學生行為問題與教育方案

前言

　　教育的最終目的是培養(yǎng)身心和諧健康的人。學生的心理行為問題不僅影響著學生身心的和諧發(fā)展，也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。許多中小學教師在教育實踐中嘗試摸索，卻苦于找不到行之有效的方法。由此，幫助教師科學有效地應(yīng)對學生的心理和行為問題，提高教師的心理健康教育能力，就成為教育心理學工作者責無旁貸的歷史使命?！　〗陙恚醒虢逃茖W研究所心理與特殊教育研究中心全體研究人員根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)制定的“服務(wù)決策，指導(dǎo)實踐”的科研方向，建立起心理和行為實驗室，潛心致力于學生心理和行為問題的研究。本中心不僅申請了多項國家級課題，進行深入的理論研究，還發(fā)展了上千所實驗學校，深入實踐，探索學生心理健康教育的途徑和方法。大量的專業(yè)研究和實踐使我們逐漸形成了解決學生心理和行為問題的思路，那就是：以積極心理健康教育思想為理論指導(dǎo)，以改變教師的認知為出發(fā)點，以提高教師的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以案例分析和實踐反思為手段，最終著眼于提高教師的教育能力。本套叢書就是我們多年研究的積累，也是我所主持的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題（批準號：FBB060244）研究的階段性成果，更是我們團隊集體智慧的結(jié)晶?！　”咎讌矔舶荆婕皩W生的學習問題、行為問題、情緒問題、自我問題、品德問題以及青春期問題這六大類問題。它們一方面體現(xiàn)了學生完整的心理結(jié)構(gòu)，同時也反映了教育現(xiàn)實中的集中而突出的問題。六本書的內(nèi)容既相對獨立，自成系統(tǒng)；又縱橫兼顧，整體協(xié)調(diào)，邏輯統(tǒng)一。不同的讀者可以根據(jù)自己的興趣和實際需要，有針對性地閱讀。

內(nèi)容概要

　　本書是基于現(xiàn)實需要，重點面向廣大中小學教師，幫助教師識別和有效應(yīng)對學生的行為問題，促進學生心理的健康發(fā)展，提高教師的心理健康教育能力。     全書共分八章。從行為問題的基本知識入手，然后針對當前中小學生最突出的七大類行為問題，采用情境呈現(xiàn)、分析解讀、應(yīng)對策略、教育個案的邏輯寫作結(jié)構(gòu)，將最新的教育和心理理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)性和可操作性。旨在能為教師解決學生的行為問題提供有效的指導(dǎo)。

作者簡介

張彩云，心理學博士，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心心理健康研究室主任。主要從事青少年行為問題和教師職業(yè)發(fā)展研究、兒童心理咨詢和家庭治療、中小學心理健康教育。教育部班主任培訓(xùn)專家，北京師范大學國際文化交流中心校本培訓(xùn)專家。曾任中央電視臺《周末七巧

書籍目錄

第一章  走進學生的行為問題  第一節(jié)  問題與障礙——準確把握行為問題  第二節(jié)  一個巴掌拍不響——多角度來看行為問題  第三節(jié)  認知與干預(yù)——科學應(yīng)對行為問題第二章  注意力問題與教育  第一節(jié)  注意力知多少  第二節(jié)  問題解析：分心不是我的錯  第三節(jié)  教育方略：內(nèi)與外的結(jié)合  第四節(jié)  教育個案：家校合作培養(yǎng)學生注意力第三章  攻擊性行為與教育  第一節(jié)  給我一雙慧眼——攻擊性行為的辨識  第二節(jié)  問題解析：有意的和無意的  第三節(jié)  教育方略：自我調(diào)整與行為矯正  第四節(jié)  教育個案：為什么大家都討厭我？第四章  對抗性行為與教育  第一節(jié)  認識對抗性行為  第二節(jié)  問題解析：不都是逆反惹的禍  第三節(jié)  教育方略：稍安勿躁，冷靜應(yīng)對  第四節(jié)  教育個案：與教師、家長的對抗第五章  人際交往問題與教育  第一節(jié)  人際交往的基礎(chǔ)  第二節(jié)  問題解析：心態(tài)與技能  第三節(jié)  教育方略：親其師，教其道  第四節(jié)  教育個案：把理解和微笑獻給學生第六章  違紀行為與教育  第一節(jié)  課堂紀律的性質(zhì)  第二節(jié)  問題解析：從他律到自律  第三節(jié)  教育方略：巧立規(guī)則，自主管理  第四節(jié)  教育個案：上課搗亂的小亮第七章  耐挫問題與教育  第一節(jié)  學習和生活中的挫折  第二節(jié)  問題解析：今日學生背負的愛與壓  第三節(jié)  教育方略：耐挫能力培養(yǎng)的“真”與“實”  第四節(jié)  教育活動：梅花香自苦寒來第八章  退縮行為與教育  第一節(jié)  了解退縮行為  第二節(jié)  問題解析：是不是天生的性格？  第三節(jié)  教育方略：打開學生的“心”窗  第四節(jié)  教育個案：“小啞巴”變成了“天線寶寶”

章節(jié)摘錄

　?。?）不良習慣動作。吮手指、咬指甲、咬衣襟、習慣性抽動、習慣性痙攣等，　　（2）心理生理行為偏異。如遺尿、功能性大便失控、偏食、厭食、夜驚、惡夢、睡行、口吃等；　?。?）兒童及少年的習慣性品行不端行為。如經(jīng)常性的說謊、逃學、偷竊、打架、破壞公物等?！　”M管行為問題和行為障礙的界限并不是很清晰，但研究者傾向于認為，行為問題較行為障礙，程度上更輕，隨著問題行為的發(fā)展，就會成為行為障礙。教師在對學生的行為進行判定的時候，不要輕易給學生貼上“行為障礙”的標簽。很多行為問題都會隨著學生年齡的成熟和教師的教育干預(yù)而消失，而一旦發(fā)展為行為障礙，矯正的難度就會加大，有時需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員介入才能得到有效干預(yù)?！　×硗猓荒馨延行袨閱栴}的學生和問題學生等同起來。問題學生指有某種身心障礙的兒童，包括輕度的行為失調(diào)和心理較為嚴重的神經(jīng)癥乃至精神病等，如病態(tài)恐怖、長期的攻擊行為、多動癥、孤獨癥、精神分裂癥等。問題學生在學生中只是少數(shù)人或個別人。而行為問題較普遍的存在于兒童和青少年身上，甚至在品學兼優(yōu)的學生當中也不難發(fā)現(xiàn)。行為問題與犯罪行為、變態(tài)行為也不能混淆。前者是教育工作的對象，后者是屬于司法工作、醫(yī)療工作的對象?！　《?、行為問題的特點　　1.普遍性　　行為問題具有普遍性，不僅落后生會出現(xiàn)行為問題，優(yōu)秀生也會有行為問題，只是他們在數(shù)量多少、發(fā)生頻率和程度輕重等方面不同而已。比如，學習優(yōu)秀的學生可能存在人際交往問題，也會出現(xiàn)對抗性行為。西方的研究者對116名學生進行的追蹤研究表明，有三分之一以上的學生曾經(jīng)在課堂上發(fā)生過過度敏感、發(fā)脾氣、妒忌、恐懼、冷漠等問題行為。有研究者通過系統(tǒng)觀察也發(fā)現(xiàn)，在典型的課堂里，25％～30％的學生有行為問題。美國近年來對中小學學生課堂行為的研究也表明，有行為問題的學生約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53％。我國的調(diào)查顯示，91.5 ％的中學生有程度不同的課堂問題行為，其中高中生有課堂問題行為的比例達97.2 ％。

編輯推薦

　　專業(yè)、全面的視角，科學、準確的解讀，具體、實用的療法，教師解決學生問題行為的“助手”?！　　昀^亮　北京師范大學教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學會常務(wù)理事　　本書抓住了學生最突出的行為問題，方法很實用，提供的案例很生動，讀來通俗易懂，不僅適合中小學教師閱讀學習，也能給家長提供有益的指導(dǎo)?！　　铥惣t　北京芳草地國際學校常務(wù)副校長　　學生的行為問題常常讓我頭疼，這本書讓我豁然開朗，改變了許多我對學生行為問題的認識，學到了很多好的方法。“反思驛站”還幫助我養(yǎng)成了反思的習慣?！　　獜埲A毓　清華大學附屬小學教師

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