學(xué)生品德問(wèn)題與教育方案

前言

　　教育的最終目的是培養(yǎng)身心和諧健康的人。學(xué)生的心理行為問(wèn)題不僅影響著學(xué)生身心的和諧發(fā)展，也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。許多中小學(xué)教師在教育實(shí)踐中嘗試摸索，卻苦于找不到行之有效的方法。由此，幫助教師科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理和行為問(wèn)題，提高教師的心理健康教育能力，就成為教育心理學(xué)工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命?！　〗陙?lái)，中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心全體研究人員根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定的“服務(wù)決策，指導(dǎo)實(shí)踐”的科研方向，建立起心理和行為實(shí)驗(yàn)室，潛心致力于學(xué)生心理和行為問(wèn)題的研究。本中心不僅申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，進(jìn)行深^的理論研究，還發(fā)展了匕千所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入實(shí)踐，探索學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。大量的專(zhuān)業(yè)研究和實(shí)踐使我們逐漸形成了解決學(xué)生心理和行為問(wèn)題的思路，那就是：以積極心理健康教育思想為理論指導(dǎo)，以改變教師的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例分析和實(shí)踐反思為手段，最終著眼于提高教師的教育能力。本套叢書(shū)就是我們多年研究的積累，也是我所主持的全國(guó)教育科學(xué)“十—五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號(hào)：FBB060244）研究的階段陛成果，更是我們團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶?！　”咎讌矔?shū)共包括六本，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題、情緒問(wèn)題、自我問(wèn)題、品德問(wèn)題以及青春期問(wèn)題這六大類(lèi)問(wèn)題。它們一方面體現(xiàn)了學(xué)生完整的心理結(jié)構(gòu)，同時(shí)也反映了教育現(xiàn)實(shí)中的集中而突出的問(wèn)題。六本書(shū)的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，自成系統(tǒng)；又縱橫兼顧，整體協(xié)調(diào)，邏輯統(tǒng)一。不同的讀者可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要，有針對(duì)性地閱讀。

內(nèi)容概要

本書(shū)是“學(xué)生問(wèn)題教育方案叢書(shū)”之一，全書(shū)共分8個(gè)章節(jié)，主要針對(duì)學(xué)生品德問(wèn)題與教育方案作了介紹，具體內(nèi)容包括走近學(xué)生的品德問(wèn)題、說(shuō)謊的問(wèn)題與教育、浪費(fèi)的問(wèn)題與教育、小偷小摸的問(wèn)題與教育、不講禮貌的問(wèn)題與教育等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

趙小紅（1975－），女，山西人，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心助理研究員。主要從事特殊兒童心理與教育、殘疾人職業(yè)教育、特殊教育政策、青少年品德教育等方面的研究，同時(shí)擔(dān)任《中國(guó)特殊教育》雜志編輯。
    具有多年的一線特殊教

書(shū)籍目錄

第一章  走近學(xué)生的品德問(wèn)題  第一節(jié)  品德問(wèn)題大搜索——校內(nèi)與校外  第二節(jié)  品德問(wèn)題尋根源——內(nèi)因與外因  第三節(jié)  品德問(wèn)題要矯治——信念與原則第二章  說(shuō)謊的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題概述——什么是說(shuō)謊  第二節(jié)  問(wèn)題解析——為何要說(shuō)謊  第三節(jié)  教育策略——原因不同，方法各異  第四節(jié)  教育個(gè)案第三章  懶惰的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題解析——誰(shuí)在包辦與縱容  第二節(jié)  教育策略——減少替代，增加機(jī)會(huì)  第三節(jié)  教育個(gè)案第四章  浪費(fèi)的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題概述——何謂浪費(fèi)  第二節(jié)  問(wèn)題解析——為何不會(huì)珍惜  第三節(jié)  教育策略——?jiǎng)又郧椋贺毟F就在你我身邊  第四節(jié)  教育個(gè)案第五章  小偷小摸的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題解析——為什么會(huì)伸出“第三只”手  第二節(jié)  教育策略——減少偷摸機(jī)會(huì)，加強(qiáng)法制教育  第三節(jié)  教育個(gè)案第六章  不懂感恩的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題解析——原以為“應(yīng)該得到”不需回報(bào)  第二節(jié)  教育策略——角色換位，學(xué)會(huì)感恩  第三節(jié)  教育個(gè)案第七章  不講禮貌的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題解析——他們的生活環(huán)境怎么樣  第二節(jié)  教育策略——角色扮演與代幣制  第三節(jié)  教育個(gè)案第八章  不講公德的問(wèn)題與教育  第一節(jié)  問(wèn)題解析——自我中心是原因  第二節(jié)  教育策略——價(jià)值澄清，全員督導(dǎo)  第三節(jié)  綜合案例參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　5.為了打擊報(bào)復(fù)他人而說(shuō)謊　　為了得到教師和同學(xué)的同情與支持，借他人之手懲治對(duì)方，以滿足自己內(nèi)心的報(bào)復(fù)欲望，有些中小學(xué)生會(huì)顛倒是非，混淆黑白，而產(chǎn)生一種報(bào)復(fù)性說(shuō)謊。這類(lèi)說(shuō)謊大多數(shù)是由于他們自己無(wú)力與對(duì)手直接抗衡，企圖通過(guò)第三者的力量打擊和懲治對(duì)手，以實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)復(fù)需求，維持心理平衡。例如，本來(lái)是自己先動(dòng)手打人，在吃虧后卻在老師面前說(shuō)對(duì)方先打了他，指望老師去懲治對(duì)手等。這種現(xiàn)象在比較吃虧的一方身上表現(xiàn)得尤其明顯?！　?.為了反抗叛逆而說(shuō)謊　　為了抗拒外來(lái)的以勢(shì)壓人，發(fā)泄內(nèi)心的不滿，有的學(xué)生也會(huì)說(shuō)謊。例如，對(duì)于教師或家長(zhǎng)禁止他們做某件事感到不滿，有的學(xué)生就故意說(shuō)自己已經(jīng)做了那件事，有意與教師或家長(zhǎng)的要求背道而馳，讓教師或家長(zhǎng)生氣。學(xué)生的這類(lèi)說(shuō)謊行為主要是由于教師或家長(zhǎng)對(duì)于進(jìn)入青春逆反期的學(xué)生管教過(guò)于嚴(yán)厲，或由于處理問(wèn)題的方法不當(dāng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒而造成的。例如，有的同學(xué)明明沒(méi)有去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在老師的審問(wèn)與懷疑下，卻故意說(shuō)自己也和同學(xué)去網(wǎng)吧上網(wǎng)了，以使老師對(duì)自己產(chǎn)生失望之情和氣氛。又如，由于對(duì)繼母不接受，有的孩子明明自己考試成績(jī)不錯(cuò)，卻跟繼母說(shuō)自己考試不及格，故意使對(duì)方生氣?！　?.為了捉弄戲謔而說(shuō)謊　　有的學(xué)生撒謊只是為了捉弄?jiǎng)e人，從中得到畸形的快樂(lè)。經(jīng)典寓言故事“狼來(lái)了”中的放羊娃就是由于每日放羊感覺(jué)無(wú)聊，想以撒謊的方式捉弄村民，從中取樂(lè)，結(jié)果失去了村民的信任，狼真來(lái)了的時(shí)候，卻沒(méi)人救他。歷史上“烽火戲諸侯”的典故，也可以算是一種捉弄戲謔式的撒謊，由于其與學(xué)生說(shuō)謊的性質(zhì)不同，結(jié)果更慘。在現(xiàn)實(shí)生活中，也不乏這種目的的撒謊形式。例如，有的學(xué)生為了看同學(xué)緊張甚至痛哭流涕的樣子，會(huì)向他人說(shuō)“你的親人出事了”之類(lèi)的謊言，由此獲得畸形的樂(lè)趣。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　從學(xué)生德育行為問(wèn)題的診斷出發(fā)談德育是本書(shū)的最大特色?？晒┙梃b的成|功案例、聯(lián)系實(shí)際的理論分析更是有助于老師和家長(zhǎng)們面對(duì)德育實(shí)踐的諸多困頓。祝愿本書(shū)成為關(guān)心實(shí)際德育工作的讀者們的良師益友！　　——北東師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任　檀傳寶教授　　本書(shū)的價(jià)值就在于將中小學(xué)生品德教育的基本理念與具體方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育方案，以順利解決中小學(xué)生常見(jiàn)的品德問(wèn)題，幫助青少年樹(shù)立良好的品行習(xí)慣，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。　　——享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、中學(xué)高級(jí)教師、貴州省特級(jí)教師、貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校　饒舞林校長(zhǎng)　　本書(shū)注重細(xì)節(jié)和操作方法，靈活而親切，深入而淺出。這是為中小學(xué)生樹(shù)立良好的品行習(xí)慣所獻(xiàn)的一劑對(duì)癥下藥的良方；也是從品德規(guī)范的角度促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的實(shí)用于冊(cè)?！　　袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理，心理咨詢與科研中心主任，美國(guó)麻塞諸塞州立大學(xué)心理系訪問(wèn)學(xué)者　宋麗波博士

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