中學(xué)化學(xué)課程學(xué)科結(jié)構(gòu)研究

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)化學(xué)課程學(xué)科結(jié)構(gòu)研究》研究論述了中學(xué)化學(xué)、物理、地理、語(yǔ)文等學(xué)科教育中的重大理論問題和實(shí)際問題，介紹了當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的前沿理論。

書籍目錄

引論 揭開塵封的記憶引論 揭開塵封的記憶第一節(jié) 揭開塵封的記憶：學(xué)科結(jié)構(gòu)——永無(wú)休止的批判第二節(jié) 被重視并忽視著：學(xué)術(shù)中心——不容遺棄的取向第三節(jié) 非主流的掙扎與奮起：學(xué)科本體——課程編制的起點(diǎn)上篇 化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的反思第一章 “學(xué)科結(jié)構(gòu)”的結(jié)構(gòu)第一節(jié) “學(xué)科結(jié)構(gòu)”理論探源第二節(jié) “學(xué)科結(jié)構(gòu)”的結(jié)構(gòu)第二章 學(xué)科結(jié)構(gòu)的兩種基本類型第一節(jié) 類比——“發(fā)明”科學(xué)理論的重要途徑第二節(jié) 學(xué)科結(jié)構(gòu)的類目關(guān)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系第三節(jié) 學(xué)科結(jié)構(gòu)的分析方法第三章 類日——化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的慣式第一節(jié) 中學(xué)化學(xué)課程的核心內(nèi)容第二節(jié) 化學(xué)學(xué)科的分支及層次結(jié)構(gòu)第三節(jié) 化學(xué)物質(zhì)及變化的分類體系中篇 基于實(shí)質(zhì)聯(lián)系的化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的構(gòu)造第四章 建立化學(xué)概念問實(shí)質(zhì)聯(lián)系的有效途徑第一節(jié) 化學(xué)科學(xué)的維度、水平與基本觀念第二節(jié) 建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系的思路與方法第三節(jié) 實(shí)質(zhì)聯(lián)系構(gòu)建中的論題選擇第五章 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看物質(zhì)——微觀粒子的相似性第一節(jié) 從原子到分子——相同與不同第二節(jié) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單判斷——分子軌道的簡(jiǎn)化第三節(jié) 重建化學(xué)鍵模型——連續(xù)的觀點(diǎn)第四節(jié) 分子的構(gòu)成——水的“衍生”第六章 化學(xué)反應(yīng)的方向與快慢——分立與統(tǒng)整第一節(jié) 自發(fā)反應(yīng)的方向——熵增加與勢(shì)能降第二節(jié) 平衡與速率——熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)的統(tǒng)整下篇 學(xué)科結(jié)構(gòu)視域中的化學(xué)課程編制第七章 基于學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程——學(xué)術(shù)中心課程第一節(jié) “學(xué)術(shù)中心課程”理論探源第二節(jié) 學(xué)術(shù)中心課程的基本特征第三節(jié) 學(xué)術(shù)中心課程的兩種亞型第八章 學(xué)科結(jié)構(gòu)在化學(xué)課程中的呈現(xiàn)形式第一節(jié) 基于類目結(jié)構(gòu)的中學(xué)化學(xué)課程編制第二節(jié) 實(shí)質(zhì)聯(lián)系在課程中的呈現(xiàn)——概念的群組模型第九章 化學(xué)課程中實(shí)質(zhì)聯(lián)系的比較研究及課程論問題探討第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)第二節(jié) 化學(xué)鍵、分子與晶體第三節(jié) 物質(zhì)的類別與存在形式第四節(jié) 氧化還原與電化學(xué)第五節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率余論揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆余論 揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆第一節(jié) 教學(xué)方式的融合——頗為無(wú)奈的辯證第二節(jié) 課程與教學(xué)的一般原則——耳熟能詳?shù)谋澈蟮谌?jié) 學(xué)科的方法與態(tài)度——揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆主要參考文獻(xiàn)后 記

編輯推薦

　　《中學(xué)化學(xué)課程學(xué)科結(jié)構(gòu)研究》以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)作為研究的切入點(diǎn)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外具有代表性的化學(xué)教科書進(jìn)行文本分析以及對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)科結(jié)構(gòu)的模型，將學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分為兩種類型——基于類目關(guān)系的學(xué)科結(jié)構(gòu)和基于實(shí)質(zhì)聯(lián)系的學(xué)科結(jié)構(gòu)，首次明確提出基于實(shí)質(zhì)聯(lián)系的學(xué)科結(jié)構(gòu)是有別于類目關(guān)系的學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的另一種重要形式。以科學(xué)哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多種理論為基礎(chǔ)對(duì)兩類學(xué)科結(jié)構(gòu)模型及其相互關(guān)系進(jìn)行了深刻的論證和闡述，并系統(tǒng)梳理了基于類目關(guān)系的中學(xué)化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，首次構(gòu)建了基于實(shí)質(zhì)聯(lián)系的中學(xué)化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，特別概括闡述了結(jié)構(gòu)觀、能量觀、化學(xué)時(shí)間、系統(tǒng)觀等化學(xué)的基本觀念，探討了基于三個(gè)維度和三個(gè)水平的化學(xué)課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)模型。在上述研究基礎(chǔ)上，獨(dú)立創(chuàng)編了一套體現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的化學(xué)課程并編制講義，親自在中學(xué)進(jìn)行了兩年的試教、探索和反思，并將試教的心得融入論文撰寫之中。論文從多方面強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)攝概念在整合與改革中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的作用，為重新審視學(xué)術(shù)中心化學(xué)課程的合理內(nèi)涵提供了有力的例證，對(duì)于化學(xué)課程與教材內(nèi)容的研究具有積極的啟發(fā)意義和前瞻價(jià)值。

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