中國特色教育技術(shù)理論的建構(gòu)與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《中國特色教育技術(shù)理論的建構(gòu)與發(fā)展》從中國特色教育技術(shù)理論的整體框架及傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)、學(xué)科定位及其理論體系，現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容——教育信息化理論的自主建構(gòu)（特別是堅(jiān)持在應(yīng)對當(dāng)前教育信息化面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中去豐富與完善中國特色的教育技術(shù)理論），以及如何通過運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法、如何通過提高對“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”之間對立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識來促進(jìn)中國特色教育技術(shù)理論的深入發(fā)展等方面，對“中國特色教育技術(shù)理論應(yīng)如何構(gòu)建與發(fā)展”這一重大課題作了較系統(tǒng)、全面的論述。其目的是拋磚引玉，以引起學(xué)術(shù)界對這一重大理論問題的更多關(guān)注和進(jìn)行更深入的思考與研究。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 關(guān)于中國特色教育技術(shù)的教育思想第二節(jié) 關(guān)于中國特色教育技術(shù)的教學(xué)觀念一、對已有兩種教學(xué)觀念的改進(jìn)二、“有意義傳遞--主導(dǎo)下探究”式新型教學(xué)觀念的實(shí)施方式三、目前國際上在教學(xué)觀念方面存在的弊端及其原因剖析第三節(jié) 關(guān)于中國特色教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)一、中國特色教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一——教與學(xué)理論二、中國特色教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之二一一系統(tǒng)論第四節(jié) 關(guān)于中國特色教育技術(shù)的理論體系一、一個學(xué)科理論體系的組成二、教育技術(shù)學(xué)科理論體系的建構(gòu)三、建構(gòu)教育技術(shù)學(xué)科理論體系給我們的啟示參考文獻(xiàn)第二章 教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)與中國特色教育技術(shù)的學(xué)科定位第一節(jié) 引言第二節(jié) 關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證一、邏輯起點(diǎn)的本質(zhì)規(guī)定性二、對教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證三、對教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證’第三節(jié) 由邏輯起點(diǎn)研究引發(fā)的思考與教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科定位一、關(guān)于“學(xué)習(xí)起點(diǎn)論”與“教育起點(diǎn)論”的分歧’二、關(guān)于教育技術(shù)學(xué)是定位于“技術(shù)”還是定位于“教育”的爭論第四節(jié) 對西方教育技術(shù)定義的不同看法與科學(xué)的教育技術(shù)學(xué)定義的形成一、AECT定義是學(xué)科定義還是應(yīng)用領(lǐng)域的定義二、對AECT定義應(yīng)如何翻譯才忠實(shí)于原文三、對AECT定義應(yīng)如何客觀評價四、AECT定義和AECT定義相比較是前進(jìn)還是倒退五、如何給出科學(xué)的教育技術(shù)學(xué)定義參考文獻(xiàn)第三章 中國特色教育技術(shù)理論的文化基礎(chǔ)——孔子的教育理論及其現(xiàn)實(shí)意義第一節(jié) 引言第二節(jié) 現(xiàn)代工業(yè)社會的固有頑癥一、精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)不能同步二、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展彼此對立第三節(jié) 醫(yī)治現(xiàn)代工業(yè)社會頑癥的處方一、教育學(xué)家的處方——教育的四大支柱二、心理學(xué)家的處方——情商EQ）三、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的處方——可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略四、物理學(xué)家的處方——熱力學(xué)第二定律五、哲學(xué)家的處方——“天人合一”世界觀六、綜合性處方——孔子教育理論第四節(jié) 儒家學(xué)說的理論體系與核心內(nèi)容一、儒家學(xué)說的理論體系㈦二、妥善處理“人與人之間的關(guān)系”——“仁”學(xué)三、和諧“人與自然的關(guān)系”——“天人合一”世界觀與“中庸”思想方法論四、正確處理“人與自身的關(guān)系”——道德修養(yǎng)理論與方法五、先秦儒家學(xué)說的核心內(nèi)容——孔子教育理論第五節(jié) 孔子教育理論——弘揚(yáng)和推行仁道的思想、理論一、孔子教育理論涵蓋的主要內(nèi)容二、孔子對教育思想與教育理論作出的重大貢獻(xiàn)三、孔子教育理論的主要特征第六節(jié) 孔子教育思想——醫(yī)治工業(yè)社會頑癥的有效處方一、孔子教育理論與教育的四大支柱二、孔子教育思想與EQ理論三、孔子教育思想與“天人合一”第七節(jié) 孔子教育理論——基礎(chǔ)教育深化改革的重要理論基礎(chǔ)一、基于孔子教育理論的基礎(chǔ)教育改革新方案二、基礎(chǔ)教育改革新方案的三大特色三、基礎(chǔ)教育改革新方案與應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)軌”問題參考文獻(xiàn)第四章 對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容——“教育信息化理論”的自主建構(gòu)第一節(jié) 引言第二節(jié) 教育信息化內(nèi)涵的界定第三節(jié) 教育信息化發(fā)展階段及其特征的分析一、西方國家的教育信息化發(fā)展進(jìn)程二、中國的教育信息化發(fā)展進(jìn)程第四節(jié) 信息化教學(xué)核心理論——“信息技術(shù)與課程整合理論”的建構(gòu)一、西方國家的主要“整合理論”二、中國特色的“整合理論”第五節(jié) 關(guān)于信息化環(huán)境下“教與學(xué)理論”和“教與學(xué)方式”的探索：一、“學(xué)教并重”的教與學(xué)理論二、中國學(xué)者對信息化環(huán)境下的“教與學(xué)理論”的探索三、中國學(xué)者對信息化環(huán)境下“教與學(xué)方式”的拓展第六節(jié) 在應(yīng)對教育信息化面l臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中豐富完善中國特色教育技術(shù)理論：一、教育信息化發(fā)展的新階段二、教育信息化在新階段面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)三、世界各國迎接教育信息化所面臨挑戰(zhàn)的對策四、對國內(nèi)外各種對策的分析比較’參考文獻(xiàn)第五章 對于教育技術(shù)核心理論——“教學(xué)設(shè)計(jì)理論”的豐富與拓展第一節(jié) 引言第二節(jié) 對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展階段提出科學(xué)的劃分依據(jù)第三節(jié) 提出適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論一、“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟二、“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟三、“學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征及實(shí)施步驟 第四節(jié) 運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的深入發(fā)展一、“老三論”對教學(xué)設(shè)計(jì)理論形成與發(fā)展的支持 二、“新三論”和教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的深入發(fā)展；第五節(jié) 在運(yùn)用“新三論”系統(tǒng)方法促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展過程中應(yīng)防止的參考文獻(xiàn)第六章 對于教育技術(shù)其他重要領(lǐng)域的創(chuàng)新探索第一節(jié) 引言第二節(jié) 對教育技術(shù)“學(xué)科定義”的完善與發(fā)展第三節(jié) 自主制定教育技術(shù)的“應(yīng)用領(lǐng)域定義”第四節(jié) 對遠(yuǎn)程教育理論與遠(yuǎn)程教育模式的創(chuàng)新一、關(guān)于遠(yuǎn)程教育的邏輯起點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育主要矛盾的研究二、關(guān)于構(gòu)建與實(shí)施遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系方面的創(chuàng)新探索三、關(guān)于遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔的研究第五節(jié) 對學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論領(lǐng)域的探索一、顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量離不開創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)論與創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的支持二、信息化環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)論及創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)三、信息化環(huán)境下小學(xué)英語學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)論及創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)第七章 通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)一步發(fā)展與完善中國特色教育技術(shù)理論i第一節(jié) 引言第二節(jié) 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的對立統(tǒng)一關(guān)系一、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的差異與對立二、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的相互支持第三節(jié) 通過不同學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教育理論創(chuàng)新的典型案例一、通過批判性學(xué)習(xí)促進(jìn)教育理論創(chuàng)新的案例——關(guān)于教育公平理論的新思考案例）二、通過擴(kuò)展性學(xué)習(xí)促進(jìn)教育理論創(chuàng)新的案例——關(guān)于信息技術(shù)與課程深層次整合理論案例）三、通過比較性學(xué)習(xí)促進(jìn)教育理念創(chuàng)新的案例——關(guān)于“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的創(chuàng)新教育思想案例）四、通過再認(rèn)性學(xué)習(xí)促進(jìn)教育理論豐富與發(fā)展的案例——關(guān)于對EQ情商）理論的豐富與發(fā)展案例）第四節(jié) 如何做到敢于創(chuàng)新——要堅(jiān)持深入實(shí)際并端正兩種態(tài)度一、堅(jiān)持深入實(shí)際——使你有敢于創(chuàng)新的底氣二、要真正做到敢于創(chuàng)新還需端正兩種態(tài)度--第五節(jié) 如何做到善于創(chuàng)新——應(yīng)掌握創(chuàng)造性思維理論并要提高四個方面的認(rèn)識一、掌握與運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論——使你有善于創(chuàng)新的能力二、要做到善于創(chuàng)新還需提高四個方面的認(rèn)識第六節(jié) 結(jié)束語參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　在《中國特色教育技術(shù)理論的建構(gòu)與發(fā)展》中，作者何克抗從“中國特色教育技術(shù)的教育思想”、“中國特色教育技術(shù)的教學(xué)觀念”、“中國特色教育技術(shù)的理論的基礎(chǔ)”等七個方面，談?wù)搨€人的看法，以期拋磚引玉，引起學(xué)術(shù)界的討論與關(guān)注，從而使“中國特色教育技術(shù)理論”能看得到更健康、更快速的發(fā)展。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國特色教育技術(shù)理論的建構(gòu)與發(fā)展 PDF格式下載

---