高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)新探

內(nèi)容概要

　　《高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)新探》遵循從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐、從定性分析到定量分析的邏輯線索，對(duì)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的基本依據(jù)、重要功能、本質(zhì)特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、基本要素、運(yùn)行過(guò)程、主要方法、載體創(chuàng)新等一系列問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的探索，拓展了高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的研究視野，深化了高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容，豐富了高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的研究成果，特別是關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)方法等從開(kāi)放的視野和實(shí)踐的需要出發(fā)，做出了新的探索，提出了一些新的見(jiàn)解，體現(xiàn)了理論性與應(yīng)用性、傳承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的特色，有利于推動(dòng)當(dāng)前高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐發(fā)展。

書(shū)籍目錄

前言 第一章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的依據(jù) 第一節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的歷史依據(jù) 一高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展 二高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的歷史反思 第二節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 一教育法規(guī)的要求 二課程建設(shè)的需要 三教育對(duì)象的需要 第三節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的理論依據(jù) 一馬克思、恩格斯的評(píng)價(jià)思想 二列寧的評(píng)價(jià)思想 三毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤的評(píng)價(jià)思想 第二章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的功能 第一節(jié)導(dǎo)向功能 一政治導(dǎo)向 二價(jià)值取向 第二節(jié)調(diào)節(jié)功能 一調(diào)節(jié)的前提 二調(diào)節(jié)的重點(diǎn) 第三節(jié)規(guī)范功能 一課程建設(shè)規(guī)范 二教育行為規(guī)范 三學(xué)習(xí)行為規(guī)范 第四節(jié)激勵(lì)功能 一正向激勵(lì) 二負(fù)向激勵(lì) 第三章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的本質(zhì) 第一節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的本質(zhì)內(nèi)涵 一評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 二評(píng)價(jià)的本質(zhì) 第二節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的類型 一學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià) 二自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià) 三單一評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià) 四定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià) 五現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià) 六直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià) 第三節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 一知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一 二內(nèi)在性與外在性相統(tǒng)一 三現(xiàn)實(shí)性與潛在性相統(tǒng)一 四個(gè)體性與社會(huì)性相統(tǒng)一 五精確性與模糊性相統(tǒng)一 第四章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的主體 第一節(jié)評(píng)價(jià)主體在高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)中的地位和作用 一高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)主體的地位 二高校思想政治理論課程多元評(píng)價(jià)主體及其作用 第二節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)主體的類型 一評(píng)價(jià)的管理主體 二評(píng)價(jià)的教育主體 三評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)主體 四評(píng)價(jià)的用人主體 第三節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)主體之間的相互關(guān)系 一管理主體是指導(dǎo) 二教育主體是主導(dǎo) 三學(xué)習(xí)主體是主力 四用人主體是關(guān)鍵 第五章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的客體 第一節(jié)高校思想政治理論課程教育要素評(píng)價(jià) 一對(duì)高校思想政治理論課程教育者的評(píng)價(jià) 二對(duì)高校思想政治理論課程受教育者的評(píng)價(jià) 三對(duì)高校思想政治理論課程教育目標(biāo)的評(píng)價(jià) 四對(duì)高校思想政治理論課程教育內(nèi)容的評(píng)價(jià) 五對(duì)高校思想政治理論課程教育方法的評(píng)價(jià) 第二節(jié)高校思想政治理論課程教育過(guò)程評(píng)價(jià) 一高校思想政治理論課程教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià) 二高校思想政治理論課程學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 三高校思想政治理論課程管理過(guò)程評(píng)價(jià) 第三節(jié)高校思想政治理論課程教育效果評(píng)價(jià) 一對(duì)高校思想政治理論課程知識(shí)掌握效果的評(píng)價(jià) 二對(duì)高校思想政治理論課程素質(zhì)提高效果的評(píng)價(jià) 三對(duì)高校思想政治理論課程人才實(shí)踐效果的評(píng)價(jià) 第六章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 一教學(xué)要素規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 二教學(xué)過(guò)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn) 一考試標(biāo)準(zhǔn) 二考核標(biāo)準(zhǔn) 三綜合標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 一思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 二綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 第四節(jié)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn) 一實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是課程評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn) 二實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是課程評(píng)價(jià)的客觀尺度 三實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)能綜合反映教學(xué)的效果 第五節(jié)各種標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是前提 二知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ) 三素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是核心 四實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是根本 第七章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的過(guò)程 第一節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段 一明確評(píng)價(jià)性質(zhì) 二確定評(píng)價(jià)目標(biāo) 三建立評(píng)價(jià)體系 四設(shè)計(jì)實(shí)施方案 五培訓(xùn)評(píng)價(jià)人員 第二節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的實(shí)施階段 一評(píng)價(jià)信息的收集 二評(píng)價(jià)信息的分析 三評(píng)價(jià)信息的處理 第三節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的反饋階段 一建立反饋通道 二跟蹤反饋信息 三進(jìn)行反饋調(diào)節(jié) 第四節(jié)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)過(guò)程的優(yōu)化 一合理配置評(píng)價(jià)資源 二緊密銜接評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 三加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程管理 四提高評(píng)價(jià)科技含量 第八章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的方法 第一節(jié)課程考核方法 一課程考核的重要性 二課程考核的主要內(nèi)容 三課程考核方法的實(shí)施 第二節(jié)目標(biāo)對(duì)照方法 一確立預(yù)期目標(biāo) 二考察實(shí)際效果 三實(shí)行縱向比較 第三節(jié)素質(zhì)測(cè)量方法 一制定素質(zhì)測(cè)量指標(biāo) 二建構(gòu)素質(zhì)測(cè)量模型 三完善素質(zhì)測(cè)量方法 第四節(jié)實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法 一設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境 二注重對(duì)比實(shí)驗(yàn) 三觀察比較效果 第五節(jié)實(shí)踐評(píng)估方法 一追蹤調(diào)查法 二系統(tǒng)觀察法 三自然驗(yàn)證法 四自我總結(jié)法 第九章高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的完善 第一節(jié)探索高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律 一高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)內(nèi)在規(guī)律的特征 二高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律 第二節(jié)構(gòu)建高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的信息平臺(tái) 一信息化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 二高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的建立 三高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)信息的共享 第三節(jié)整合高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的主體力量 一注重評(píng)價(jià)主體的功能定位 二加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的相互協(xié)調(diào) 三增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的工作合力 第四節(jié)改進(jìn)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的方式方法 一堅(jiān)持在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià) 二運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià) 三增強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的民主化和規(guī)范化程度 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   社會(huì)評(píng)價(jià)集中反映畢業(yè)生的行為特征，而行為的核心是素質(zhì)問(wèn)題。在人的素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)比專業(yè)知識(shí)和能力更能在深層次上反映人才的質(zhì)量，在個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上處于最高層次。 高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)是思想道德素質(zhì)，或者說(shuō)，思想道德素質(zhì)是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。高校思想政治理論課程要致力于培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的品質(zhì)和行為。因?yàn)榧词故芙逃哒莆樟素S富的思想、政治、道德知識(shí)，但只是坐而論道，沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為，不能促進(jìn)社會(huì)或他人的發(fā)展，縱使有滿腹知識(shí)也毫無(wú)用處，這樣的教育不會(huì)培養(yǎng)出道德上的君子。思想政治教育課程有無(wú)效果最后只能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)。思想政治教育課程的最終效果體現(xiàn)在受教育者身上，不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，更體現(xiàn)在學(xué)生走入社會(huì)以后參加社會(huì)工作實(shí)踐的表現(xiàn)，因此，社會(huì)用人單位對(duì)思想政治教育課程內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生行為的評(píng)價(jià)具有最終發(fā)言權(quán)。 社會(huì)評(píng)價(jià)是高等教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。它主要是指用人部門依據(jù)一定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高等教育系統(tǒng)輸出（人才和科研成果）所作的價(jià)值判斷。用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的反饋，對(duì)于高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、開(kāi)展切實(shí)有效的教育改革，具有十分重要的意義。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下，社會(huì)評(píng)價(jià)的重要性就更為明顯。我們應(yīng)當(dāng)高度重視社會(huì)對(duì)高等教育的反饋意見(jiàn)，這種意見(jiàn)主要體現(xiàn)在對(duì)高校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)上。畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)已逐漸成為高校辦學(xué)水平的晴雨表，是高校持續(xù)發(fā)展的生命線。高等學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)主動(dòng)面向社會(huì)，深入用人單位，加強(qiáng)聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查制度；l司時(shí)用人單位也應(yīng)定期對(duì)錄用人員進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果向高等學(xué)校決策部門反饋，以期建立更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需要的學(xué)生培養(yǎng)方案。 用人主體對(duì)高校思想政治理論課程的評(píng)價(jià)首先體現(xiàn)在招聘環(huán)節(jié)上。優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是當(dāng)今用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求的首要條件。從畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)的情況看，現(xiàn)在很多用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)與以往不同，雖然也是“德才兼?zhèn)洹?，但更重視學(xué)生的品德。很多用人單位選人重才更重德，把思想道德素質(zhì)放在首位，政治思想素質(zhì)較高、具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生成了優(yōu)先考慮的對(duì)象。因此，畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)是要求畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。

編輯推薦

《高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)新探》在開(kāi)展高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的研究中，著重圍繞“什么是高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)，為什么要開(kāi)展高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)，怎么樣開(kāi)展高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討，力求有所探索，有所創(chuàng)新，有所突破。

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