我所知道的陳鶴琴

內(nèi)容概要

《我所知道的陳鶴琴》是由教育家陳鶴琴的朋友、同事、學(xué)生、親人所寫的文章匯編而成，按編年體方式，勾勒出一幅現(xiàn)代教育大師的人生長卷，從中感受到教育家的品格、情懷和教育散放的溫暖、光明與力量。

作者簡介

陳秀云，1927年10月生，陳鶴琴先生之女，1950年畢業(yè)于南京大學(xué)教育系。曾任南京中央大學(xué)中共黨總支委員兼師范學(xué)院黨支部書記，南京大專學(xué)校團委副書記，后在團中央學(xué)校工作部工作，離休前為北京市教育科學(xué)研究所（現(xiàn)北京市教育科學(xué)研究院）副研究員；曾當(dāng)選為北京市第八、第九屆人民代表大會代表，現(xiàn)為：中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會常務(wù)委員，中國陶行知研究會常務(wù)理事，北京市陳鶴琴教育思想研究會副理事長。主編《陳鶴琴教育文集》（上下卷）、《陳鶴琴全集》（共六卷）、《為中華兒童盡瘁的老教育家陳鶴琴》（畫冊）；學(xué)術(shù)論文《陳鶴琴對中國幼教開創(chuàng)性的貢獻》《陳鶴琴與教育家精神》等。

書籍目錄

序一 終生不失赤子之心 序二 永不滿足 探索前進 序三 學(xué)習(xí)民族教育家陳鶴琴先生引發(fā)的思考 第一編 永遠微笑的兒童教育家 愿與天下父母共讀之 珠璣滿幅，美不勝收 行年五十尚嬰兒 《智力測驗法》序言 永遠微笑的兒童教育家 二十年的老師 中國的福祿培爾 陳鶴琴的幼兒教育思想在南京鼓樓幼稚園實施的回顧 兒童教育實驗區(qū)與中華兒童教育社 斑白的兒童 可敬的華僑童子軍隊長 第二編 愛國、愛人、愛學(xué)問 陳鶴琴與曉莊 陳鶴琴在聶家花園辦小學(xué) 在“愛國愛人愛學(xué)問”的校歌聲中成長——回憶我在上海工部局東區(qū)小學(xué)的校園生活 陳鶴琴與上海工部局西區(qū)小學(xué) 工部局西區(qū)小學(xué)的創(chuàng)建 陳鶴琴先生創(chuàng)辦蓬路小學(xué)的經(jīng)過 陳鶴琴和中國現(xiàn)代木偶戲 陳鶴琴先生與上海工部局女中 “小先生”與我的體育教學(xué) 懷念母校上海工部局女中 我珍貴的華德路小學(xué)生活 第三編 在抗戰(zhàn)的洪流中 為國爭光的“大腦”代表 “七七事變”親歷記——中華兒童教育社第七屆年會 艱難風(fēng)雨憶疇昔 和陳鶴琴先生相處的日子——陳先生支持和掩護下開展黨的基層工作 高山仰止，景行行之 熱心普及教育和文字改革的老教育家陳鶴琴先生 陳鶴琴先生和拉丁化新文字 懷念啟蒙老師陳鶴琴先生 我所知道的陳鶴琴先生 孤島時期報童學(xué)校的抗日活動 憶陳鶴琴先生 永不消逝的光和熱——懷念陳鶴琴老師 終身難忘的一幕 第四編 “活教育”誕生 教育家陳鶴琴先生 謙謙君子 白發(fā)童心 追念陳鶴琴老師 記江西國立幼師二三事 深切緬懷我的恩師陳鶴琴先生——生我者父母，知我者陳師 為開創(chuàng)中國化的幼稚教育艱苦辦學(xué) 校長教誨 終身受益 哺育新生命的搖籃——“活教育”實驗基地的回憶 從贛州到饒家堡 恩師深情 陳鶴琴先生及國立幼師在廣昌饒家堡 我所認識的陳鶴琴先生 陳鶴琴先生饒家堡逸事 忘不了恩師 忘不了饒家堡 難忘的往事——憶陳鶴琴校長 親歷“活教育” 第五編 黑暗與光明 回憶與陳鶴琴先生共事的一段時間 抗戰(zhàn)勝利后南京鼓樓幼稚園復(fù)園情況回憶 大地一聲笑——回憶在鼓樓幼稚園工作的歲月 回憶鶴琴先生 學(xué)習(xí)鶴琴先生 中國現(xiàn)代幼兒教育的開拓者——陳鶴琴先生 忠于友誼 忠于人民——回憶陳鶴琴先生對陶行知先生未竟事業(yè)的支持 “陶先生，我的摯友和同志”——記陳鶴琴和陶行知的深厚友誼 “活教育”在上海幼專 深受農(nóng)友熱愛的上海大場農(nóng)村托兒所 做陳校長的門徒，傳播“活教育”——對女師附小的回憶 刻骨銘心的回憶——校長用生命保護我們的二三事 懷念陳鶴琴先生對上海教師運動所作的貢獻 記陳鶴琴先生支持革命學(xué)運一二事 陳校長掩護我們戰(zhàn)斗 陳鶴琴先生與特殊兒童教育 兩次被捕 兩次營救 篳路藍縷 以啟山林——陳鶴琴先生的榜樣力量無窮 愛護革命青年的好校長 第六編 新中國，新教育 陳鶴琴院長在我心目中 跟隨陳老在南京 我在南師幼教系50年 麥種的故事——為什么要辦鼓樓幼稚園 南師幼教科研的帶頭人 記憶長河中的亮點 教壇圣人陳鶴琴 舊書，讀出了淚 懷念敬愛的陳師母 陳老對我的教導(dǎo) 附編 慈父 良師 益友 在父親的引導(dǎo)下追求真善美的歷程 父親對我的教育和培養(yǎng) 在父親教導(dǎo)下成長 回憶父親陳鶴琴 牢記父親珍貴的教誨 學(xué)習(xí)父親獻身教育的駱駝精神 父親母親支持我參軍 懷念我的祖父 本書作者簡介 編后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   此書為東南大學(xué)教育科叢書之一，系近今中國出版教育專著中最有價值之著作。全書分十二章，立家庭教育原則一百零一條。前兩章述兒童心理及普通教導(dǎo)法，為提綱挈領(lǐng)之討論；后十章都是拿具體的事實來解釋各項建議之涵義。在這書里，小孩子從醒到睡，從笑到哭，從吃到撒，從康健到生病，從待人到接物的種種問題，都得了很充分的討論。這些討論對于負家庭教育責(zé)任的，都有很具體的指導(dǎo)。 書中取材的來源不一，但有一個中心，這中心就是陳先生的兒子一鳴。著者在自序中曾聲明各項材料之來源，但未指明一鳴就是這本書之中心人物。倘使我們把這本書從頭到尾讀它一遍，就覺得這是無可懷疑的。一百零一條舉例當(dāng)中，在一鳴那兒來的，就占了七十三條之多，其余的事實只可算為陪客。陳先生得了這個實驗的中心，于是可以把別人的學(xué)說在一鳴身上印證，自己的學(xué)說在一鳴身上歸納。據(jù)他自己所說，我們曉得《佛戴之教育》（The Education of Karl Witte）一書對于他研究家庭教育這個問題是很有影響的。佛戴小時通五國語言，九歲進大學(xué)，十四歲得哲學(xué)博土，十六歲得法律博士并任柏林大學(xué)教授，都是他的父親，大佛戴的教育理想之實現(xiàn)。一鳴就是陳先生的佛戴，《家庭教育》一書就當(dāng)作《一鳴之教育》看也是可以的。 鄭宗海氏的《序文》上說：“我閱過之后，但覺珠璣滿幅，美不勝收，有數(shù)處神乎其技，已臻乎藝術(shù)的范域?！边@種稱贊并不過分。我現(xiàn)在要舉一兩個例來證明陳先生的藝術(shù)化的家庭教育。當(dāng)他討論游戲式的教育法時，他舉了下面一個例： “今天（十三年四月十八日）下午我手里拿著一只照相機，叫我的妻子把我們的女兒秀霞放在搖椅里。預(yù)備要替她拍照的時候，一鳴就捷足先登，爬到椅子里去，也要我替他拍照。我再三勸告他，他總是不肯。后來，我笑嘻嘻地對他說：‘一鳴！你聽著！我叫一，二，三，我叫三的時候，你就爬出來，爬得愈快愈好?！匆娢彝妫埠芨吲d地答應(yīng)我。歇了一歇，我就‘一，二，三’地叫起來，說到‘二’的時候，他一只腳踏在椅子的坐板上，兩只手挨在椅子邊上，目光閃閃地朝我看著，等我說到‘三’的時候，他就一躍而出，以顯出他敏捷的樣子?！?一鳴三歲大的時候，陳先生要一鳴把東西玩好以后，整理好放在原處，一鳴不依，他就想了下面說的一個法子： “后來我對他說：‘我?guī)椭阋煌！揖汀肃馈肃馈亟兄?，替他整理起來；他看見我已?jīng)替他整理好，也‘嗨嗬’‘嗨嗬’地叫著，把書籍搬到他的書架上去了?！?他討論小孩子為什么怕，為什么哭的時候舉了兩個例，也可以顯出他神乎其技的教育法： “我同一鳴（一歲零十個月）在草地上游戲的時候，他看見一只大蟾蜍就舉起手來向后退，并且喊叫說：‘咬！咬！’我走過去，在地上拾了一根棒頭輕輕地去刺著那只蟾蜍說：‘蟾蜍你好嗎？’后來他拿了我的棒頭也去刺刺看，但是一觸就縮回，仍顯出怕的樣子，但比當(dāng)初好得多了?！?“有一天，我?guī)б圾Q（一歲零三個月）到東大附小去看小學(xué)生做戲，做戲的小學(xué)生們共有三百多人，戲做得很好，觀戲的人，大家都鼓掌。在這個當(dāng)兒，小孩子應(yīng)當(dāng)發(fā)生懼怕，但我一抱一鳴進門，就笑嘻嘻地對他說：‘你看這里許多小孩子。’后來看到小孩子要鼓掌的時候，我就對他說： ‘我們也來拍掌?！宦犚娦『⒆优恼?，也就歡歡喜喜地鼓起掌來?！?/pre>




編輯推薦
《我所知道的陳鶴琴》中陳鶴琴同志由于他的一顆赤子之心，是能緊跟著時代前進的。舊中國不免郁郁于心，到了新中國則光輝煥發(fā)了。他的理想也逐步得到實現(xiàn)。我國幼兒教育戰(zhàn)線上有了越來越強大的隊伍。





圖書封面






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