高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索

前言

　　自2006年啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，地方政府對高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動服務(wù)社會，精神面貌煥然一新：突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，確定了校企合作、丁學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強化實踐教學(xué)，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)增強學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認可度；強化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會的能力和水平；服務(wù)于國家戰(zhàn)略實施全局，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。作為我國高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，高等職業(yè)教育的特征初步顯現(xiàn)。事實證明，國家示范性高職院校建設(shè)推動了專業(yè)改革，奠定了踐行高職教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！　∨c本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點不同，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會的契合點，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。面對國際金融危機沖擊下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)前所未有，機遇也前所未有。這個挑戰(zhàn)，就是在規(guī)模急劇擴大的條件下，高職院校辦學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量還難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，難以適應(yīng)突如其來的就業(yè)難寒流。這個機遇，則是高職院校必須加快走出傳統(tǒng)模式，提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯特色和優(yōu)勢，凝聚起社會對高職教育的新共識。應(yīng)在示范院校已有實踐的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)改革力度，加快專業(yè)建設(shè)步伐，并以專業(yè)改革與建設(shè)的成果為標志，促進高職教育進入全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

內(nèi)容概要

本書以當(dāng)前我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的實踐中所遇到的重大問題為線索，結(jié)合浙江金融職業(yè)學(xué)院高等教育理論的探索與實踐，重點對高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)探索、課程建設(shè)、團隊建設(shè)等多個方面進行了較為全面系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。     本書適合于高等職業(yè)院校學(xué)生、教師，企事業(yè)單位教育管理部門的管理人員和研究人員參考。

書籍目錄

第一章  關(guān)于專業(yè)的相關(guān)理論第二章  高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)機制研究  第一節(jié)  基于可持續(xù)發(fā)展的高職教育專業(yè)建設(shè)機制研究  第二節(jié)  構(gòu)建以專業(yè)(群)為單元的開放合作育人平臺  第三節(jié)  高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制研究和實踐第三章  專業(yè)建設(shè)探索  第一節(jié)  品牌專業(yè)建設(shè)  第二節(jié)  示范專業(yè)建設(shè)  第三節(jié)  特色專業(yè)建設(shè)  第四節(jié)  重點專業(yè)建設(shè)第四章  基于專業(yè)背景的課程建設(shè)  第一節(jié)  基于專業(yè)崗位職業(yè)能力，積極探索實務(wù)類課程項目教學(xué)改革  第二節(jié)  基于能力本位的高等職業(yè)教育課程改革與實踐  第三節(jié)  以職業(yè)性和實踐性為核心的高職精品課程建設(shè)  第四節(jié)  以課程建設(shè)為抓手提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量  第五節(jié)  高職工學(xué)結(jié)合課程改革中的教師與學(xué)生角色重塑第五章  基于專業(yè)背景的團隊建設(shè)  第一節(jié)  金融管理與實務(wù)專業(yè)核心課程國家級教學(xué)團隊的建設(shè)實踐與探索  第二節(jié)  高職院校“三合一”育人團隊的建設(shè)  第三節(jié)  “雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式的研究與實踐  第四節(jié)  中外合作專業(yè)的“三元合一”師資團隊構(gòu)建第六章  基于專業(yè)背景的實訓(xùn)基地建設(shè)  第一節(jié)  實踐教學(xué)基地建設(shè)思考與探索  第二節(jié)  高職財經(jīng)類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探索和實踐  第三節(jié)  國家級計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實踐

章節(jié)摘錄

　　五、專業(yè)設(shè)置的原則　　專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校與社會需求的結(jié)合點，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標志，也是高職院校師資隊伍建設(shè)、軟硬件設(shè)施建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的基零依據(jù)。高職教育的特點決定了高職院校專業(yè)設(shè)置要符合社會需要，培養(yǎng)社會需求的人才是高職教育重要的辦學(xué)職能之一。高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終堅持以下主要原則?！　。ㄒ唬┱w性原則　　專業(yè)設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，必須遵循整體性原則，要在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下進行，要與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標相一致。在專業(yè)設(shè)置之前，要按照整體性原則，進行可行性論證，進行大量的調(diào)查研究，分析學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件條件，充分考慮專業(yè)設(shè)置能否實現(xiàn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，是否有師資力量進行該專業(yè)的教學(xué)活動，是否有教學(xué)設(shè)施及配套管理等來保證實踐活動。要考慮能否與其他專業(yè)在教育資源上共享共用，使學(xué)校教育資源發(fā)揮最大效益。妥善處理長線專業(yè)和短線專業(yè)的關(guān)系。在實現(xiàn)社會需求和社會功能時，要考慮其是否經(jīng)濟合理，效益是否最佳?！　。ǘ﹨^(qū)域性原則　　一方面，由于高等職業(yè)教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地方支柱產(chǎn)業(yè)對高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整影響很大，反過來說區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)。由于我國地區(qū)之間經(jīng)濟與社會發(fā)展極其不平衡，由此形成的各地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有很大差異，因此高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整上必須立足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)的大局出發(fā)，考慮和研究區(qū)域范圍內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局問題。

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