基于知識(shí)觀的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

前言

　　這本專著是在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)家級(jí)課題（教育學(xué)）——基于核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的我國(guó)大學(xué)發(fā)展研究——結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)出版的需要作了適當(dāng)修改而成的。它所關(guān)注的問題是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下我國(guó)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的問題?！　⌒轮袊?guó)成立后，我國(guó)高等教育運(yùn)行在以行政約束為主的制度環(huán)境，這種以國(guó)家集中計(jì)劃，政府直接管理的制度安排，使高等學(xué)校辦學(xué)的主體是國(guó)家及教育主管部門，高等學(xué)校隸屬于政府，高等學(xué)校的建立、經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、教學(xué)過程、科學(xué)研究、畢業(yè)分配、基本建設(shè)、后勤服務(wù)等方面，都遵循國(guó)家或主管部門的指令辦事，形成了一種以單一的行政配置機(jī)制為主要內(nèi)涵的運(yùn)行機(jī)制。這種集中控制的制度適應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但隨著時(shí)間的推移，特別是改革開放后，這種集中控制的制度安排使高等教育在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新乏力的傾向，長(zhǎng)此下去，其必然導(dǎo)致整個(gè)高等教育效率的低下?！　∮捎谌狈ψ灾鬟x擇的權(quán)利，就使得諸多高等學(xué)校都缺乏自我發(fā)展，自我約束的發(fā)展機(jī)制，這也意味著這種集中控制的制度下不存在不同效率水平的高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)以及與這種競(jìng)爭(zhēng)相聯(lián)系的篩選機(jī)制。因此，整個(gè)高等教育自行的制度創(chuàng)新的嘗試欲望普遍缺失，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)隨之渺茫。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的制度調(diào)整通常難以實(shí)現(xiàn)，高等教育所呈現(xiàn)的制度僵化以及由此導(dǎo)致的效率低下也就在所難免。

內(nèi)容概要

本書是在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)家級(jí)課題（教育學(xué)）——基于核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的我國(guó)大學(xué)發(fā)展研究——結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)出版的需要作了適當(dāng)修改而成的。它所關(guān)注的問題是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下我國(guó)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的問題。

作者簡(jiǎn)介

毛亞慶，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)部分黨委副書記，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任。曾在英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院和美國(guó)密西根大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究中心做高級(jí)訪問學(xué)者。曾被教育部評(píng)為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，共獲得省部級(jí)獎(jiǎng)4次。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚摗⒏叩冉?/pre>


書籍目錄
第一章　現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)分析　第一節(jié)　轉(zhuǎn)型期大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的引入　　一、自主性與大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的提出　　二、高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的影響　第二節(jié)　驅(qū)動(dòng)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的力量　　一、資源供給者　　二、消費(fèi)者　　三、潛在進(jìn)入者　　四、替代品　第三節(jié)　大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的三種邏輯　　一、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的政治邏輯　　二、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)邏輯　　三、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)邏輯　　四、大學(xué)三大競(jìng)爭(zhēng)邏輯的關(guān)系：歷史、現(xiàn)實(shí)與未來　　五、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)邏輯與核心競(jìng)爭(zhēng)力第二章　核心競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述　第一節(jié)　核心競(jìng)爭(zhēng)力理論溯源　　一、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的歷史思想分析　　二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的企業(yè)理論演變與發(fā)展　　三、戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展趨勢(shì)　第二節(jié)　核心競(jìng)爭(zhēng)力理論體系　　一、核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵　　二、核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素　　三、核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征　　四、核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建　第三節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究　　一、研究的成果　　二、研究的不足第三章　基于知識(shí)觀的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　第一節(jié)　從知識(shí)的角度重新思考大學(xué)　　一、知識(shí)內(nèi)容的演化　　二、大學(xué)采用技術(shù)的演化　　三、知識(shí)操作的資本化　第二節(jié)　大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源——知識(shí)　　一、大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)　　二、大學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化　　三、知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制　第三節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的水平界定　第四節(jié)　基于知識(shí)的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　一、知識(shí)體系是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的最終決定力量　　二、獨(dú)特的知識(shí)體系是大學(xué)難以移植的競(jìng)爭(zhēng)要素　　三、大學(xué)價(jià)值性在知識(shí)發(fā)展中得以凸顯　　四、知識(shí)機(jī)制成為綜合大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的樞紐第四章　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升　第一節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力確定階段——知識(shí)體系的定位　　一、定位的標(biāo)準(zhǔn)　　二、定位的技術(shù)　　三、內(nèi)部溝通　第二節(jié)　核心競(jìng)爭(zhēng)力整合階段——知識(shí)戰(zhàn)略要素整合　　一、知識(shí)戰(zhàn)略要素　　二、知識(shí)戰(zhàn)略要素的整合——戰(zhàn)略協(xié)同的過程　第三節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)化階段——知識(shí)規(guī)范與價(jià)值觀的形成　第四節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的更新階段——突破路徑依賴　　一、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的剛性特征　　二、管理者過去經(jīng)驗(yàn)的影響　　三、大學(xué)文化的組織記憶特征第五章　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)　第一節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的理論體系　　一、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)目的　　二、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)主體　　三、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的價(jià)值取向　第二節(jié)　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系　　一、設(shè)計(jì)原則　　二、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系　　三、數(shù)據(jù)來源　　四、基于知識(shí)的大學(xué)分類與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)第六章　大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的組織支持系統(tǒng)　第一節(jié)　辦學(xué)資源與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　一、辦學(xué)資源與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　二、獲取辦學(xué)資源的策略　第二節(jié)　組織／文化與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　一、功能分化的組織結(jié)構(gòu)與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　二、組織文化與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　第三節(jié)　運(yùn)營(yíng)能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　一、教學(xué)能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　二、科研能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　三、社會(huì)服務(wù)能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　四、籌款能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　五、交流合作能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　六、學(xué)生就業(yè)能力與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力第七章　反思我國(guó)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升　第一節(jié)　經(jīng)濟(jì)體制變遷與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力　　一、大學(xué)面臨的發(fā)展機(jī)遇　　二、大學(xué)對(duì)機(jī)遇把握不夠　第二節(jié)　創(chuàng)建一流大學(xué)與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育　　一、一流大學(xué)帶來的借鑒　　二、一流大學(xué)帶來的誤導(dǎo)　第三節(jié)　高校合并與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升　　一、合并準(zhǔn)備不足帶來的不利影響　　二、合并帶來發(fā)展的契機(jī)　　三、合并高校的科研能力變遷分析(實(shí)證研究一)　　四、大學(xué)合并的效應(yīng)分析——從知識(shí)生產(chǎn)的角度(實(shí)證研究二)　　五、結(jié)論第八章　知識(shí)創(chuàng)新與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建　第一節(jié)　高等教育發(fā)展的知識(shí)解讀　　一、高等教育的發(fā)展變化與知識(shí)范式的轉(zhuǎn)換　　二、高等教育中的兩種知識(shí)范式與能力的培養(yǎng)　　三、高等教育發(fā)展的失衡與操作知識(shí)的誤區(qū)　　四、高等教育未來的發(fā)展與知識(shí)的重新定位　第二節(jié)　知識(shí)管理與大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升　　一、大學(xué)知識(shí)管理的兩種范式　　二、大學(xué)知識(shí)管理的職能與組織范式　　三、知識(shí)管理下的學(xué)校管理創(chuàng)新　第三節(jié)　基于大學(xué)模式的核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)　　一、知識(shí)理念與操作創(chuàng)新　　二、縱向發(fā)展與橫向擴(kuò)充　　三、行政與學(xué)術(shù)中心的權(quán)衡　　四、中央集權(quán)還是分散管理附錄：實(shí)地調(diào)研研究工具


章節(jié)摘錄
　　雖然“在中國(guó)高等教育的各項(xiàng)改革議題中，‘?dāng)U大高校自主權(quán)’其實(shí)是最早受關(guān)注的，但同時(shí)也是進(jìn)展最緩慢的”，但為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制而建立的具有自我定向、自主運(yùn)行、自我發(fā)展和自我約束的高等教育發(fā)展的機(jī)制已經(jīng)啟動(dòng)，這就要求高等學(xué)校成為獨(dú)立的利益主體，以“教育規(guī)律+利益法則”作為其運(yùn)行的基礎(chǔ)，進(jìn)行自主性的辦學(xué)。高等教育運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換，使高等學(xué)校轉(zhuǎn)而對(duì)其運(yùn)作所依賴的環(huán)境變化以及自身運(yùn)行的結(jié)果更為關(guān)心。在這樣的背景下，高等學(xué)校如何制定基于自身資源基礎(chǔ)上的應(yīng)對(duì)外在環(huán)境變化的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使高等學(xué)校在市場(chǎng)化的過程中謀求自身發(fā)展的一席之地，也就成為高等學(xué)校的管理者以及高等教育的研究者應(yīng)該關(guān)注的問題?！　〈髮W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略來自于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)曾經(jīng)是遠(yuǎn)離我國(guó)高等教育發(fā)展的一種運(yùn)行機(jī)制。在很長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期，我國(guó)的高等教育運(yùn)行都處在以強(qiáng)調(diào)政府的作用為主的行政約束的制度環(huán)境中。在這種制度安排中，由于高等學(xué)校運(yùn)作的條件完全由上級(jí)主管部門所占有和支配，高等學(xué)校為獲得其運(yùn)作所必須的條件，就必須努力實(shí)現(xiàn)主管部門下達(dá)的計(jì)劃和相關(guān)目標(biāo)，而無需考慮外在的要求和社會(huì)的需要。所以，高等教育在一定程度上呈現(xiàn)了以集中控制和服從模式為特征的運(yùn)行特點(diǎn)?！霸谶@種高度集中控制下，高等學(xué)校由于缺乏退出的自由和不接受效率低下的制度安排的權(quán)力，這就意味著高等學(xué)校缺乏自我發(fā)展、自我約束的發(fā)展機(jī)制，意味著不存在不同效率水平的高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)和與這種競(jìng)爭(zhēng)相聯(lián)系的篩選機(jī)制。”②在這種制度的安排下和外在壓力的強(qiáng)制之下，高等學(xué)校喪失了自身尋求發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也就更談不上制定基于自我發(fā)展基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略了?！　?0世紀(jì)80年代中期開始，中國(guó)高等教育經(jīng)歷著市場(chǎng)化的洗禮已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，中國(guó)高等教育領(lǐng)域里的競(jìng)爭(zhēng)在近年來越演越烈。








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