職業(yè)方法能力 訓(xùn)練手冊 試用本

前言

為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能勞動者的需求，勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心長期以來一直致力于開發(fā)一個為就業(yè)服務(wù)的職業(yè)核心能力體系，此項工作得到社會各界的積極響應(yīng)和支持，經(jīng)過多年研究開發(fā)，現(xiàn)已完成與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力7個模塊培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)的編制工作并正式向社會頒布。與此同時也已完成了一套職業(yè)核心能力培訓(xùn)系列教材，包括6個單項模塊的能力訓(xùn)練手冊（與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題和自我學(xué)習(xí)能力），以及2個組合模塊的能力訓(xùn)練手冊（職業(yè)社會能力包含與人交流、與人合作和解決問題能力、職業(yè)方法能力包含自我學(xué)習(xí)、信息處理和數(shù)字運(yùn)用能力）的編寫和出版工作。本系列教材的編寫堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的教育目標(biāo)，堅持以職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時吸收現(xiàn)代國際職業(yè)教育新思想，在能力訓(xùn)練過程中始終堅持貫徹行為活動導(dǎo)向教學(xué)法的理念和技術(shù)。按照職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的解讀：職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，它是從職業(yè)活動中抽象出來的也要能返回到職業(yè)活動中去，因此系列教材的編寫采用了一種全新的模式和規(guī)范，并研究開發(fā)了一套能力訓(xùn)練的程序，即包含目標(biāo)（Obiect）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動（Aetion）、評估（Evaluate）的“OTPAE五步訓(xùn)練法”.從而保證了培訓(xùn)教學(xué)活動的結(jié)果不僅在于啟發(fā)學(xué)員對掌握一種能力的認(rèn)知，更重要的是讓學(xué)員實(shí)實(shí)在在地掌握這種能力。

內(nèi)容概要

　　本系列教材的編寫堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的教育目標(biāo)，堅持以職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時吸收現(xiàn)代國際職業(yè)教育新思想，在能力訓(xùn)練過程中始終堅持貫徹行為活動導(dǎo)向教學(xué)法的理念和技術(shù)。按照職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的解讀，職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，它是從職業(yè)活動中抽象出來的也要能返回到職業(yè)活動中去，因此系列教材的編寫采用了一種全新的模式和規(guī)范，并研究開發(fā)了一套能力訓(xùn)練的程序，即包含目標(biāo)（Ob—ject）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動（Action）、評估（Evaluate）的“OTPAE五步訓(xùn)練法”，從而保證了培訓(xùn)教學(xué)活動的結(jié)果不僅在于啟發(fā)學(xué)員對掌握一種能力的認(rèn)知，更重要是讓學(xué)員實(shí)實(shí)在在地掌握這種能力?！　”鞠盗薪滩目勺鳛樯鐣黝惵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中、高等普通教育和職業(yè)教育院校，以及企事業(yè)培訓(xùn)部門開展綜合素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練和就業(yè)能力培訓(xùn)的依據(jù)和參考，是開展核心能力培訓(xùn)認(rèn)證的專用教材。

書籍目錄

前言序一：陳宇拓展核心能力創(chuàng)造瑰麗人生序二：劉來泉加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)努力提高職業(yè)教育質(zhì)量訓(xùn)練導(dǎo)航一、什么是職業(yè)核心能力二、怎樣培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)核心能力三、為什么要提高職業(yè)方法能力四、怎樣測評職業(yè)核心能力I.自我學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練第一單元 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃第一節(jié) 明確動機(jī)確定目標(biāo)第二節(jié) 計劃時間尋求指導(dǎo)單元綜合練習(xí)第二單元 實(shí)施學(xué)習(xí)計劃第三節(jié) 遵守時間落實(shí)任務(wù)第四節(jié) 選擇方式自主學(xué)習(xí)第五節(jié) 掌握方法學(xué)會學(xué)習(xí)第六節(jié) 利用網(wǎng)絡(luò)高效學(xué)習(xí)單元綜合練習(xí)第三單元 評估學(xué)習(xí)效果第七節(jié) 自我評估提高效率第八節(jié) 分析原因改進(jìn)學(xué)習(xí)單元綜合練習(xí)Ⅱ.信息處理能力訓(xùn)練第一單元獲取信息第一節(jié) 定義信息任務(wù)確定搜尋范圍第二節(jié) 閱讀法、詢問法搜尋信息第三節(jié) 電子手段搜尋信息單元綜合練習(xí)第二單元 整理信息第四節(jié) 選擇信息內(nèi)容收集信息第五節(jié) 辨類信息整理信息第六節(jié) 計算機(jī)編輯、生成并保存信息單元綜合練習(xí)第三單元 傳遞信息第七節(jié) 口語方式傳遞信息第八節(jié) 書面方式傳遞信息第九節(jié) 計算機(jī)編排版面和電子手段傳輸信息單元綜合練習(xí)Ⅲ.數(shù)字應(yīng)用能力訓(xùn)練第一單元 獲取數(shù)據(jù)第一節(jié) 采集數(shù)據(jù)第二節(jié) 數(shù)據(jù)整理單元綜合練習(xí)第二單元 數(shù)字運(yùn)算第三節(jié) 簡單計算第四節(jié) 驗(yàn)算結(jié)果單元綜合練習(xí)第三單元 結(jié)果展示和應(yīng)用第五節(jié) 展示數(shù)據(jù)信息第六節(jié) 解釋答案結(jié)果應(yīng)用單元綜合練習(xí)

章節(jié)摘錄

一、明確學(xué)習(xí)目的目的是行動的向?qū)В辛嗣鞔_的行動目的，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，從而取得良好的行動效果。因此，每做一件事，你首先要明確“為什么做”。學(xué)習(xí)也是如此，也就是首先要明確你“為什么學(xué)”。目的是動機(jī)的具體表現(xiàn)，是由實(shí)際需要決定的，學(xué)習(xí)的目的就是為了滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。人們的學(xué)習(xí)需要多種多樣，美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾（David Ausubel）認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不外為了滿足三種需要：一是認(rèn)知需要（稱為“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”），二是自我提高需要（稱為“自我提高內(nèi)驅(qū)力”），三是獲得贊許的需要（稱為“附屬內(nèi)驅(qū)力”）。1.認(rèn)知需要奧蘇貝爾稱之為“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”，是指要求獲得知識的欲望與動機(jī)，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認(rèn)為，這是“有意義學(xué)習(xí)中的一種最重要的動機(jī)”。例如，你是一名秘書，對于計算機(jī)操作，可能主要是文字錄入與編輯，但你可能不僅僅只對Word等文字處理軟件的操作感興趣，你也許會對Photoshop等圖片處理工具也感興趣。于是你會去學(xué)習(xí)研究Photoshop的操作方法，當(dāng)你能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用它編輯處理各種圖片時，你會從中得到無限的滿足。

編輯推薦

能力五光十色，才千多種多樣，兩人生苦短，生命有限。在可利用的時問內(nèi)，我們量需要獲得什么能力？最需要增長什么才干？選準(zhǔn)方向，事半功倍；找錯道路，一無所得。過去很長一段時間，社會上先是學(xué)歷文憑熱，后是資格證書熱。但現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)，文憑和證書固然重要，在職場上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑和證書最高最多的人。還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力。職業(yè)核心能力是人最基本的能力，是其他能力形成和發(fā)生作用的條件，它處在最底層，最寬厚，它是支柱，是依托，是所有職業(yè)都需要能力；職業(yè)核心能力是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是人生成功的鑰匙，是事業(yè)致勝的法寶，是現(xiàn)代人必備的關(guān)鍵能力。

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