(jié)　甄審、分發(fā)、轉(zhuǎn)學(xué)及由此引發(fā)的風(fēng)波　第二節(jié)　青年復(fù)學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)委員會　第三節(jié)　圖書文物的接收與整理第五章　光復(fù)區(qū)教育復(fù)員之準(zhǔn)備與整理　第一節(jié)　臺灣教育復(fù)員準(zhǔn)備工作　第二節(jié)　臺灣教育復(fù)員概況　第三節(jié)　東北教育的恢復(fù)與整理第六章　教育復(fù)員中的邊疆教育與華僑教育　第一節(jié)　戰(zhàn)后國民政府的邊疆教育政策與措施　第二節(jié)　蒙旗教育復(fù)員　第三節(jié)　風(fēng)雨飄搖中的華僑教育復(fù)員結(jié)語：國民政府教育復(fù)員之反思參考文獻(xiàn)后記

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