0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育

內(nèi)容概要

　　本書參考引用了國內(nèi)外許多專家、學(xué)者的著述，教材中的案例主要來自課題實驗單位的教學(xué)實踐，在此表示衷心的感謝。因為對0～3歲嬰幼兒的心理特點研究還不夠深入，早期教育工作在我國還處于起步階段，可供使用的國內(nèi)外研究資料較少，因此編寫過程中難免存在一些問題和疏漏，有些問題只能隨著時代的進步和研究的深入得以解決，敬請讀者諒解，并多提批評和意見。

書籍目錄

第一章　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育概述
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言教育的意義
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展的生理條件
　第三節(jié)　國內(nèi)外嬰幼兒語言教育研究現(xiàn)狀
第二章　0～3歲嬰幼兒語言獲得及發(fā)展理論
　第一節(jié)　后天學(xué)習(xí)決定論
　第二節(jié)　先天遺傳決定論
　第三節(jié)　遺傳與環(huán)境相互作用論
　第四節(jié)　對兒童語言獲得的理論思考
第三章　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點
　第一節(jié)　0～1歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點
　第二節(jié)　1～2歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點
　第三節(jié)　2～3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點
第四章　旱教機構(gòu)語言教育活動概述
　第一節(jié)　早教機構(gòu)語言教育活動的目標(biāo)
　第二節(jié)　早教機構(gòu)語言教育活動的內(nèi)容
　第三節(jié)　早教機構(gòu)語言教育活動的方法
第五章　0～3歲嬰幼兒聽話活動與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽話活動概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽話活動指導(dǎo)
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒聽話活動設(shè)計
第六章　0～3歲嬰幼兒說話活動與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒說話活動概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒說話能力的發(fā)展
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒說話活動指導(dǎo)
第七章　0～3歲嬰幼兒旱期閱讀活動與指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀能力的發(fā)展
　第三節(jié)　0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)
第八章　0～3歲嬰幼兒語言障礙及活動指導(dǎo)
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展的常見障礙
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展障礙的教育指導(dǎo)
第九章　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價
　第一節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價概述
　第二節(jié)　0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價指標(biāo)
主要參者文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：2.威爾尼克區(qū)1874年，德國青年醫(yī)生威爾尼克（Wernicke）描述了一個左腦顳上回病變引起言語理解困難的病例，患者雖然聽到別人在說話，但是不能明白其中的意思。后來，顳上回后部用威爾尼克的名字命名，稱為威爾尼克區(qū)，即聽覺型語言中樞。威爾尼克區(qū)的主要作用是分辨語音并形成語義，因而這個區(qū)域受損的患者即使聽覺器官正常，但仍聽不懂別人的話，理解力幾乎喪失。他們可以表達，但語法有問題，別人會感到難以理解，自己也聽不懂自己在說什么，因為他們已經(jīng)不能監(jiān)測自己的口語表達，不能發(fā)現(xiàn)自己有什么問題。即使是十分簡單的句子對他們來說也是不可理解的，此類患者可以理解“房子里有人”這句中的任何一個單詞，但不知道整句話的意思是什么。當(dāng)你要求他指一把湯匙，他嘴里說湯匙，手卻指向無關(guān)的物體，這種語言障礙屬于接受性失語癥。接受性失語癥一般分為兩種，一種是聽覺感受性失語癥，與威爾尼克區(qū)病變有關(guān)；另一種是視覺感受性失語癥，它與大腦較后面部位的頂一顳葉病變有關(guān)。3.愛克勒爾區(qū)對布洛卡區(qū)的進一步研究顯示，控制語言表達的大腦皮質(zhì)區(qū)比布洛卡本人所界定的區(qū)域更大一些，當(dāng)位于額葉中后回的大腦左半球上的頭、眼和手運動的投射區(qū)皮質(zhì)受損后，患者無法協(xié)調(diào)頭、眼移動和手的活動，因此失寫。該區(qū)域從布洛卡區(qū)分離出來，稱為愛克勒爾區(qū)，即書寫中樞。愛克勒爾區(qū)位于額中回后部靠近中央前回上肢區(qū)的部位。這個區(qū)域受損將出現(xiàn)失寫癥，患者手部的運動感覺正常，表達及閱讀正常，但是無法進行正常的書寫。4.角回角回位于大腦頂葉下方靠近枕葉的部位，鄰近視覺中樞，是視覺中樞與威爾尼克區(qū)的中介，也是視覺和聽覺的重要聯(lián)合區(qū)。角回也稱為視覺性語言中樞，該區(qū)又可稱為閱讀中樞。角回受損或切除會引起聽～視失語癥。患者不能指認(rèn)物品，對于看到的物體和它的名字之間的聯(lián)系喪失，因而會出現(xiàn)說東指西的現(xiàn)象；患者不能認(rèn)讀字母和單詞，有的能辨別單個字母，但不能理解由字母組成的單詞的意義；有的不能閱讀文字但是能讀出數(shù)字。

編輯推薦

《0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育》是中國教育學(xué)會0～3歲早期教育研究課題項目之一。

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