學(xué)校管理心理學(xué)

內(nèi)容概要

學(xué)校管理心理學(xué)是管理心理學(xué)在學(xué)校管理領(lǐng)域的具體應(yīng)用，它既不同于一般意義上的心理學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科體系，也不是管理心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校管理領(lǐng)域中的簡(jiǎn)單移植或照搬。    在我國(guó)，教師培訓(xùn)是教育系統(tǒng)持續(xù)進(jìn)行的核心工作，而學(xué)校管理心理學(xué)一直是教師培訓(xùn)中的核心課程之一。本書(shū)借鑒企業(yè)管理心理學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際，介紹了有效激勵(lì)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)心理等學(xué)校管理學(xué)中的核心內(nèi)容。    作為一本帶有培訓(xùn)色彩的教材，本書(shū)適用于教師培訓(xùn)活動(dòng)，也可供教育管理人士、教育與心理研究領(lǐng)域的學(xué)者及相關(guān)人士作研究參考。

書(shū)籍目錄

前言第一章 學(xué)校管理心理學(xué)概論　管理學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)　　管理的基本概念及基本功能　　心理現(xiàn)象及其內(nèi)容　從管理心理學(xué)到學(xué)校管理心理學(xué)　　管理心理學(xué)產(chǎn)生的理論準(zhǔn)備　　管理心理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展　　學(xué)校管理心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　　學(xué)校管理心理學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容和意義　學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象　　學(xué)校管理心理學(xué)的內(nèi)容　　研究學(xué)校管理心理學(xué)的意義　附錄　新任教務(wù)處長(zhǎng)第二章 學(xué)校管理心理學(xué)的研究方法和技術(shù)　研究的計(jì)劃與設(shè)計(jì)　　研究設(shè)計(jì)　　研究過(guò)程　　研究原則　　研究層次　研究的主要方法　　觀察法　　調(diào)查法　　測(cè)驗(yàn)法　　實(shí)驗(yàn)法　　個(gè)案法　數(shù)據(jù)分析與研究報(bào)告撰寫(xiě)　　數(shù)據(jù)分析　　研究報(bào)告撰寫(xiě)　附錄 教師工作倦怠與人格特征的相關(guān)研究第三章 人性假設(shè)與學(xué)校管理　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)　　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)　　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實(shí)踐　　評(píng)價(jià)　“社會(huì)人”假設(shè)　　“社會(huì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)　　“社會(huì)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實(shí)踐　　評(píng)價(jià)　“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)　　“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)　　“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實(shí)踐　　評(píng)價(jià)　“復(fù)雜人”假設(shè)　　“復(fù)雜人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)　　“復(fù)雜人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實(shí)踐　　評(píng)價(jià)　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)　　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)　　“學(xué)習(xí)人”假設(shè)指導(dǎo)下的管理實(shí)踐　　評(píng)價(jià)　附錄　霍桑實(shí)驗(yàn)第四章 個(gè)體心理與學(xué)校管理　知覺(jué)、學(xué)習(xí)、歸因與管理　　知覺(jué)　　社會(huì)知覺(jué)　　學(xué)習(xí)　　歸因　能力、勝任力與管理　　能力與管理　　勝任力與管理　氣質(zhì)、性格與管理　　氣質(zhì)與管理　　性格與管理　附錄　氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)第五章 有效激勵(lì)與學(xué)校管理　激勵(lì)概述　　激勵(lì)的概念　　激勵(lì)的作用　　激勵(lì)的理論　內(nèi)容型激勵(lì)理論　　需要層次理論　　雙因素理論　過(guò)程型激勵(lì)理論　　期望理論　　公平理論　行為改造型激勵(lì)理論　　強(qiáng)化理論　　挫折理論　附錄 如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性第六章 群體心理與學(xué)校管理　群體心理概述　　群體的概念與特征　　群體的類(lèi)型　　群體的功能　群體中的規(guī)范與壓力　　群體規(guī)范　　群體壓力與從眾　群體中的凝聚力與士氣　　群體凝聚力　　群體士氣　群體中的合作與競(jìng)爭(zhēng)　　群體中的合作　　群體中的競(jìng)爭(zhēng)　　合作、競(jìng)爭(zhēng)與工作效率的關(guān)系　附錄 班級(jí)管理中的“共生效應(yīng)”第七章 學(xué)校人際關(guān)系　學(xué)校中的人際關(guān)系概述　　人際關(guān)系概述　　學(xué)校中的人際關(guān)系類(lèi)型　　人際關(guān)系的影響因素　　人際關(guān)系的測(cè)量方法　　人際關(guān)系的改善方法　人際溝通　　溝通的概念與功能　　溝通的要素與過(guò)程　　溝通的基本類(lèi)型　　人際溝通的障礙與克服　人際沖突　　人際沖突的概念及分類(lèi)　　人際沖突的效應(yīng)　　人際沖突的管理方法　附錄 人際交往障礙第八章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理　領(lǐng)導(dǎo)心理概述　　領(lǐng)導(dǎo)的概念及與管理的區(qū)別　　領(lǐng)導(dǎo)替代物　　現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展　　領(lǐng)導(dǎo)影響力構(gòu)成及其應(yīng)用　領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的決策方法和藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)方法和藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的人際關(guān)系藝術(shù)　　領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間管理方法和藝術(shù)　領(lǐng)導(dǎo)理論　　領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論　　領(lǐng)導(dǎo)的行為理論　　領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論　附錄　新任校長(zhǎng)的困惑第九章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校　組織心理概述　　組織的概念與特征　　組織結(jié)構(gòu)的基本類(lèi)型　　組織變革　　組織發(fā)展　校園文化　　組織文化與校園文化的概念　　校園文化的維度與內(nèi)容　　校園文化的建設(shè)　學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建　　學(xué)習(xí)型組織概述　　學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)校管理心理學(xué)概論　　學(xué)校管理心理學(xué)是管理科學(xué)和心理科學(xué)交叉的一門(mén)學(xué)科，所以了解管理學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)將有益于學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，為我們更深入地掌握學(xué)校管理心理學(xué)奠定理論和知識(shí)基礎(chǔ)?！　」芾淼幕靖拍罴盎竟δ堋！　」芾淼幕靖拍睢　」芾砘顒?dòng)自古以來(lái)就滲透于人們的生活之中，成為協(xié)調(diào)群體活動(dòng)所必不可少的因素。時(shí)至今日，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，個(gè)體或群體間的合作越來(lái)越頻繁，組織的結(jié)構(gòu)也愈加復(fù)雜和多樣化，因而管理工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要。而認(rèn)識(shí)和掌握管理的科學(xué)概念是了解管理學(xué)的首要問(wèn)題?！　」芾硎窃谔囟ǖ沫h(huán)境中，個(gè)體或組織利用已有的資源去實(shí)現(xiàn)既定的組織目標(biāo)的過(guò)程。這個(gè)定義反映了管理的一些特性：第一，管理適用于任何一個(gè)組織的各級(jí)管理人員，包括企業(yè)、學(xué)校、行政、衛(wèi)生等不同性質(zhì)的組織單位，以及這些單位中不同層次的管理，即高層管理、中層管理和基層管理。第二，管理的職能。完成一項(xiàng)工作，需要集中地調(diào)動(dòng)各種資源，如人力資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源和信息資源等，在這個(gè)過(guò)程中就涉及計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能的運(yùn)用。第三，管理都有一個(gè)最終組織目標(biāo)。按組織目標(biāo)的性質(zhì)分為盈利性質(zhì)的管理和非盈利性質(zhì)的管理。管理的性質(zhì)和組織的性質(zhì)是相一致的，企業(yè)管理屬于盈利性質(zhì)的，而學(xué)校、政府等的管理則屬于非盈利性質(zhì)的?！　」芾淼幕竟δ堋　?916年，法國(guó)著名的管理學(xué)家法約爾提出管理的五大職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。管理科學(xué)發(fā)展到今天，各國(guó)管理學(xué)學(xué)者對(duì)管理功能的觀點(diǎn)仍與法約爾90年前的看法基本一致。現(xiàn)代管理學(xué)界較為一致地認(rèn)為，管理具有計(jì)劃、組織和控制三大基本功能。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)看，協(xié)調(diào)和指揮也是一種控制。著名管理學(xué)大師哈羅德·孔茨認(rèn)為管理的基本職能是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。具體含義如下：　?。?）計(jì)劃。編制計(jì)劃是管理的首要職能，包括確定目標(biāo)，確定、評(píng)價(jià)可供選擇的方案，選擇方案，最終制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)措施。編制計(jì)劃需要做出決策，也就是在各種可供選擇的行動(dòng)方案中挑選，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選出最佳的方法?？梢?jiàn)計(jì)劃就像一座橋梁，連接著從現(xiàn)在到未來(lái)目標(biāo)，使充滿(mǎn)不確定的將來(lái)盡可能按照我們的計(jì)劃發(fā)展，為管理活動(dòng)提供依據(jù)。

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