包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計

前言

2005年應(yīng)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院歐建志教授之邀，本書主編為“全國高職高專印刷與包裝類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會規(guī)劃統(tǒng)編教材”編寫《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》一書，最初的編寫思路是在本科普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》（第二版）的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職“理論夠用，加強實踐”的特點，進行“壓縮餅干”式的改編。初稿完成后，適逢國家示范性高職院校建設(shè)計劃項目啟動，天津職業(yè)大學“包裝技術(shù)與設(shè)計”專業(yè)有幸成為全國首批中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)之一，項目建設(shè)要求“根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求，促進學生操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程（教高[2006]14號文件）”。顯然，原作不符合這樣的要求。按照示范校建設(shè)要求，教材編寫人員調(diào)查了解了紙包裝行業(yè)企業(yè)中包裝設(shè)計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設(shè)計與制造操作工的職業(yè)崗位要求，在教材中精選紙、金屬兩種包裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并且增添了包裝計算機輔助設(shè)計實用軟件和包裝模切版制造技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，教材名稱更改為《包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計》。新教材的開發(fā)基于包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與模切版制造的實際工作過程，以一類真實的紙包裝產(chǎn)品為載體進行學習情境的開發(fā)，分為情人節(jié)禮品包裝一巧克力包裝紙盒設(shè)計、清明節(jié)禮品包裝一酒類包裝紙盒設(shè)計、中秋節(jié)禮品包裝一月餅包裝紙盒設(shè)計、春節(jié)禮品包裝一紙箱包裝設(shè)計四個情境，情境間具有階梯遞進關(guān)系，按照結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度依次進行簡單管式盒和盤式盒的個包裝、復(fù)雜管式盒和盤式盒的多件包裝、個包裝+中包裝固定紙盒的系列包裝、外包裝紙箱結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧的訓(xùn)練，學生在每個學習情境完成之后，進行產(chǎn)品設(shè)計與制作都需經(jīng)歷紙盒結(jié)構(gòu)構(gòu)思與設(shè)計、計算機繪制結(jié)構(gòu)生產(chǎn)圖、模切版設(shè)計與制作三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是同屬于紙包裝企業(yè)一個工段的三個工作崗位。這樣的教材設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。新教材用“情境”代替“章”，用“任務(wù)”代替“節(jié)”，每個情境是一個大項目，每個任務(wù)是一個小項目，大小項目都是一個完整的工作，只不過是小項目嵌套在大項目中。這樣的編寫方式，“工作”是完整的，技能訓(xùn)練是循序漸進的，而知識是分散的。完成一項“工作”即有一個成果，也就是做了一件完整的“事”。而過去的學術(shù)性的教材則恰恰相反，知識是系統(tǒng)的，“工作”是分散的，只有完成了整門課程的學習之后，才能去做一件完整的“事”。希望讀者在使用本書時能夠體會這一點。

內(nèi)容概要

　　《全國高職高專印刷與包裝類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會規(guī)劃統(tǒng)編教材：包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計》基于包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與模切版制造的實際工作過程，以一類真實的紙包裝產(chǎn)品為載體進行學習情境的開發(fā)，分為情人節(jié)禮品包裝-巧克力包裝紙盒設(shè)計、清明節(jié)禮品包裝-酒類包裝紙盒設(shè)計、中秋節(jié)禮品包裝-月餅包裝紙盒設(shè)計、春節(jié)禮品包裝-紙箱包裝設(shè)計四個情境，情境問具有階梯遞進關(guān)系，按照結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度依次進行簡單管式盒和盤式盒的個包裝、復(fù)雜管式盒和盤式盒的多件包裝、個包裝+中包裝固定紙盒的系列包裝、外包裝紙箱結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧的訓(xùn)練，學生在每個學習情境完成之后，進行產(chǎn)品設(shè)計與制作都需經(jīng)歷紙盒結(jié)構(gòu)構(gòu)思與設(shè)計、計算機繪制結(jié)構(gòu)生產(chǎn)圖、模切版設(shè)計與制作三個環(huán)節(jié)。

書籍目錄

情境一 情人節(jié)禮品包裝——巧克力包裝設(shè)計任務(wù)一 認識紙盒結(jié)構(gòu)圖任務(wù)二 計算折疊紙盒尺寸任務(wù)三 認識兩種基本盒型任務(wù)四 設(shè)計管式、盤式盒盒體任務(wù)五 設(shè)計盒蓋結(jié)構(gòu)任務(wù)六 設(shè)計花形鎖巧克力盒任務(wù)七 設(shè)計管盤式折疊紙盒任務(wù)八 計算機繪制反插式紙盒任務(wù)九 手工制模切版情境二 清明節(jié)禮品包裝——酒類包裝紙盒設(shè)計任務(wù)一 設(shè)計鎖底與自鎖底紙盒結(jié)構(gòu)任務(wù)二 設(shè)計提手盒任務(wù)三 設(shè)計間壁底式紙盒任務(wù)四 設(shè)計非管非盤式折疊紙盒任務(wù)五 設(shè)計正一反撳間壁紙盒任務(wù)六 設(shè)計間壁襯格式紙盒任務(wù)七 計算機繪制自鎖底提手紙盒任務(wù)八 制作酒類紙盒模切版情境三 中秋節(jié)禮品包裝——月餅包裝紙盒設(shè)計    任務(wù)一 設(shè)計月餅個包裝盒任務(wù)二 設(shè)計月餅中包裝折疊紙盒任務(wù)三 設(shè)計月餅中包裝粘貼紙盒任務(wù)四 打樣反插式紙盒任務(wù)五 制作反插式紙盒模切版情境四 春節(jié)禮品包裝——紙箱包裝設(shè)計任務(wù)一 設(shè)計珍品特產(chǎn)禮盒紙箱任務(wù)二 設(shè)計罐裝飲料春節(jié)禮品包裝任務(wù)三 設(shè)計罐裝飲料禮品包裝紙箱任務(wù)四 設(shè)計春節(jié)水果禮品包裝箱任務(wù)五 鎖底式紙箱三維動畫成型任務(wù)六 打樣鎖底式紙箱任務(wù)七 加工紙箱模切版實例課業(yè)附錄附表1 國際箱型標準及省料理想尺寸比例附表2 內(nèi)裝物排列數(shù)目附表3 課程評價表主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。唐朝初年，中秋節(jié)就成為固定的節(jié)日，是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。有關(guān)中秋節(jié)的傳說非常多，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等膾炙人口的神話故事流傳甚廣。中秋節(jié)月亮圓滿，象征團圓，因而又叫“團圓節(jié)”，是合家團聚或倍加思念遠方親友的日子，北宋著名詩人蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”的著名詩句，表達在中秋之夜，給一切經(jīng)受離別之苦的人們以美好祝愿。人們在中秋以月之圓兆人之團圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，成天下人的心愿。直至今天，月餅一直是中秋佳節(jié)饋送親朋好友的必備禮品。月餅的包裝豐富多彩，表達人們對中秋的美好祝愿。月餅包裝一般是套件包裝，包括單個月餅以及配置刀叉等餐具的個包裝盒、多個月餅的中包裝盒設(shè)計，形式多樣，一般是用異型管式或盤式折疊紙盒作為月餅個包裝和餐具包裝，用盤式折疊紙盒或固定紙盒作為中包裝盒，有的中包裝盒配有隔襯。近年來，月餅包裝有過分包裝趨向，因此國家制定了相應(yīng)法規(guī)標準予以制止。

編輯推薦

《全國高職高專印刷與包裝類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會規(guī)劃統(tǒng)編教材?包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計》全國高職高專印刷與包裝類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會規(guī)劃統(tǒng)編教材國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃重點建設(shè)專業(yè)核心課程教材。國家精品課程“包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計”主講教材。

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