德育為先務(wù)實(shí)創(chuàng)新

前言

　　新年伊始，“寧波市職業(yè)教育與成人教育實(shí)踐研究成果叢書(shū)”終于完稿，因一直記掛此系列叢書(shū)，故在看完書(shū)稿后，欣然題序?！　≡谟懻摲桨傅臅r(shí)候，我們提出編輯出版“寧波市職業(yè)教育與成人教育實(shí)踐研究成果叢書(shū)”的建議，得到了大家的響應(yīng)。于是，緊鑼密鼓地開(kāi)展了籌劃、選材、審校、編輯出版等工作。根據(jù)編撰前設(shè)想的要求，叢書(shū)避免了簡(jiǎn)單的成果堆積與羅列，而是對(duì)所取得的成果進(jìn)行了編撰；既全面豐富地展現(xiàn)了寧波市職業(yè)教育與成人教育成果，又具有很強(qiáng)的可讀性；既是職業(yè)教育與成人教育成果匯編，又可作為資料查閱工具書(shū)。從書(shū)稿編排形式與內(nèi)容來(lái)看，基本達(dá)到了原先的設(shè)想?！　∵@套叢書(shū)既是記錄寧波市職業(yè)教育與成人教育近五年成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展成果的重要載體，也是了解寧波市職業(yè)教育與成人教育取得成果的重要途徑。叢書(shū)分《求真務(wù)實(shí)科學(xué)管理》、《課程改革技能突圍》、《德育為先務(wù)實(shí)創(chuàng)新》、《成人教育碩果飄香》四大卷，共收錄了90個(gè)研究成果，基本上把近五年來(lái)，寧波市人民政府三屆職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、浙江省人民政府職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)中的優(yōu)秀成果部分編入其中?！　∫弧⑶笳鎰?wù)實(shí)科學(xué)管理　　本叢書(shū)的第一卷是《求真務(wù)實(shí)科學(xué)管理》。近年來(lái)，寧波市職業(yè)教育經(jīng)過(guò)新一輪的調(diào)整與改革，取得了豐碩的成果，尤其是在教育管理方面，形成了各具特色的管理風(fēng)格，出現(xiàn)了像全國(guó)職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)——象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)的陳林德，浙江省職業(yè)教育十大風(fēng)云人物——寧?？h高級(jí)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校校長(zhǎng)盛高成等優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)。這樣的職業(yè)教育管理者、經(jīng)營(yíng)者很多，他們?cè)诼殬I(yè)教育管理方面有自己的獨(dú)到之處，因此，我們把這部分內(nèi)容作為本叢書(shū)的第一卷?！　≡诒揪碇校皟?yōu)化管理促效益”部分，其重點(diǎn)在職業(yè)教育管理模式、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)地方課程建設(shè)、職業(yè)教育與成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了展示。　　在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合結(jié)碩果”部分，則重點(diǎn)展示了寧波市職業(yè)教育在校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等方面所取得的成果。尤其是出現(xiàn)了有地方和學(xué)校特色的創(chuàng)新做法：如寧海職教中心在“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”建設(shè)中的創(chuàng)舉，是一個(gè)十分成功的典型案例；象山職高的柑橘研究所在推動(dòng)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展、興村富民工程方面做出了極大的成效。

內(nèi)容概要

　　《德育為先務(wù)實(shí)創(chuàng)新》為“寧波市職業(yè)教育與成人教育實(shí)踐研究成果叢書(shū)”中的德育卷——《德育為先務(wù)實(shí)創(chuàng)新》?！兜掠秊橄葎?wù)實(shí)創(chuàng)新》從寧波“德育模式的創(chuàng)新”、“德育有效管理的探索”、“關(guān)注學(xué)生的心理健康教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”等四個(gè)方面介紹了寧波市職業(yè)教育德育工作的開(kāi)展情況，以及取得的成果?！兜掠秊橄葎?wù)實(shí)創(chuàng)新》內(nèi)容豐富，以生動(dòng)的實(shí)例展現(xiàn)了寧波市職業(yè)教育德育工作的成果，總結(jié)出一套針對(duì)性強(qiáng)、富有成效的職業(yè)教育德育工作的方法和途徑?！　　兜掠秊橄葎?wù)實(shí)創(chuàng)新》可作為中等職業(yè)學(xué)校管理者、教師的參考書(shū)和資料查閱工具書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章 德育模式的創(chuàng)新第一節(jié) 中等職業(yè)教育德育寧波模式綜述第二節(jié) 技能突破——為德育注入亮點(diǎn)第三節(jié) 三元整合——打造品牌學(xué)校第四節(jié) 行為自主——常規(guī)德育做出新花樣第五節(jié) 企業(yè)專(zhuān)家導(dǎo)向——尋求德育新發(fā)展第六節(jié) 自主發(fā)展——實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生個(gè)性最優(yōu)化第二章 德育有效管理的探索第一節(jié) 千分制——完善德育評(píng)價(jià)體系第二節(jié) 立體式管理——實(shí)施全方位德育第三節(jié) 金字塔型管理——梯級(jí)推進(jìn)德育工作第四節(jié) 不良行為的預(yù)警機(jī)制——真正使德育“動(dòng)”起來(lái)第五節(jié) 關(guān)愛(ài)中職生——從點(diǎn)滴做起第三章 關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈第一節(jié) 探索——關(guān)注心理健康第二節(jié) 實(shí)踐——注重心理教育過(guò)程第三節(jié) 發(fā)展——落實(shí)分層關(guān)懷第四節(jié) 第三條路——整合道德教育與心理教育第四章 讓學(xué)生成功走向社會(huì)第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育——揚(yáng)起人生風(fēng)帆第二節(jié) 就業(yè)指導(dǎo)——一個(gè)都不能少

章節(jié)摘錄

　　2.變革專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，推進(jìn)教育管理改革　?。?）實(shí)行專(zhuān)業(yè)走班制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)。學(xué)校計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)的探索開(kāi)始于1995年，最初，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練一般放在每天傍晚，設(shè)立興趣小組，參加的人數(shù)并不多，在校園中的影響不大。從2000年開(kāi)始，學(xué)校決定先對(duì)計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)實(shí)行改革試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)技能不僅僅局限于每天放學(xué)后，而是向兩個(gè)方向延伸，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目范圍也從原來(lái)的5個(gè)增加到現(xiàn)在的21個(gè)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師和文化課老師，推出自己擅長(zhǎng)的技能項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審批，向全校學(xué)生推介，允許學(xué)生選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，選擇自己喜歡的教師走班上課，打破以往“行政班”教學(xué)模式，在同一專(zhuān)業(yè)班上學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同行政班。這一教學(xué)模式的實(shí)行，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的技能學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍報(bào)名，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，態(tài)度端正了，目的明確了，勁頭更足了，行為規(guī)范了，技能學(xué)習(xí)成了他們校園生活中不可缺少的一部分?！　。?）實(shí)行校級(jí)技能鑒定，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，欣賞自我。學(xué)校自實(shí)行專(zhuān)業(yè)技能走班教學(xué)模式以來(lái)，全校學(xué)生充分顯示出較高的學(xué)習(xí)熱情，專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)蒸蒸日上，面對(duì)良好的技能教與學(xué)的形勢(shì)，怎樣才能讓“這股風(fēng)”一直持續(xù)下去，并不斷加強(qiáng)，以什么力量去促動(dòng)老師的教，學(xué)生的學(xué)。　　經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證，作為與專(zhuān)業(yè)技能走班教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)方法，校級(jí)技能鑒定應(yīng)運(yùn)而生，由校信息中心牽頭，組織各專(zhuān)業(yè)走班老師確定鑒定項(xiàng)目，編制題庫(kù)和相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期鑒定兩次，學(xué)生可任意申報(bào)項(xiàng)目、級(jí)別，根據(jù)學(xué)生的鑒定成績(jī)，確定初、中、高三個(gè)級(jí)別。對(duì)通過(guò)各級(jí)別的學(xué)生頒發(fā)技能證書(shū)，并折算學(xué)分，校級(jí)技能鑒定證書(shū)雖然不同于勞動(dòng)部門(mén)的等級(jí)證書(shū)，但它仍有著無(wú)盡的誘惑力。在這些學(xué)生中，有不少在初中階段基本和證書(shū)無(wú)緣。進(jìn)入學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的技能學(xué)習(xí)，獲得了技能鑒定證書(shū)，激勵(lì)著他們奮發(fā)向前。既提高了學(xué)生的技能水平，又改變?cè)?jīng)“失敗者”心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，欣賞自我，重新定位自己搭建了基本平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在這一平臺(tái)上展示著并將繼續(xù)展示自我風(fēng)采。

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