和諧高效思維對話

前言

　　30年教育教學(xué)改革發(fā)展的歷程波瀾壯闊，一套匯集了最新、最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的叢書悄然誕生?！　?0世紀(jì)70年代末，教育戰(zhàn)線經(jīng)過了撥亂反正。1984年，煙臺市被國務(wù)院和國家教委確定為全國教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和教育綜合改革試點(diǎn)城市。熵臺市的教育事業(yè)從此駛?cè)肓烁母锇l(fā)展的快車道，教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面，總結(jié)出了許多聞名省內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。1986年緣起于福山區(qū)的大面積提高教學(xué)質(zhì)量的單元達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1988年肇始于龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1996年發(fā)源于招遠(yuǎn)、萊州和牟平的學(xué)科異步教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1998年開始的“兩主”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等，都為煙臺市的教學(xué)改革注入了新的生機(jī)與活力?？v觀這個時期的教學(xué)改革，呈現(xiàn)出兩個鮮明的特征：一是改革依靠行政力量強(qiáng)力推進(jìn)，呈現(xiàn)出突出的外延式發(fā)展特征；二是改革注重學(xué)習(xí)借鑒和移植改造，改革成果更多地體現(xiàn)在單一學(xué)科和幾個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有單項(xiàng)突破、散點(diǎn)式發(fā)展的特征?！　∵M(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，尤其是2004年煙臺市基礎(chǔ)教育改革從以外延發(fā)展為主到以內(nèi)涵發(fā)展為主的戰(zhàn)略決策的實(shí)施，煙臺市的教學(xué)改革全面進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展、整體推進(jìn)、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時期，突出標(biāo)志就是從2007年開始的“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)。煙臺市廣大教科研人員和學(xué)校教師在準(zhǔn)確把握國內(nèi)外教學(xué)改革動向、認(rèn)真總結(jié)區(qū)域教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入調(diào)查現(xiàn)實(shí)教學(xué)改革種種問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思維對話”型新課堂建設(shè)思想和教學(xué)改革總體思路?！　　昂椭C高效思維對話”型課堂，是在教學(xué)過程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對話來實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的理想課堂形態(tài)?！昂椭C高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。

內(nèi)容概要

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)而輕視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主動參與和探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了。但是，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在某些地方、某些學(xué)校出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學(xué)方式的濫用，由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象。通過對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對傳統(tǒng)教學(xué)觀的反思與批判，我們認(rèn)為，目前課堂教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸要素配置不合理、關(guān)系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實(shí)需要而做得過分了；二是教學(xué)要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學(xué)生沒有形成積極的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)和借鑒斯滕伯格思維教學(xué)理論、布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論以及葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”。課堂教學(xué)改革理論，總結(jié)近幾年來各市、縣、區(qū)課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出建設(shè)“和諧高效思維對話”型課堂的構(gòu)想。

書籍目錄

理論探索篇　第一章 新課堂之教學(xué)狀態(tài)——和諧　第二章 新課堂之目標(biāo)實(shí)現(xiàn)——高效　第三章 新課堂之教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)形式——思維對話策略探索篇　第四章 新課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)——以學(xué)定教　第五章 新課堂之教學(xué)基本模式——合作探究　第六章 新課堂之教學(xué)評價——以學(xué)論教教學(xué)案例篇　案例一　新生活新起點(diǎn)　案例二　調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒　案例三　面對生活中的不良誘惑　案例四  預(yù)防違法犯罪，從杜絕不良行為做起　案例五　家，溫馨的港灣　案例六　合作使生活之路更寬暢 　案例七　競爭不忘合作　案例八　與誠信結(jié)伴而行……

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬慕虒W(xué)橫向關(guān)系上看，我們追求教學(xué)諸要素之間的和諧　　構(gòu)成課堂教學(xué)的因素是多方面的，包括教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)等，它們之間的關(guān)系是否和諧對課堂教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響?！　?.教與學(xué)關(guān)系的和諧是課堂和諧的決定因素　　教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本方面，教和學(xué)的矛盾是教學(xué)的基本矛盾。教和學(xué)之間的關(guān)系是否和諧是教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，學(xué)生主要是在課堂上通過教師的教學(xué)活動來學(xué)習(xí)知識方法、學(xué)習(xí)如何做人、學(xué)會和人交往、學(xué)會選擇自己的人生道路的。教和學(xué)的關(guān)系是構(gòu)成教育教學(xué)大廈的基石，教和學(xué)之間關(guān)系的和諧對課堂和諧具有決定意義。教和學(xué)之間的和諧主要表現(xiàn)在以下幾個方面。　?。?）教與學(xué)的和諧體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系表現(xiàn)為師生雙方在人格上是平等的，交互活動是民主的，相處是和諧的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者、共享者，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，這是教和學(xué)關(guān)系和諧的基礎(chǔ)?！　。?）教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，使教學(xué)能滿足學(xué)生的需要；而學(xué)生則能在教師的引領(lǐng)下，用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化的知識王國，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。如果教師的教脫離了學(xué)生實(shí)際，或?qū)W生不能在教師的引領(lǐng)和啟迪下積極主動地學(xué)習(xí)，教和學(xué)就會出現(xiàn)不和諧音符?！　。?）在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都因教學(xué)活動而產(chǎn)生各自的心理愉悅和滿足。教和學(xué)都應(yīng)該是精神飽滿、心情愉悅的，如果一堂課下來，教師感到身心疲憊、口干舌燥，學(xué)生覺得累而無獲，這是教和學(xué)不和諧的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，因?yàn)闃?gòu)建和諧課堂的最終目的，就是要讓每一位學(xué)生都能得到健康、和諧、全面的發(fā)展?！　?.教與教之間的和諧是課堂和諧的重要保障　　在一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)里，教和教之間關(guān)系的和諧，對于教師個人的精神狀態(tài)、專業(yè)成長、教學(xué)水平，尤其是在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，具有很重要的意義。教師的精神狀態(tài)、專業(yè)成長速度、教學(xué)水平，主要是在教學(xué)過程中體現(xiàn)的。但這都應(yīng)該有一個基本的前提，那就是教和教之間的和諧。

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