明天的教師

內(nèi)容概要

教師是人類最古老的職業(yè)之一，曾經(jīng)在相當長的時間里與宗教和神圣聯(lián)系在一起。進入現(xiàn)代社會，伴隨著人類知識視野的拓展、人對自身存在意義詮釋的世俗化，以及專門化培養(yǎng)培訓(xùn)的出現(xiàn)，教師職業(yè)的神圣價值被逐步消解，變成了一種需要長期經(jīng)驗積累才能夠充分勝任的世俗職業(yè)。在歷史發(fā)展的不同時期，教師被賦予不同的社會身份和意義，寄托的則是人類對道德、智慧、理想的不懈追求。    盡管關(guān)于教育、教學(xué)的理論越來越豐富，在教師為何教、如何教以及怎樣教得更好等諸多問題上，給出了很多值得探討的研究結(jié)論，但有一點卻是毋庸置疑的，即真實情境下的教學(xué)實踐，是每一位教師教學(xué)經(jīng)驗與教育智慧成長的基石。顯然，把教學(xué)工作所處的時間、空間和教學(xué)材料、教學(xué)對象等整合成集思維與實踐于一體的教學(xué)過程，對于一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，不算是難事，但對于在讀的師范生和新任教師來說，卻實非易事。

書籍目錄

序　于無聲處見真功夫第一章　明天的教師與教育的未來  一、教師是什么    （一）格言的啟示    （二）教師——沿歷史之河前行    （三）教師的職業(yè)特點  二、走向明天的教師    （一）明天的教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)    （二）在夾縫中建構(gòu)教育的信念    （三）明天的教師應(yīng)如何看待學(xué)生  三、教師發(fā)展為教育實踐帶來了什么    （一）教師發(fā)展——生命個體的成長    （二）教師發(fā)展的載體——師范教育到教師教育    的轉(zhuǎn)型    （三）以教學(xué)為媒介的知識的傳承    （四）以管理為手段的班主任工作    （五）教育科研——教師發(fā)展的必由之路  四、困惑的旁白——走出職業(yè)準備的誤區(qū)    （一）角色價值觀與個人價值觀的沖突    （二）理想標準和實際狀況的反差    （三）新理念與舊評價的背離    （四）胸懷大志與成效低微的矛盾第二章　怎樣看待教師職業(yè)　一、教師的社會地位　?。ㄒ唬┙處煹纳鐣饔?　 （二）教師的政治地位  　（三）教師的經(jīng)濟待遇  ?。ㄋ模┙處煹穆殬I(yè)聲望  ?。ㄎ澹┙處煂I(yè)化：提高教師社會地位的策略　二、教師的職業(yè)角色  　（一）引導(dǎo)促進者角色　  （二）參與者角色  ?。ㄈ╅_發(fā)利用者角色　  （四）湃價者角色  ?。ㄎ澹┭芯空呓巧∪⒔處熂缲摰氖姑?   （一）培養(yǎng)新一代的性格和精神    （二）提高學(xué)生辨析和評價信息的能力    （三）教學(xué)生學(xué)會學(xué)習    （四）為學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)　四、教師的職業(yè)要求  ?。ㄒ唬﹪覍處煆臉I(yè)資格的要求　  （二）國家對教師職業(yè)道德的要求　五、教師享有的權(quán)利  ?。ㄒ唬┙逃虒W(xué)權(quán)  ?。ǘI(yè)發(fā)展權(quán)　  （三）參與管理權(quán)　六、教師履行的義務(wù)  ?。ㄒ唬氖陆逃虒W(xué)活動的義務(wù)　  （二）尊重學(xué)生人格、維護學(xué)生權(quán)利的義務(wù)  ?。ㄈ┎粩嗵岣咦陨硭枷胝斡X悟和教學(xué)水平的義務(wù)　七、與教師權(quán)利和義務(wù)相關(guān)的法律責任  ?。ㄒ唬┣址附處煓?quán)益的組織或個人應(yīng)負的法律責任　  （二）教師在教育教學(xué)中應(yīng)負的法律責任　八、教師的待遇  ?。ㄒ唬┙處煹墓べY、津貼和補貼　  （二）教師的福利待遇　九、教師的職務(wù)  ?。ㄒ唬┬W(xué)教師職務(wù)的任職條件、職責及評審　  （二）中學(xué)教師職務(wù)的任職條件、職責及評審　　……第三章　走進新環(huán)境——新教師的環(huán)境指南第四章　教師怎樣組織教學(xué)第五章　怎樣做班主任第六章　新教師怎樣做研究

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