做教師身邊的研究
出版時間：2008-9 出版社：吉林大學 作者：王海燕 頁數(shù)：158 字數(shù)：145000
前言
教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！ 很早以前，讀過一篇文章。其中有一段是作者與作者老師間的對話，至今仍記憶猶新！作者問：“老師，我們來到學校，對于我們來說學習什么才是最重要的呢？是知識，還是技能？是學會如何生活，還是學會如何處世做人？”老師非常堅定地回答：“你說的這些都還不是最重要的。你們走進學校，不是來學習怎樣平凡和平庸地生活的，你們是來學習如何走向優(yōu)秀和卓越的。如果學校教育不能讓自己學生的胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！讓每一個學生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們的教育所終極追求的目標，這才是把我們的國家和民族引向騰飛和強盛的教育！” 無獨有偶，馬塞爾大學教授佩奇.皮特也有同樣精彩的回答！皮特在5歲的時候視力便已失去了97％；然而，他卻把自己打造成了最優(yōu)秀的教授。一次上課，一名學生問道：“什么是最糟糕的傷殘？失明還是失聰？缺手還是缺腿？抑或其他？”面對這個充滿挑釁的提問。
內容概要
成為卓越教師是每位教師的不懈追求！教師走向卓越也是當今教育與課程改革的必然要求！教育不僅僅是良心的工作，也是專業(yè)的工作！教師走向卓越要求教師成為學生學習的引導者，不僅鉆研精深的專業(yè)知識，領略前瞻的教學思想，還要涉獵社會自然百科，不自封，不自傲，終生學習，變有限的“一桶水”為不盡的“長流水”；不能停留在傳統(tǒng)意義上的教學行動上，而應以研究的態(tài)度去做，去實踐；研究教學課程，研究教學策略，更要研究學生，研究他們的心理、現(xiàn)狀、個性及轉化矯正的方法。 教師走向卓越要求教師是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者、職業(yè)設計者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。要求“學會立志”“學會認真”“學會合作”“學會學習”“學會研究”。學會立志，合理立志，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終生從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。學會認真，嚴謹務實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們的廿±界觀、人生觀、價他觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學生。學會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛嘲，共創(chuàng)美好前景。學會學習，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學習的習慣，秋極打造學習型組織。 為了更好地促進教師走向卓越，編者特組織編寫了《教師走向卓越的黃金培訓課程》，希望有針對性地解決一些教師專業(yè)發(fā)展的實際問題，在教師提升自己的卓越之路上起到指導作用。叢書從職業(yè)激勵、職業(yè)生涯設計、教師素質、執(zhí)教能力、專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展和教育理念等方面對教師走向卓越加以概述與指導。本叢書力求實踐性、針對性、操作性，適合廣大一線教師自修與教師培訓中使用。 本書為其中之一的《我的未來我做主--教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設計》分冊，書中具體包括了：找到教師職業(yè)生涯的燈塔、將“藍圖"變成“施工圖”等內容。
書籍目錄
一、我的未來我做主 1.全面認識你自己 2.正確分析成長環(huán)境 3.確認你的價值觀 4.做有“個性”的老師 5.向專家型教師發(fā)展二、找到教師職業(yè)生涯的燈塔 1.成功從確定目標開始 2.尋找最佳的職業(yè)定位 3.教你選擇職業(yè)生涯目標 4.謹防目標選擇的誤區(qū) 5.選定目標就不要動搖三、繪制教師職業(yè)生涯導航圖 1.明確職業(yè)生涯規(guī)劃的內容 2.撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃書 3.全面評價你的規(guī)劃書 4.小心職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)四、將“藍圖"變成“施工圖” 1.職業(yè)：盡快進入角色 2.職業(yè)成長期：力求突破自我 3.職業(yè)成熟期：更上一層樓 4.職業(yè)高原期：快速平穩(wěn)地度過 5.職業(yè)超越期：超越自我五、停止夢想，開始行動 1.將大目標分成小階段 2.學會組合不同的目標 3.心動不如行動 4.看準時機，及時行動 5.注重合作，提升自我六、反思自己的職業(yè)道路 1.停下腳步，找出差距 2.認真傾聽別人的評價 3.反思，教師成長的必經之路 4.將反思融入教學生活 5.自我反思，不斷進步七、揚起職業(yè)生涯風帆 1.做終身的學習者 2.為自己的未來工作 3.保持高昂的工作興趣 4.管理好你的時間 5.別讓壓力毀了你 6.學會享受生活八、結束語后記
章節(jié)摘錄
一、上課前，你做好準備了嗎？ 1.不做準備不上臺 場景一：教室內靜悄悄地，學生們瞪著雙眼聚精會神地專心聽著講，活動進行得有條不紊。到了該講故事的時候了，只見老師隨手拿出了準備好的參考教材照著樣本講了起來，一會兒看看書本，一會兒看看學生，故事就這樣講述著?！ 鼍岸弘x上課只有十分鐘了，老師正在尋找著這一節(jié)課的教具。呀，昨天本來在家里準備好的青菜、胡蘿卜等今天忘記帶來了，怎么辦呢？就用圖片代替吧，趕快找…… 尊敬的各位老師，親愛的讀者們，您上課時碰到過上述狀況嗎？您的課前準備充分嗎？ 當然，或許由于大家平時的工作量較大，難免有時會準備不足。但是，拿著書本講故事，本應準備好的教具沒準備，確實有些不應該?！ ÷咧v臺路、白筆黑板寫春秋。自從我們走上教師這個崗位，備課上課就和我們結下了不解之緣。教師的生命因學生而精彩、教師的生活因教學而充實。我們永遠是用昨天的知識，面對今天的學生，培養(yǎng)明天的人才。怎樣才能更好地完成歷史賦予教師的任務呢？首先應該解決的問題就是這兩個字：備課。 說到備課，可能有的人會不屑一顧，因為這差不多是一個老掉牙的問題了，可是真要提高我們的課堂教學質量，真要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成相應的能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)?！ ≡谔K霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，有這樣一個故事： 一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣?！ ≌n后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？” 那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！薄 皩@節(jié)課，我準備了一輩子?！痹S多人第一次閱讀這個故事時，都被這句話深深地震撼了。想想我們自己也是一名教師，每天都要備課，每天都要拿了教科書去課堂上課，可是我們?yōu)閭湔n花了多少時間呢？課堂進度老是趕不上去，學生的成績不見提高，教學評估得分低……所有這些我們有沒有想過自己在備課上的原因呢？我們都上過很多節(jié)課，有時會感到一堂課上得很輕松很愉快，教師教的愉快，學生也學得高興，這是為什么？因為我們備好課了，心中有數(shù)了。不備課能不能上課？也能上，有時候我們會有這樣的感覺：這點知識還不好講嗎？小孩子還不好糊弄嗎？可是課堂上會怎么樣？在這樣的課堂上我們的語言會干癟蒼白，我們的思維會如無源之水，無本之木，怎么教都覺得內容冗長乏味，怎么上都提不起精神，更別說調動起學生的學習興趣了?！ 湔n是一個再創(chuàng)造過程，在此期問，教師不但要儲備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來?！ ≡浻幸晃毁Y深老師說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！弊鳛橐幻蠋?，我們每天都必須花費大量的時間在備課上，認認真真地去鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實一定會證明這樣做是值得的?！ ∽呱现v臺之前，先問問自己備課，各好了沒有？ 2.吃透教材是關鍵 備課的實質是把課本知識轉化成教學內容，教學內容與教材內容是兩個不同的概念，備課不能將教材內容不經加工，直接照抄到教案本上；教師必須深入地鉆研教材，吃透教材，對教材的系統(tǒng)結構及內部關聯(lián)都要清楚地了解。大體看看，泛泛閱讀，一知半解，要想駕馭全部教學內容，有效地提高教學質量，都是不可能辦到的?！ √K霍姆林斯基說：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少?！ 〗滩氖墙處熀蛯W生進行教學活動的憑借材料，是教學信息溝通的中介媒體。鉆研好教材是備課、上課，達成教學目標，完成教學任務的基礎和前提。 在研究教材的過程中，我們必須遵循以下的基本要求： ?。?）理解。確保把教材中的每一句都弄懂，充分掌握論點、論據?！ 。?）精通。掌握教材的知識結構，包括層次、關系（內在關系、外在聯(lián)系）；把握重點、難點和關鍵。 ?。?）轉化。把教材上的內容化為自己的東西，在講課過程中有感情地進行自我表述?！ ∫氤酝附滩模紫纫鹬亟滩?，因為現(xiàn)行的實驗教材是由教材專家、教研專家、教學專家經過反復推敲、實驗編制而成的。尊重教材就意味著要研究編排意圖，要理解表面材料背后所隱藏的豐富內涵。要做到字斟句酌，深入淺出。而沒有對教材的“深入”，就不會有課堂教學的“淺出”?！ ±纾禾K教版五年級《真分數(shù)和假分數(shù)》一課中例2、例3是以學生對“分數(shù)單位”的理解為基礎，通過涂色的操作，使學生經歷假分數(shù)的產生過程，再說說涂色時的思考過程。讓學生說清楚每個分數(shù)的分數(shù)單位以及各有幾個這樣的分數(shù)單位，從而幫助學生正確理解真分數(shù)和假分數(shù)的含義。有位老師是這樣上的：要求學生動手操作，用涂色部分表示5/8、5/5、5/4、7/5、1/2、9/9、2/3、13/5，再讓學生分類，結果學生用了20分鐘才涂色完畢。浪費很多時間，沒有收到預期的效果。原因在于：老師沒有很好地理解教材?！ ?yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就在于：優(yōu)秀教師把復雜的內容教得非常簡單，平庸教師則把簡單的內容教得非常復雜。這其中的關鍵就在于對教材的研究深度存在差異；在備課的設計上，是用教材來“教”還是“教”教材。 其次，要從實際出發(fā)，科學地創(chuàng)造性地使用教材。 所謂科學靈活地使用教材，就是對教材進行學習化的加工，使教材本身承載著的數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學情感、數(shù)學方法等功能都釋放出來，變成學生易于接受和樂于接受的信息。這就是說要結合生活實際去選用教材。不能教材有什么教師就教什么，教材怎么寫教師就怎么講。 例如：蘇教版五年級數(shù)學實踐活動中的數(shù)字與編碼。有位老師就把原來教材中的郵政編碼改為身份證號碼，在學生充分收集數(shù)據的基礎上從四張身份證號碼的辨別中引出新課： 五年級數(shù)學（蘇教版）《數(shù)字與編碼》 下面這些身份證號碼可能是小明家哪些人的？你能說說你猜測的理由嗎？ A、442000194508245737B、442000197104195458 C、442000197202024226D、442000194907184823 要讓教學內容對學生的、學習充滿吸引力和誘惑力，學習材料的現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性應是首當其沖的。因此，教師在選擇素材時要將視角更多地投向現(xiàn)實生活，努力去發(fā)掘那些存在于學生身邊的同時又暗含著某種數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學規(guī)律的實際問題，來構建學生數(shù)學學習的內容體系。 比如下面這道“已知一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少”的六年級應用題： 例：人體內的血液占人體重的2/3，小明的體重30千克，他體內的血液有多少千克？ 人體內的血液占人體重的2/3，雅典奧運會的舉重冠軍唐功紅體重130.5千克，請你猜一猜她體內的血液有多少千克？ 再次，要改變教材的呈現(xiàn)方式。 現(xiàn)行教材“專家式”編排，在沒有進入教學過程之前，只是處于知識儲備狀態(tài)，是靜態(tài)的，抽象的。因此，我們在設計教學過程時，要努力將靜態(tài)的轉化為動態(tài)的，抽象的轉化為具體的，應該把課本中的例題、講解、結論等書面東西轉化為學生能夠親身參加的活生生的數(shù)學活動——這些活動包括概念的抽象過程，公式的推導過程，算法的思維過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程。這些內容的呈現(xiàn)方式，不是由教師說出來、端出來，而是通過學生的觀察、操作、感悟等一系列活動進行再創(chuàng)造而得出來的?！ ”热缥迥昙墶扼w積與體積計算》一課： 從烏鴉喝水想起，它為什么往瓶子里裝石子呢？ 通過這幅圖，學生就能很直觀地理解其中的道理?！ ∫肷虾谜n，首先就得吃透教材！ 3.分析教學目標 一堂好課必須有明確的教學目標，沒有明確目標的課不是好課。要有明確的教學目標，就離不開對教學目標的深入分析?！ ∫跃拍炅x務教育六年制小學數(shù)學課本第六冊“年、月、日”這一節(jié)為例，對這一節(jié)的教學要求是屬于低等層的“認識水平”。因此，我們確定本課的學習目標為： ?。?）通過學生自己探索，知道時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月的天數(shù)和閏年的判斷方法?！ 。?）通過觀察、討論、游戲活動、猜測驗證，發(fā)揮學生探究能力，觀察思考能力和創(chuàng)造力。 ?。?）通過網絡教學，激發(fā)學生學習興趣。學生從小養(yǎng)成熱愛科學，樂于學習科學的習慣，并受到一定的愛國主義教育?！ 〉珒H有目標是不夠的，還必須符合課程標準的要求，符合素質教育的要求，符合學生的實際情況，在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面與學生的認知水平、心理特征、能力基礎相適應，既面向全體，又關注差異，具有層次性?！ ∠旅嫖覀儊砜匆粋€優(yōu)秀的教學目標分析案例： 【來源】《地球的震顫——地震》 【概述】 本節(jié)課屬于北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》七年級上冊，第二章 《我們生活的地方——北京市》中第五節(jié) ——《地震的威脅》中的一段內容，包括“北京是地震多發(fā)區(qū)”“地震的發(fā)生”“防震和抗震”三部分，“北京是地震多發(fā)區(qū)”包括中國和世界地震帶的分布和地震的危害，其中“地震的危害”是重點內容，“防災減災”是重點也是難點，要求學生通過教師提供的資料和小組協(xié)作學習、探究、討論，能選擇正確的方法在地震前、地震中、地震后保護自己，脫離險境。本節(jié)課是在教材的基礎上進行了深入探討和拓展。 本節(jié)課的設計盡量體現(xiàn)貼近學生生活實際，學習對生活有用的地理的思想。通過學習，達到指導學生生活，萬一災難來臨時，學生能夠運用所學知識，保證自己的生命安全，把災害減到最小的程度?！ 》罏臏p災，作為普通的中學生能夠做些什么，是我們這節(jié)課重點要研究和解決的問題。 【教學目標分析】 1.知識與技能 ?。?）舉例說明地震的危害，包括直接危害和間接危害； ?。?）復述出地震的原因； ?。?）能夠區(qū)分可以避免的地震和無法避免的地震的類型； ?。?）舉例說明在地震的不同階段（地震前、地震中、地震后）正確保護自己的方法?！ ?.過程與方法 ?。?）以任務驅動的形式體驗“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據——分析試驗結果”的探究活動過程； ?。?）通過閱讀文字資料、觀看音像資料，思考、探究、協(xié)作學習，能夠從相關信息中提取有用信息，并對信息進行歸納、使之條理化； ?。?）在小組討論交流中，能夠清楚地表達自己，并能夠學會對他人的意見進行評估和借鑒； ?。?）當處于地震的不同階段時，能選擇正確的方法保護自己的安全： ?。?）在與實際生活緊密相關的問題的探究解決過程中，增強對地理學習的興趣?！ ?.情感態(tài)度價值觀 ?。?）通過對可避免地震成因的分析，增強對環(huán)境、資源的保護意識： （2）樹立正確的防災減災意識，培養(yǎng)面對災難沉著冷靜的態(tài)度： ?。?）樹立珍愛生命、關愛生命的態(tài)度?！ ∫粋€好的教學目標至少要滿足以下兩個條件： 第一，從學生的角度來講，教學目標不應指向教師的教學行為，而應該是以學生的學習結果作為體現(xiàn)的方式。另外，學生的學習結果也要具有一定的層次性，不能過于籠統(tǒng)、含糊?！ 〉诙?，從教學目標本身的角度來講，教學目標要力求明確、具體，可以觀察和測量。另外，教學目標要體現(xiàn)規(guī)范性、科學性、系統(tǒng)性和漸進性，即體現(xiàn)課程目標的要求，又反映當代教育科學和心理科學等的研究成果，各個單元或章節(jié)以及整個學科的教學目標之間既自成體系，又前后聯(lián)系，逐漸遞進?！ ∠驅W生教授正式內容之前，先做好對教學目標的分析吧！ 4.準備好教案 一份以大連理工大學、東北財經大學等4所高校大學生為對象的調查問卷顯示，超過65％的學生認為自己身邊的老師不稱職，應該變變樣?！艾F(xiàn)在多數(shù)老師上課都不準備教案，甚至常常連書都不拿?！痹谡{查中，大三學生小孫頗有代表性地表達了他們的不滿，“我經常逃課，就是因為有些課實在太無聊。老師從不備課，上課照著教材低頭念，到了考試就畫畫書，實在學不到真正的知識！” 教師要上好課，真正盡到自己“傳道授業(yè)解惑”的責任，首先就必須要有充分的準備，認真?zhèn)浜谜n。而編寫教案則是備好課的重要方面?！ 〗贪甘沁M行教學的方案，它體現(xiàn)了教學過程的計劃性，是貫徹教學要求，提高教學質量的重要保證，編寫教案的過程，是進一步鉆研教材、明確教學目的、考慮教學對象、教學內容與方法的它可以使教學內容具有系統(tǒng)性、科學性和針對性。
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