科學(xué)技術(shù)與社會概論

前言

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段，，在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進(jìn)社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵因素，我國的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。培養(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國對培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長時間的積極探索，取得了較大成績，并積累了許多寶貴經(jīng)驗?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。教育部在《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局。提高新師資的學(xué)歷層次?！苯逃坑“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“教育部將組織制訂?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)?！遍_展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范大學(xué)的專家學(xué)者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的，專為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。

內(nèi)容概要

　　《科學(xué)技術(shù)與社會概論》在具體細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)史、論、用（教）結(jié)合，突出對基本概念和邏輯關(guān)系的系統(tǒng)闡釋，注重基本理論、學(xué)術(shù)前沿和政策運(yùn)行的一致性以及主干思想與歷史情境、文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)性，在傳播方面既遵循教材使用中不同層次教師教育的規(guī)范性要求。也充分考慮到普通高校本科教育的一般要求，并較為充分地展現(xiàn)了當(dāng)代跨學(xué)科教育與課程的某些新特點(diǎn)和新理念?？茖W(xué)、技術(shù)與社會是近年來在全球興起的一個新的跨學(xué)科領(lǐng)域與運(yùn)動，是對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的系統(tǒng)探究。本教材由國內(nèi)師范院校從事該項研究并有豐富教學(xué)經(jīng)驗的著名中青年學(xué)者撰寫。全書整體結(jié)構(gòu)參照國際前沿課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計安排并融人了作者們自己的思考成果。書中主要部分包括引言，科學(xué)、技術(shù)與社會的基礎(chǔ)知識，科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，科學(xué)、技術(shù)與社會教育等4篇13章，涵蓋了目前已知科學(xué)、技術(shù)與社會的主體內(nèi)容?！　　犊茖W(xué)技術(shù)與社會概論》適合高校教師教育及各類本科學(xué)生教學(xué)與自學(xué)時選用。

書籍目錄

引言科學(xué)、技術(shù)與社會尋求理解一、不同范式的“STS”二、科學(xué)、技術(shù)與社會的學(xué)科結(jié)構(gòu)三、科學(xué)、技術(shù)與社會建設(shè)的策略第一篇 科學(xué)、技術(shù)與社會的基礎(chǔ)知識第一章 科學(xué)、技術(shù)與社會崛起的背景第一節(jié) 科學(xué)和技術(shù)時代的呼喚第二節(jié) 社會運(yùn)動的推動第三節(jié) 學(xué)術(shù)思想的演變第二章 科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展歷程第一節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會的誕生第二節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會的形成第三節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展第三章 科學(xué)、技術(shù)與社會的基本規(guī)定第一節(jié) 科學(xué)、技術(shù)的含義與聯(lián)系第二節(jié) 社會的含義及變遷第三節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會的基本含義第二篇 科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展第四章 歷史上的科學(xué)和技術(shù)革命，第一節(jié) 科學(xué)和技術(shù)革命的主要判據(jù)第二節(jié) 近現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)革命的總體進(jìn)程第三節(jié) 科學(xué)和技術(shù)革命的社會根源第五章 當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)革命的基本態(tài)勢第一節(jié) 當(dāng)代是否處于一場科學(xué)和技術(shù)革命之中第二節(jié) 當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)革命的實現(xiàn)途徑第三節(jié) 當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)革命的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢第六章 科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié) 科學(xué)發(fā)展的模式第二節(jié) 技術(shù)發(fā)展的模式第三節(jié) 科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律第三篇 科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系第七章 社會對科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的影響第一節(jié) 科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的社會決定性第二節(jié) 科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的社會推動性第三節(jié) 科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的社會協(xié)調(diào)性第八章 科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的影響第一節(jié) 科學(xué)和技術(shù)對社會生產(chǎn)力的影響第二節(jié) 科學(xué)和技術(shù)對社會結(jié)構(gòu)的影響第三節(jié) 科學(xué)和技術(shù)對人類生活方式的影響第四節(jié) 科學(xué)和技術(shù)對人類精神文化的影響第九章 當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展戰(zhàn)略第一節(jié) 國際科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展戰(zhàn)略第二節(jié) 當(dāng)代中國科學(xué)發(fā)展觀第三節(jié) 中國科學(xué)、技術(shù)與社會的宏觀戰(zhàn)略第四篇 科學(xué)、技術(shù)與社會教育第十章 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的興起第一節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育興起的背景第二節(jié) 知識公民科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)的變化第三節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的發(fā)展?fàn)顩r第十一章 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的規(guī)范和教師第一節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的基本理念第二節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的規(guī)范第三節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育中的教師第十二章 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的課程建設(shè)第一節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會課程的設(shè)置原則第二節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會教育的課程目標(biāo)第三節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會理念在鄰近學(xué)科中的體現(xiàn)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：三、對科學(xué)和技術(shù)發(fā)展需要深刻的社會人文反思由于“大科學(xué)”、“大技術(shù)”的出現(xiàn)，使得人類研究的課題和研究對象趨于綜合化和復(fù)雜化。不僅科學(xué)的內(nèi)涵越來越體現(xiàn)出自然科學(xué)和社會科學(xué)的融合性，而且技術(shù)的實施越來越需要工程技術(shù)和管理技術(shù)相結(jié)合。過去，自然科學(xué)和技術(shù)與社會科學(xué)和人文相互分離、割裂的局面已經(jīng)不再符合現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展日益綜合化的趨勢。當(dāng)今，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展提出了大量需要進(jìn)行思考的社會人文問題，如計算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的社會意義問題，生物科學(xué)與基因工程發(fā)展的倫理道德問題，環(huán)境科學(xué)技術(shù)發(fā)展所提出的人與自然關(guān)系的問題等。更進(jìn)一步，科學(xué)和技術(shù)的社會人文本質(zhì)究竟是什么？科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的社會人文機(jī)制是什么？科學(xué)和技術(shù)合理性的信仰基礎(chǔ)又是什么？自然科學(xué)和技術(shù)知識與社會和人文知識存在何種關(guān)系？如何看待并處理好人與自然的關(guān)系？人類是自然的中心，抑或僅僅是自然的一個組成部分？如何評價科學(xué)和技術(shù)的社會功能及政治效應(yīng)？科學(xué)、技術(shù)與價值的關(guān)系如何？科學(xué)和技術(shù)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是它自身的必然結(jié)果，還是社會制度使然？科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系怎樣？在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)采取何種戰(zhàn)略？等等，都需要站在時代的高度予以集中回答。我們身處科學(xué)和技術(shù)大發(fā)展的時代，科學(xué)和技術(shù)已經(jīng)成為塑造人類生產(chǎn)生活方式并決定人類未來的關(guān)鍵因素。我們這個時代也因此而成為反思科學(xué)和技術(shù)的時代。盡管對科學(xué)和技術(shù)的反思不是始于今天，因為自從有了科學(xué)和技術(shù)，也就有了對于科學(xué)和技術(shù)的反思，但以往的反思需要從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈和深入。正是由于科學(xué)和技術(shù)成為深刻影響社會發(fā)展和人類命運(yùn)的主導(dǎo)力量，而且這種力量兼具建設(shè)和破壞的兩種可能，才使得對科學(xué)和技術(shù)的社會人文反思具有了特殊的重要性。反思科學(xué)和技術(shù)是為了更好地發(fā)展科學(xué)和技術(shù)，讓科學(xué)和技術(shù)更好地為社會發(fā)展服務(wù)、為人類進(jìn)步服務(wù)。在歷史上，科學(xué)、技術(shù)與社會三者往往是相對獨(dú)立發(fā)展的，彼此之間發(fā)生的種種關(guān)系也往往要經(jīng)歷較長的時間周期。在當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)革命中，科學(xué)、技術(shù)與社會三者的關(guān)系越來越密切，而且彼此發(fā)生轉(zhuǎn)化的時間周期也越來越短。于是，正確認(rèn)識我們時代的科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系特點(diǎn)，并善于具體把握和開發(fā)它們之間的各種各樣的關(guān)系，即STS關(guān)系，將對當(dāng)前和未來的科學(xué)和技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展產(chǎn)生越來越大的影響。

后記

科學(xué)、技術(shù)與社會無論作為一種學(xué)術(shù)思潮還是社會運(yùn)動，都正在引起整個世界的巨大變化，因此。在高等學(xué)校開設(shè)這樣的課程已屬勢所必然。國內(nèi)啟動科學(xué)、技術(shù)與社會的研究和教學(xué)議程雖已為時不短，卻一直沒有能夠適合各學(xué)校不同專業(yè)使用的教材。正是在此情況下，當(dāng)高等教育出版社約請本書主編組織編寫一部有代表性的《科學(xué)、技術(shù)與社會概論》教材作為由教育部師范教育司組織專家審定的高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材時，我們雖知這在學(xué)界可能是件受累不討好的事，但還是懷著共同的責(zé)任感諭快地開始了合作。由于本教材的特殊定位，因而約請的各位作者都是國內(nèi)師范院校從事科學(xué)、技術(shù)與社套研究和教學(xué)的一線教師。他們不僅熟悉師范教育，而且都有一定的研究成果。但是，即使返樣。寫作中仍然遇到了意想不到的困難，不僅原擬2006年年底交稿的計劃推后了一午，就是眼下的書稿依然是個急就章。特別是統(tǒng)稿中遇到的問題層出不窮強(qiáng)雖然召開了編輯和匯稿會，最后統(tǒng)稿中仍然不得不多次請各位作者再次修改，有時一個細(xì)節(jié)問題就要反復(fù)好幾次，如儀核對引文出處一項就花費(fèi)了很長時間。即使如此，個別章節(jié)因為已不便再聯(lián)系作者做大的改動，只好在統(tǒng)稿中依據(jù)原稿重寫。如各章中原擬都增加中間插入性的閱讀豐寸料和章未的擴(kuò)展性閱讀材料，以豐富和深化教材內(nèi)容，也使其更加厚重。但在統(tǒng)稿中無論如何一時難以統(tǒng)一，最后不得不回到老路。

編輯推薦

《科學(xué)技術(shù)與社會概論》為北京市高等教育精品教材立項項目之一。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    科學(xué)技術(shù)與社會概論 PDF格式下載

---