0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育

內(nèi)容概要

　　本書(shū)參考引用了國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者的著述，教材中的案例主要來(lái)自課題實(shí)驗(yàn)單位的教學(xué)實(shí)踐，在此表示衷心的感謝。因?yàn)閷?duì)0～3歲嬰幼兒的心理特點(diǎn)研究還不夠深入，早期教育工作在我國(guó)還處于起步階段，可供使用的國(guó)內(nèi)外研究資料較少，因此編寫(xiě)過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題和疏漏，有些問(wèn)題只能隨著時(shí)代的進(jìn)步和研究的深入得以解決，敬請(qǐng)讀者諒解，并多提批評(píng)和意見(jiàn)。

書(shū)籍目錄

第一章　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育概述
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育的意義
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的生理?xiàng)l件
　第三節(jié)　國(guó)內(nèi)外嬰幼兒語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀
第二章　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言獲得及發(fā)展理論
　第一節(jié)　后天學(xué)習(xí)決定論
　第二節(jié)　先天遺傳決定論
　第三節(jié)　遺傳與環(huán)境相互作用論
　第四節(jié)　對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的理論思考
第三章　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
　第一節(jié)　0～1歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
　第二節(jié)　1～2歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié)　2～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
第四章　旱教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)概述
　第一節(jié)　早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)
　第二節(jié)　早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容
　第三節(jié)　早教機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)的方法
第五章　0～3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)指導(dǎo)
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)設(shè)計(jì)
第六章　0～3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)指導(dǎo)
第七章　0～3歲嬰幼兒旱期閱讀活動(dòng)與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀能力的發(fā)展
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)
第八章　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言障礙及活動(dòng)指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的常見(jiàn)障礙
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展障礙的教育指導(dǎo)
第九章　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)
主要參者文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：2.威爾尼克區(qū)1874年，德國(guó)青年醫(yī)生威爾尼克（Wernicke）描述了一個(gè)左腦顳上回病變引起言語(yǔ)理解困難的病例，患者雖然聽(tīng)到別人在說(shuō)話，但是不能明白其中的意思。后來(lái)，顳上回后部用威爾尼克的名字命名，稱為威爾尼克區(qū)，即聽(tīng)覺(jué)型語(yǔ)言中樞。威爾尼克區(qū)的主要作用是分辨語(yǔ)音并形成語(yǔ)義，因而這個(gè)區(qū)域受損的患者即使聽(tīng)覺(jué)器官正常，但仍聽(tīng)不懂別人的話，理解力幾乎喪失。他們可以表達(dá)，但語(yǔ)法有問(wèn)題，別人會(huì)感到難以理解，自己也聽(tīng)不懂自己在說(shuō)什么，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不能監(jiān)測(cè)自己的口語(yǔ)表達(dá)，不能發(fā)現(xiàn)自己有什么問(wèn)題。即使是十分簡(jiǎn)單的句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不可理解的，此類患者可以理解“房子里有人”這句中的任何一個(gè)單詞，但不知道整句話的意思是什么。當(dāng)你要求他指一把湯匙，他嘴里說(shuō)湯匙，手卻指向無(wú)關(guān)的物體，這種語(yǔ)言障礙屬于接受性失語(yǔ)癥。接受性失語(yǔ)癥一般分為兩種，一種是聽(tīng)覺(jué)感受性失語(yǔ)癥，與威爾尼克區(qū)病變有關(guān)；另一種是視覺(jué)感受性失語(yǔ)癥，它與大腦較后面部位的頂一顳葉病變有關(guān)。3.愛(ài)克勒爾區(qū)對(duì)布洛卡區(qū)的進(jìn)一步研究顯示，控制語(yǔ)言表達(dá)的大腦皮質(zhì)區(qū)比布洛卡本人所界定的區(qū)域更大一些，當(dāng)位于額葉中后回的大腦左半球上的頭、眼和手運(yùn)動(dòng)的投射區(qū)皮質(zhì)受損后，患者無(wú)法協(xié)調(diào)頭、眼移動(dòng)和手的活動(dòng)，因此失寫(xiě)。該區(qū)域從布洛卡區(qū)分離出來(lái)，稱為愛(ài)克勒爾區(qū)，即書(shū)寫(xiě)中樞。愛(ài)克勒爾區(qū)位于額中回后部靠近中央前回上肢區(qū)的部位。這個(gè)區(qū)域受損將出現(xiàn)失寫(xiě)癥，患者手部的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)正常，表達(dá)及閱讀正常，但是無(wú)法進(jìn)行正常的書(shū)寫(xiě)。4.角回角回位于大腦頂葉下方靠近枕葉的部位，鄰近視覺(jué)中樞，是視覺(jué)中樞與威爾尼克區(qū)的中介，也是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要聯(lián)合區(qū)。角回也稱為視覺(jué)性語(yǔ)言中樞，該區(qū)又可稱為閱讀中樞。角回受損或切除會(huì)引起聽(tīng)～視失語(yǔ)癥?；颊卟荒苤刚J(rèn)物品，對(duì)于看到的物體和它的名字之間的聯(lián)系喪失，因而會(huì)出現(xiàn)說(shuō)東指西的現(xiàn)象；患者不能認(rèn)讀字母和單詞，有的能辨別單個(gè)字母，但不能理解由字母組成的單詞的意義；有的不能閱讀文字但是能讀出數(shù)字。

編輯推薦

《0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)0～3歲早期教育研究課題項(xiàng)目之一。

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