有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

前言

　　以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看作是一個(gè)利用信息技術(shù)催化教育革新、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程，而信息化教育是指以信息技術(shù)為支撐的新穎教育方式。如此看來，教育信息化與信息化教育好比一枚硬幣的兩面，它們既是概念上不同的又是不可分割的。如果從教育信息化的視角，我們需要考察信息化環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用開發(fā)、規(guī)制建設(shè)、效益評(píng)估等問題；如果從信息化教育的視角，我們特別關(guān)注信息化條件下的教育觀念一理念革新、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新、信息化教學(xué)過程的新穎設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、信息化資源和工具的有效利用、學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展等。當(dāng)然，在許多情況下我們不需要刻意作視角分割，而采用透視法來綜合考察這枚“信息化硬幣”，可以從一個(gè)側(cè)面貫穿到另一側(cè)面。

內(nèi)容概要

　　《有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}化、圖式化、信息化》以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為背景，以基層老師實(shí)施新課程的困惑與障礙為出發(fā)點(diǎn)，以提高教與學(xué)的有效性為目標(biāo)，以系統(tǒng)論的視角結(jié)合課程論、教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等原理，研究“問題化學(xué)習(xí)”中優(yōu)化學(xué)習(xí)見容和學(xué)習(xí)過程的作用，試圖尋找提高教與學(xué)有效性的實(shí)踐模式。提煉出歸納出“基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)模式”、“基于思維導(dǎo)圖運(yùn)用的知識(shí)圖式化建構(gòu)方法”、“基于信息化技支撐的教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用策略”，從三個(gè)部分以大量案例為大學(xué)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的豐富策略、途徑與方法。

書籍目錄

前言導(dǎo)論第一章 有效學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)第一節(jié) 什么是有效學(xué)習(xí)第二節(jié) 為什么需要有效學(xué)習(xí)第三節(jié) 如何實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)第一部分 問題化學(xué)習(xí)——基于問題系統(tǒng)優(yōu)化導(dǎo)讀第二章 問題無處不在第一節(jié) 問題在哪里第二節(jié) 什么是問題與問題化學(xué)習(xí)第三節(jié) 我們需要怎樣的問題化學(xué)習(xí)第三章 學(xué)習(xí)中的問題系統(tǒng)第一節(jié) 問題的類型有哪些第二節(jié) 什么是系統(tǒng)的問題觀第三節(jié) 問題系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)第四節(jié) 學(xué)習(xí)中會(huì)有哪些問題系統(tǒng)第四章 三位一體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題第一節(jié) 以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)第二節(jié) 以學(xué)生的問題為起點(diǎn)第三節(jié) 以教師的問題為引導(dǎo)第五章 定義問題的目標(biāo)屬性第一節(jié) 目標(biāo)的分類學(xué)依據(jù)第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)第三節(jié) 目標(biāo)與問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)第六章 基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的過程設(shè)計(jì)第一節(jié) 基于單元的中觀設(shè)計(jì)第二節(jié) 基于課時(shí)的微觀設(shè)計(jì)第三節(jié) 運(yùn)用問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程第七章 問題化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)第一節(jié) 對(duì)問題的評(píng)價(jià)第二節(jié) 對(duì)問題化學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)第三節(jié) 對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)——基于師生交互的評(píng)價(jià)小結(jié)第二部分 圖式可視化——思維導(dǎo)圖運(yùn)用導(dǎo)讀第八章 圖式與思維導(dǎo)圖第一節(jié) 圖式與問題第二節(jié) 圖式可視化的認(rèn)知工具第三節(jié) 根據(jù)條件充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖第九章 如何繪制思維導(dǎo)圖第一節(jié) 思維導(dǎo)圖的組成要素第二節(jié) 思維導(dǎo)圖的繪制第三節(jié) 典型思維導(dǎo)圖的制作工具第十章 思維導(dǎo)圖——學(xué)與教的應(yīng)用與示例第一節(jié) 思維導(dǎo)圖作為教的工具第二節(jié) 思維導(dǎo)圖作為學(xué)的工具小結(jié)第三部分 信息化支撐——資源、工具與環(huán)境導(dǎo)讀第十一章 技術(shù)如何支撐有效學(xué)習(xí)第一節(jié) 為有效學(xué)習(xí)提供信息資源第二節(jié) 為有效學(xué)習(xí)提供工具資源第三節(jié) 為有效學(xué)習(xí)提供環(huán)境資源第十二章 基于網(wǎng)絡(luò)的問題化學(xué)習(xí)第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)探究典型模式簡(jiǎn)介第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)共享協(xié)商課程的學(xué)習(xí)第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科拓展學(xué)習(xí)附：網(wǎng)絡(luò)頭腦風(fēng)暴器的開發(fā)第十三章 情境模擬及其他信息化支撐模式第一節(jié) 情境模擬交互環(huán)境中的學(xué)習(xí)第二節(jié) 其他信息化支撐模式小結(jié)第四部分 學(xué)科教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)讀第十四章 問題化學(xué)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐第一節(jié) 科學(xué)探究與人文感悟的問題第二節(jié) 語文課程中的問題化學(xué)習(xí)第三節(jié) 數(shù)學(xué)課程中的問題化學(xué)習(xí)第四節(jié) 科學(xué)領(lǐng)域的問題化學(xué)習(xí)第五節(jié) 綜合領(lǐng)域的問題化學(xué)習(xí)小結(jié)踏歌而行——七年實(shí)踐行動(dòng)追憶一、為學(xué)而教二、區(qū)域教育實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)紀(jì)實(shí)三、成長(zhǎng)的故事參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　美國(guó)當(dāng)代教育技術(shù)專家馬西·P.德里斯科爾（Marcy P.Driscoll）提出了學(xué)習(xí)的四條原理——學(xué)習(xí)發(fā)生于一定的情境中；學(xué)習(xí)是主動(dòng)的；學(xué)習(xí)是社會(huì)化的；學(xué)習(xí)是反思的。希臘學(xué)者斯特拉·沃斯尼亞道（Stella Vosniadou）則同時(shí)從學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個(gè)方面提出了12條原理：學(xué)習(xí)離不開學(xué)生積極主動(dòng)的參與和意義建構(gòu)；學(xué)習(xí)主要是一種社會(huì)交往活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)積極介入到學(xué)校的社會(huì)交往生活中去；學(xué)生應(yīng)參與到他們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的學(xué)習(xí)活動(dòng)和在文化上是與自己密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；新知識(shí)是建立在已經(jīng)理解和接受的基礎(chǔ)上的；通過采用有效且靈活的學(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生理解、推理、記憶和解決問題；學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控實(shí)施，學(xué)會(huì)如何提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及糾正錯(cuò)誤；學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何解決新舊知識(shí)之間的不一致性，必要時(shí)應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞一般原理和說明進(jìn)行編排，而不是重在記憶孤立零散的事實(shí)；應(yīng)努力將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活情境；學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和不斷操練，如此才能在某一個(gè)領(lǐng)域成為行家里手；估計(jì)兒童的個(gè)別差異是學(xué)習(xí)成功的前提；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要；教師可以通過言傳身教幫助學(xué)生成為一個(gè)有自我發(fā)展動(dòng)力的人。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) PDF格式下載

---