廣州青少年成長教育研究

內(nèi)容概要

《廣州青少年成長教育研究》收錄的大部分文章,來自青少年成長教育研究基金首批項、目研究的成果。這些成果的話題涵蓋了少年兒童藝術(shù)教育、語言與學科教育、心理健康成長和校外教育等內(nèi)容,運用文獻梳理、調(diào)查研究和行動研究等多種研究手段,成果形式除了《廣州青少年成長教育研究》集中體現(xiàn)的論文、經(jīng)驗總結(jié)和研究報告外,還有書內(nèi)無法全面展現(xiàn)的游戲軟件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計和節(jié)目創(chuàng)編等形式。

作者簡介

黃南冰，青少年成長問題專家，擔任多年廣州市少年宮主任。楊俊東，廣州市青少年成長研究中心主任，廣州市少年宮主任。魏偉新，廣州市青少年成長研究中心副主任，廣州大學發(fā)展研究院副院長。關(guān)小蕾，廣州市青少年成長研究中心副主任，廣州市少年宮常務副主任。

書籍目錄

上篇 理論研究整合資源,邁入成長教育的新時代浸入式虛擬兒童博物館的設(shè)計與開發(fā):基于大社教的博物館發(fā)展構(gòu)想廣州市特殊兒童家庭教育資源現(xiàn)狀研究廣州市未成年人媒介素養(yǎng)教育行動研究——以校外教育為例校外教育的親子共學課程實踐研究——以廣州市少年宮為例對抗還是融合:當代視覺文化與美術(shù)教育的彈性被期望的兒童:從圖畫課到民族、神童想象從絕對價值神話到個體多樣性——后現(xiàn)代主義里人的回歸及教育觀的重寫基礎(chǔ)教育“三個一”現(xiàn)象之冷思考重視90后學生思想政治教育農(nóng)民工子女品德發(fā)展取向及其引導的研究特殊兒童藝術(shù)的臨床實驗——以廣州市少年宮為例下篇 實踐研究讀圖時代視野里的動漫綜合教學從語譯圖式到視覺圖式——圖式發(fā)展視野的過渡性美術(shù)教學研究幼兒美術(shù)早期親子教育課程研究少兒美術(shù)教育中的動漫教學與電腦美術(shù)實踐小學低年級圖畫書閱讀教學的實踐廣州地域文化題材作文教學探究——以小學高年級教學為例快樂閱讀之我見課外英語教學中的“生本”理念兒童團體心理輔導課程中偶發(fā)行為的應對技巧我和爸爸媽媽做朋友歌唱與表演教學設(shè)計

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：在面向特殊兒童的一線教學實踐過程中，對學員進行觀察評估了解他們的特征和學習特點。并通過各種方式，收集課程研發(fā)資料，了解現(xiàn)有的特殊兒童藝術(shù)教學方式，以及兒童藝術(shù)課程最新的教學動態(tài)，找準課程研究與開發(fā)的出發(fā)點，探討藝術(shù)教育帶來的顯性價值和隱性價值到底有哪些，解決藝術(shù)課程教什么，如何教的問題。藝術(shù)教育如何才能較大程度地發(fā)揮治療的功效，同藝術(shù)治療又該如何結(jié)合？通過集體研討的形式，并通過向特殊教育專家和藝術(shù)教育專家咨詢等多方務虛之后，最終確立以“融藝術(shù)教育與藝術(shù)治療為一體的藝術(shù)教育模式”為基本的立足點，構(gòu)建課程開發(fā)的整體框架和課程教學目標，確立課程體系。第二階段：課程實施階段（2006年2月至2009年2月）在確立課程開發(fā)的理念和整體框架基礎(chǔ)上，編寫教學大綱和教學內(nèi)容，并在具體的教學過程中實踐論證，展開教學研究與開發(fā)工作。圍繞課題總目標，展開具體的課程研發(fā)工作，擬定初步的教學計劃和教學目標，探討試驗各種教學方法和策略，并在具體的教學過程中不斷嘗試，反思，修改。在試驗性教學過程中注重教學過程的記錄和整理，包括收集文字和圖片以及影像資料，整理并歸檔。在課程實施階段注重教學的研討，課題組成員采取集體備課的形式。在擬定大的課程目標之下，每個課題組成員都有一項小的子課題，每個學期都有一個相應的主線貫穿在整個教學過程中。為此，要求課題組成員在開始教學設(shè)計之初要經(jīng)過集體的研討、論證，確立每一個部分的教學目標，確定初步的教學內(nèi)容和方式。在實踐的過程中也會不斷修改課題成立之初設(shè)立的教學目標，使教學內(nèi)容更加貼近學生實際，適合教學實際。課題組成員通過把已有普通兒童教學經(jīng)驗和特殊兒童教學經(jīng)驗，在總目標的指導下，對教學系統(tǒng)的各方面進行整合，以科學化、系統(tǒng)化、趣味化的方式搬到課堂教學中。不斷試驗各種教學方式和教學策略，進行新的課程模式的開發(fā)。

編輯推薦

《廣州青少年成長教育研究》收錄的文章涵蓋了少年兒童藝術(shù)教育、語言與學科教育、心理健康成長和校外教育等內(nèi)容。

圖書封面

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