寫作學(xué)教程

前言

　　本書是濟(jì)南大學(xué)與中國人民大學(xué)出版社合作編寫的寫作學(xué)教材，2004年7月初版。教材出版后受到很大歡迎，被全國許多高校作為本科生的專業(yè)用書，還被有的高校列入研究生的必讀書目或漢語言文學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)參考書目?！　?005年本書經(jīng)修訂出版了第二版，增加了“寫作主體的思維品質(zhì)”一章，使全書體系更加完善。　　教材在使用過程中，得到了教學(xué)一線的教師和專家們的積極評價(jià)，這次修訂再版，我們吸收了許多建設(shè)性的建議，刪去了緒論中與寫作關(guān)系不是很密切的文字，更換了比較陳舊的例文。在第一章“寫作活動(dòng)中的客體”中增加了“寫作活動(dòng)中的讀者”一節(jié)，之所以這么做，是緣于一個(gè)客觀存在的事實(shí)：讀者對于作品是存在期待的，這種期待表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，讀者希望看到那些接近自己的現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)形式新穎活潑的作品。另一方面，讀者希望看到深刻的、能給人啟迪、發(fā)人深省的作品。這就給作者提出了新的要求：在形式上，寫作應(yīng)該注意針對不同的對象采用不同的表達(dá)方式；在內(nèi)容上，寫作應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)大多數(shù)讀者的現(xiàn)實(shí)生存和思想狀況，說出大多數(shù)讀者想說而沒有說出或說不出的話?！　膶懽鹘嵌葋碚?wù)撟x者，主要目的仍然在于探討如何寫出好的作品，簡單地說，就是如何根據(jù)讀者的需求寫出好的、受讀者歡迎的作品。因?yàn)閺膫鞑W(xué)意義上講，寫作是為讀者而寫，讀者是作品效果的檢驗(yàn)者。　　經(jīng)過四年的使用，本教材在廣大讀者的關(guān)心、支持下不斷完善，成為網(wǎng)上熱銷圖書。借此再版之際，我們對來自領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同行和廣大讀者的鼓勵(lì)表示衷心的感謝！

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)中國語言文學(xué)通用教材：寫作學(xué)教程（第3版）》分為上下兩編。上編詳細(xì)介紹了寫作學(xué)的基本理論、文章寫作的程序及文章的構(gòu)成要素，下編具體介紹了公文、事務(wù)文書、文學(xué)類文體、新聞文體、議論文體、財(cái)經(jīng)文體的特征及寫作要點(diǎn)。《21世紀(jì)中國語言文學(xué)通用教材：寫作學(xué)教程（第3版）》注重理論體系的科學(xué)性、知識的新穎性和體例的實(shí)用性，適應(yīng)時(shí)代要求、深入淺出，是一本實(shí)用價(jià)值較高、應(yīng)用范圍較廣的寫作學(xué)方面的教材。

書籍目錄

上編緒論第1章 寫作活動(dòng)中的客體第一節(jié) 文學(xué)寫作活動(dòng)中的客體第二節(jié) 應(yīng)用寫作中的客體第三節(jié) 寫作活動(dòng)中的讀者第四節(jié) 把握客體的途徑第2章 寫作主體的思維品質(zhì)第一節(jié) 影響寫作思維的基本要素第二節(jié) 寫作主體的思維品質(zhì)第三節(jié) 影響寫作思維個(gè)性的非智力因素第3章 寫作文本第一節(jié) 文本的語言建構(gòu)第二節(jié) 文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)第三節(jié) 文本的表達(dá)方式第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文本下編第4章 公文第一節(jié) 公文概述第二節(jié) 公文寫作第5章 事務(wù)文書第一節(jié) 計(jì)劃第二節(jié) 總結(jié)第三節(jié) 簡報(bào)第四節(jié) 會(huì)議記錄第五節(jié) 調(diào)查報(bào)告第六節(jié) 演講詞第七節(jié) 電子公文第6章 文學(xué)類文體第一節(jié) 散文第二節(jié) 詩歌第三節(jié) 小說第四節(jié) 影視劇本第7章 新聞文體第一節(jié) 新聞概述第二節(jié) 消息第三節(jié) 廣播電視新聞寫作第四節(jié) 新聞評論第8章 議論文體第一節(jié) 文藝批評第二節(jié) 思想評論第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文第四節(jié) 雜文第五節(jié) 申論第9章 財(cái)經(jīng)文體第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告第二節(jié) 市場調(diào)查和預(yù)測報(bào)告第三節(jié) 審計(jì)報(bào)告第四節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同第五節(jié) 經(jīng)濟(jì)廣告教學(xué)大綱參考書目第三版后記

章節(jié)摘錄

　　（二）對既有的文學(xué)存在方式的挑戰(zhàn)　　文學(xué)向來被稱為語言的藝術(shù)，包括口頭和書面的語言，其中又以書面語言為主要載體，文學(xué)往往和文本聯(lián)系在一起，然而，這個(gè)似乎理所當(dāng)然的觀念卻遭遇了網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)所使用的媒介和工具的優(yōu)勢使得網(wǎng)絡(luò)可以借助多種手段傳達(dá)原本只能用文字表達(dá)的東西，比如網(wǎng)絡(luò)中常見的各種表情符號，可以表達(dá)說話者的情緒和主張，它們穿插在文字中能給人更生動(dòng)直接的視覺感受。文字本身的表現(xiàn)方式也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，文字可以以動(dòng)畫的方式出現(xiàn)，文字之中還可穿插動(dòng)畫，這是原來的紙張介質(zhì)無法辦到的。網(wǎng)絡(luò)文本使用的不僅僅是文字語言，它還有多媒體的聲音語言和靜態(tài)的或者動(dòng)態(tài)的圖像語言，它們共同組成一個(gè)集合，從各個(gè)角度對人的視聽器官予以刺激，彌補(bǔ)了靜態(tài)文字語言的不足。隨著科技的發(fā)展，借助一些新的硬、軟件，網(wǎng)絡(luò)文本的媒介還能發(fā)展到觸發(fā)人的嗅覺、味覺、觸覺，發(fā)揮通感的作用，達(dá)成真正的審美同感和審美同步，讓人在電腦前體驗(yàn)到激動(dòng)、暈眩、緊張等微妙的心理變化。到那時(shí)候，單純的語言文字媒介顯然難以涵蓋所有文本的存在方式了?！　鹘y(tǒng)的文學(xué)敘述是戴著“語言的鐐銬”來舞蹈，要想表達(dá)自己的主題和感情，只能借助于語言文字。語言文字作為表達(dá)的工具，在傳情達(dá)意上具有能指與所指、外化與隱喻等多方面的指涉功能，本身有很大的發(fā)揮潛力和激發(fā)人的想象力的優(yōu)勢，但是又有其先天的局限性：語言文字的敘述只能通過時(shí)間線性敘述達(dá)成空間的排列，也就是說只能一個(gè)字接一個(gè)字，一句話接一句話地線性排列，無論作家的敘述技巧如何高超，它也走不出延時(shí)羅列的圈子。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作則不然，它可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把語言文字?jǐn)⑹雠c聲音表達(dá)、圖片展示、音響畫面融為一體，在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行立體的展示，借助電影、電視等視覺藝術(shù)的幫助，開掘語言文字的表現(xiàn)力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)的傳播和鏈接功能，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的欣賞者根據(jù)自己的喜好對感覺通道加以選擇，使作品的情節(jié)發(fā)展有多種可能性可以選擇，更接近生活本來的面目，讓文學(xué)作品的敘述方式成為一個(gè)有多種可能的立體的超媒體鏈接系統(tǒng)?！　。ㄈ┫庵髁髟捳Z　　主流話語是指擁有并掌握社會(huì)話語權(quán)的社會(huì)群體和媒介所發(fā)出的聲音，他們控制社會(huì)的話語權(quán)，以代言人的身份引導(dǎo)社會(huì)輿論和大眾思維。但是到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種控制權(quán)被打破了，只要擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就擁有了不同程度的發(fā)言權(quán)，雖然這種發(fā)言權(quán)無法與掌握國家機(jī)器的主流社會(huì)抗衡，但是它畢竟使社會(huì)的話語權(quán)得到重新分配。網(wǎng)絡(luò)文本在突破形式的同時(shí)，大量保存了嚴(yán)肅文學(xué)排斥、通俗文學(xué)不敢大肆張揚(yáng)的一些語言，這些語言具有個(gè)人色彩，不乏文字的表現(xiàn)力和隱喻功能，以強(qiáng)勁的沖擊力打破了人們頭腦中慣有的文質(zhì)彬彬的語言形式。在語言的組織形式上呈現(xiàn)出來的新鮮姿態(tài)包括：對話體的大量存在；干脆利落的行文，多用短句；句號明顯多于逗號、頓號、分號；一個(gè)自然段的文字被壓縮到極限，等等。

圖書封面

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