學生品德問題與教育方案

前言

　　教育的最終目的是培養(yǎng)身心和諧健康的人。學生的心理行為問題不僅影響著學生身心的和諧發(fā)展，也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。許多中小學教師在教育實踐中嘗試摸索，卻苦于找不到行之有效的方法。由此，幫助教師科學有效地應(yīng)對學生的心理和行為問題，提高教師的心理健康教育能力，就成為教育心理學工作者責無旁貸的歷史使命。　　近年來，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心全體研究人員根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)制定的“服務(wù)決策，指導(dǎo)實踐”的科研方向，建立起心理和行為實驗室，潛心致力于學生心理和行為問題的研究。本中心不僅申請了多項國家級課題，進行深^的理論研究，還發(fā)展了匕千所實驗學校，深入實踐，探索學生心理健康教育的途徑和方法。大量的專業(yè)研究和實踐使我們逐漸形成了解決學生心理和行為問題的思路，那就是：以積極心理健康教育思想為理論指導(dǎo)，以改變教師的認知為出發(fā)點，以提高教師的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以案例分析和實踐反思為手段，最終著眼于提高教師的教育能力。本套叢書就是我們多年研究的積累，也是我所主持的全國教育科學“十—五”規(guī)劃課題（批準號：FBB060244）研究的階段陛成果，更是我們團隊集體智慧的結(jié)晶?！　”咎讌矔舶荆婕皩W生的學習問題、行為問題、情緒問題、自我問題、品德問題以及青春期問題這六大類問題。它們一方面體現(xiàn)了學生完整的心理結(jié)構(gòu)，同時也反映了教育現(xiàn)實中的集中而突出的問題。六本書的內(nèi)容既相對獨立，自成系統(tǒng)；又縱橫兼顧，整體協(xié)調(diào)，邏輯統(tǒng)一。不同的讀者可以根據(jù)自己的興趣和實際需要，有針對性地閱讀。

內(nèi)容概要

本書是“學生問題教育方案叢書”之一，全書共分8個章節(jié)，主要針對學生品德問題與教育方案作了介紹，具體內(nèi)容包括走近學生的品德問題、說謊的問題與教育、浪費的問題與教育、小偷小摸的問題與教育、不講禮貌的問題與教育等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

趙小紅（1975－），女，山西人，北京師范大學教育學碩士，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心助理研究員。主要從事特殊兒童心理與教育、殘疾人職業(yè)教育、特殊教育政策、青少年品德教育等方面的研究，同時擔任《中國特殊教育》雜志編輯。
    具有多年的一線特殊教

書籍目錄

第一章  走近學生的品德問題  第一節(jié)  品德問題大搜索——校內(nèi)與校外  第二節(jié)  品德問題尋根源——內(nèi)因與外因  第三節(jié)  品德問題要矯治——信念與原則第二章  說謊的問題與教育  第一節(jié)  問題概述——什么是說謊  第二節(jié)  問題解析——為何要說謊  第三節(jié)  教育策略——原因不同，方法各異  第四節(jié)  教育個案第三章  懶惰的問題與教育  第一節(jié)  問題解析——誰在包辦與縱容  第二節(jié)  教育策略——減少替代，增加機會  第三節(jié)  教育個案第四章  浪費的問題與教育  第一節(jié)  問題概述——何謂浪費  第二節(jié)  問題解析——為何不會珍惜  第三節(jié)  教育策略——動之以情：貧窮就在你我身邊  第四節(jié)  教育個案第五章  小偷小摸的問題與教育  第一節(jié)  問題解析——為什么會伸出“第三只”手  第二節(jié)  教育策略——減少偷摸機會，加強法制教育  第三節(jié)  教育個案第六章  不懂感恩的問題與教育  第一節(jié)  問題解析——原以為“應(yīng)該得到”不需回報  第二節(jié)  教育策略——角色換位，學會感恩  第三節(jié)  教育個案第七章  不講禮貌的問題與教育  第一節(jié)  問題解析——他們的生活環(huán)境怎么樣  第二節(jié)  教育策略——角色扮演與代幣制  第三節(jié)  教育個案第八章  不講公德的問題與教育  第一節(jié)  問題解析——自我中心是原因  第二節(jié)  教育策略——價值澄清，全員督導(dǎo)  第三節(jié)  綜合案例參考文獻

章節(jié)摘錄

　　5.為了打擊報復(fù)他人而說謊　　為了得到教師和同學的同情與支持，借他人之手懲治對方，以滿足自己內(nèi)心的報復(fù)欲望，有些中小學生會顛倒是非，混淆黑白，而產(chǎn)生一種報復(fù)性說謊。這類說謊大多數(shù)是由于他們自己無力與對手直接抗衡，企圖通過第三者的力量打擊和懲治對手，以實現(xiàn)自己的報復(fù)需求，維持心理平衡。例如，本來是自己先動手打人，在吃虧后卻在老師面前說對方先打了他，指望老師去懲治對手等。這種現(xiàn)象在比較吃虧的一方身上表現(xiàn)得尤其明顯。　　6.為了反抗叛逆而說謊　　為了抗拒外來的以勢壓人，發(fā)泄內(nèi)心的不滿，有的學生也會說謊。例如，對于教師或家長禁止他們做某件事感到不滿，有的學生就故意說自己已經(jīng)做了那件事，有意與教師或家長的要求背道而馳，讓教師或家長生氣。學生的這類說謊行為主要是由于教師或家長對于進入青春逆反期的學生管教過于嚴厲，或由于處理問題的方法不當，從而使學生產(chǎn)生對立情緒而造成的。例如，有的同學明明沒有去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在老師的審問與懷疑下，卻故意說自己也和同學去網(wǎng)吧上網(wǎng)了，以使老師對自己產(chǎn)生失望之情和氣氛。又如，由于對繼母不接受，有的孩子明明自己考試成績不錯，卻跟繼母說自己考試不及格，故意使對方生氣。　　7.為了捉弄戲謔而說謊　　有的學生撒謊只是為了捉弄別人，從中得到畸形的快樂。經(jīng)典寓言故事“狼來了”中的放羊娃就是由于每日放羊感覺無聊，想以撒謊的方式捉弄村民，從中取樂，結(jié)果失去了村民的信任，狼真來了的時候，卻沒人救他。歷史上“烽火戲諸侯”的典故，也可以算是一種捉弄戲謔式的撒謊，由于其與學生說謊的性質(zhì)不同，結(jié)果更慘。在現(xiàn)實生活中，也不乏這種目的的撒謊形式。例如，有的學生為了看同學緊張甚至痛哭流涕的樣子，會向他人說“你的親人出事了”之類的謊言，由此獲得畸形的樂趣。

媒體關(guān)注與評論

　　從學生德育行為問題的診斷出發(fā)談德育是本書的最大特色?？晒┙梃b的成|功案例、聯(lián)系實際的理論分析更是有助于老師和家長們面對德育實踐的諸多困頓。祝愿本書成為關(guān)心實際德育工作的讀者們的良師益友！　　——北東師范大學教育學部博士生導(dǎo)師、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任　檀傳寶教授　　本書的價值就在于將中小學生品德教育的基本理念與具體方法有機結(jié)合起來，為教師和學生家長提供切實可行的教育方案，以順利解決中小學生常見的品德問題，幫助青少年樹立良好的品行習慣，促進其個人發(fā)展乃至整個社會的發(fā)展?！　　硎車鴦?wù)院政府特殊津貼專家、中學高級教師、貴州省特級教師、貴陽市盲聾啞學?！○埼枇中ｉL　　本書注重細節(jié)和操作方法，靈活而親切，深入而淺出。這是為中小學生樹立良好的品行習慣所獻的一劑對癥下藥的良方；也是從品德規(guī)范的角度促進中小學生心理健康的實用于冊?！　　袊嗣翊髮W附屬中學校長助理，心理咨詢與科研中心主任，美國麻塞諸塞州立大學心理系訪問學者　宋麗波博士

圖書封面

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