大學(xué)英語4.6級寫作高分速成

前言

　　2005年E2007年，在社會(huì)各界的呼吁聲中，國內(nèi)規(guī)模最大的大學(xué)英語四、六級考試歷經(jīng)陣痛，迎來了一次大型手術(shù)。命題專家們借鑒國際英語考試中的一些新特點(diǎn)，對考試進(jìn)行了改革。2007年底，六級改革結(jié)束，四、六級考試以全新面貌問世，繼續(xù)引領(lǐng)國內(nèi)考試的新趨勢。這次改革從評分、要求、題型、難度、題量等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整，把四、六級考試提升為具有國際水準(zhǔn)的測試模式，主客觀題交叉進(jìn)行，對考生提出了新的挑戰(zhàn)?！　≡谠u分環(huán)節(jié)，四、六級考試由百分制改為710分制，不設(shè)及格線，與畢業(yè)證脫鉤，但只有達(dá)到425分才有資格參加六級考試，達(dá)到520分才能參加口語測試。這意味著四、六級考試還是保留了一定的合格標(biāo)準(zhǔn)。此外，未來考生會(huì)得到一張成績單，通過實(shí)際考分的較量，很容易決出高低勝負(fù)。在考試要求上，四、六級考試以往拘泥于考試大綱的要求，以詞匯和語法中的知識點(diǎn)為考查核心。為了突出聽說能力和實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，改革后的四、六級考試不再推出考試大綱，并取消了具體的詞匯范圍，只用大綱樣題來展示最新的考試要求。通過對雅思、托福等國外考試的借鑒和創(chuàng)新，四、六級考試在原有題型的基礎(chǔ)上大膽嘗試，推出了一系列的全新題型，如聽力長對話、快速閱讀、選詞填空、漢譯英等。新題型與舊題型組合出現(xiàn)，涵蓋了各類英語考試中出現(xiàn)過的多種考法。從難度上看，由于沒有了大綱的限制，復(fù)雜詞匯和短語出現(xiàn)的頻率會(huì)更高，聽力中的長對話、復(fù)合式聽寫及快速閱讀中長達(dá)1200詞的文章，都是對考生綜合能力的深度考查，明顯超越了以往的難度。在考試時(shí)間不變的情況下，題型、題量的增加，對考生來說無疑是個(gè)新的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語4·6級寫作高分速成》由新東方四六級教研專家編著，融會(huì)一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試研究成果，細(xì)述復(fù)習(xí)思路，點(diǎn)撥解題要領(lǐng)，力求給考生提供最精準(zhǔn)的應(yīng)試指南?！　　洞髮W(xué)英語4·6級寫作高分速成》特色：從詞匯、句型至篇章、結(jié)構(gòu)，由淺入深地分析四六級作文的考試要求、高分技巧，幫助考生循序漸進(jìn)地提高寫作能力。評析全國樣卷及考生習(xí)作，具體剖析失分原因，幫助考生舉一反三，拓展考生的寫作思維。收錄考試中心對歷年實(shí)考作文的評析，幫助考生把握高分規(guī)律，有的放矢地復(fù)習(xí)和應(yīng)試?！　　洞髮W(xué)英語4·6級寫作高分速成》適用于所有想考四六級考試的考生。

作者簡介

　　汪海濤，上海新東方學(xué)校校長。大學(xué)英語四六級和考研研究專家。北京大學(xué)英語系英國語言文學(xué)碩士。28歲被提升為北京大學(xué)英語教研室主任，曾先后榮獲“北京大學(xué)10大杰出青年教師”、“北京大學(xué)優(yōu)秀教師”的稱號。1998年加盟新東方學(xué)校。　　沈昂：上海新東方學(xué)校國內(nèi)考試部主任。四六級、考研、劍橋商務(wù)英語（BEC）教學(xué)研究專家。經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。2002年加盟上海新東方，以澎湃的激情、睿智的幽默、清晰的思維和豐富的個(gè)人經(jīng)歷感染著每個(gè)學(xué)生。2003年度新東方教育科技集團(tuán)優(yōu)秀教師。

書籍目錄

第一章 四、六級寫作十大勝經(jīng)第一大勝經(jīng)：三思后行，緊扣主題第二大勝經(jīng)：三段格局，契合提綱第三大勝經(jīng)：頭腦風(fēng)暴，舉一反三第四大勝經(jīng)：標(biāo)準(zhǔn)范圍，控制字?jǐn)?shù)第五大勝經(jīng)：起承轉(zhuǎn)合，搭好框架第六大勝經(jīng)：多種手段，拓展中段第七大勝經(jīng)：語言句式，豐富多變第八大勝經(jīng)：廣泛積累，地道表達(dá)第九大勝經(jīng)：多種方式，包裝語言第十大勝經(jīng)：書寫工整，謹(jǐn)慎修改第二章 詞匯篇第一節(jié) 詞匯使用的多樣化第二節(jié) 抽象詞匯的名詞化第三節(jié) 例文詞匯分析第三章 句型篇第一節(jié) 句型概論第二節(jié) 句式變化的方法第三節(jié) 四、六級作文中常見的句式錯(cuò)誤第四節(jié) 摘錄四、六級作文常用功能句型第四章 篇章段落篇第一節(jié) 四、六級寫作透視第二節(jié) 文體與結(jié)構(gòu)第三節(jié) 引言段第四節(jié) 主體段落第五節(jié) 結(jié)尾段第五章 四、六級作文例文評述第一節(jié) CET作文評分標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 四、六級樣文簡評第三節(jié) 四、六級作文詳評附錄附錄一 歷年實(shí)考作文選評附錄二 歷年CET作文題目匯總附錄三 熱點(diǎn)話題

章節(jié)摘錄

　　第一大勝經(jīng)：三思后行，緊扣主題　　首先，我們來關(guān)注一下如何對主題進(jìn)行定位和發(fā)揮。應(yīng)試類寫作最講究對主題的理解和闡釋。有些考試可以讓應(yīng)試者無限發(fā)揮，自由聯(lián)想。這類考試往往追求思維的新穎獨(dú)特，甚至還會(huì)留下一個(gè)開放式結(jié)尾，讓人充分發(fā)揮想像力。但是，國內(nèi)的四、六級考試和考研英語中的寫作都屬于限制性命題，即通過多種暗示要求考生定向思維，寫出命題者所期望的內(nèi)容，之后在語言上決出高低?！　鴥?nèi)考試的命題都是命題者經(jīng)過深思熟慮創(chuàng)作而成的，其主題、提綱、中心思想已經(jīng)形成了一種定式，這些內(nèi)容經(jīng)過簡化和濃縮，最終變成了試卷上淺顯易懂的文字。這相當(dāng)于一個(gè)編碼過程。除題目外，在簡單的提綱、圖表和說明文字中也會(huì)有一些暗示信息，而這些都構(gòu)成了命題者的思維模型。一旦超出這些暗示，或者跨越這個(gè)模型，就意味著跑題或違背了出題者的意圖?！　】忌诿鎸υ囶}、閱讀寫作要求時(shí)，便進(jìn)入了解碼狀態(tài)。由于理解能力和效果的差異，往往會(huì)出現(xiàn)三種不同的反應(yīng)。第一種是發(fā)揮過度，超越或偏離了命題者的期待。這種情況往往是由于考生思維活躍、知識廣博或想像力豐富，能在有限的時(shí)間內(nèi)快速浮想聯(lián)翩，由暗示信息聯(lián)想到種種雜亂信息，未加篩選就直接進(jìn)入創(chuàng)作過程，結(jié)果不慎把無關(guān)內(nèi)容也寫上去。或是錯(cuò)位跑題，跑題就是所答非所問，偏離了命題思路，滑向了危險(xiǎn)的軌道。由于大學(xué)英語考試比較注重限制話題、內(nèi)容和思路，一旦跑題則意味著審題失敗，往往會(huì)遭遇低分甚至零分。第二種是發(fā)揮拘謹(jǐn)，未達(dá)到命題者所要求的思路深度或廣度。考生手忙腳亂，只從幼稚的表面去分析，或未能完成要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，只是蜻蜓點(diǎn)水，匆忙應(yīng)付其中一兩個(gè)細(xì)節(jié)。本以為能應(yīng)付差事，其實(shí)在思維過程中已經(jīng)嚴(yán)重弱化了命題的內(nèi)涵，達(dá)不到命題者的期待。這類文章只能得到較低層次的分?jǐn)?shù)，即便有漂亮的語言也不能挽回局面。第1種是嚴(yán)格定位，準(zhǔn)確把握命題者的暗示信息，并在此基礎(chǔ)上做有限的發(fā)揮，最終完全符合命題者的想法。

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