新思路大學(xué)英語基礎(chǔ)教程 第一冊(cè)

前言

　　近三十年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，得益于廣大第一線教師的不懈努力，我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了十分可喜的成績，學(xué)生的英語語言水平總體有了明顯的提高。這是改革開放政策在高等教育戰(zhàn)線的體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是廣大師生的熱切期望?！　〉牵瑧?yīng)該看到，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)持續(xù)的、長期的過程，它不僅是知識(shí)的積累，更多是能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，它也不同于一般的、為特殊目的舉行的實(shí)用型培訓(xùn)。不能只憑一時(shí)的熱情或“瘋狂”、借助某種捷徑或“靈丹妙藥”，就期望把英語學(xué)好。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)的、刻苦的操練，才能掌握真正有實(shí)用價(jià)值的語言運(yùn)用能力。　　另外，由于全國各類高等院校在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著較大差異（即使同一院校中不同院系的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同），教學(xué)要求不可能整齊劃一。各院校完全應(yīng)該而且可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)事求是地制定自己的教學(xué)要求，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，切忌盲目攀比，切忌強(qiáng)求一步到位。在教學(xué)中要堅(jiān)持承認(rèn)差別，允許并且鼓勵(lì)不同的起點(diǎn)、不同的教材、不同的教學(xué)模式，做到準(zhǔn)確定位、因材施教?！　〗滩暮徒虒W(xué)法是為具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的服務(wù)的。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，應(yīng)該使用不同的教材和教學(xué)法。評(píng)價(jià)教材的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)看其是否符合教學(xué)的客觀規(guī)律、是否符合科學(xué)的教材編寫原則、是否適合所教對(duì)象的教學(xué)要求，而不是看其出版時(shí)間的先后和內(nèi)容的時(shí)尚性。教材的內(nèi)容和涵蓋總是有限的，但對(duì)教材的研究和開發(fā)是無限的。在教材的使用過程中不斷對(duì)教材進(jìn)行研究和開發(fā)，不斷挖掘教材中的閃光點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)教學(xué)周期的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師自身提高和完善的一個(gè)重要方面。同樣，教學(xué)法也沒有“先進(jìn)”與“落后”之分，它也是服務(wù)于特定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求的。針對(duì)教學(xué)對(duì)象、符合教學(xué)要求的教學(xué)法就是好的教學(xué)法。在教學(xué)中切忌生搬硬套所謂的國外“先進(jìn)”教學(xué)理念和教學(xué)法，要努力探索真正符合中國國情、本校校情和教學(xué)對(duì)象要求的各類大學(xué)英語教學(xué)模式。

內(nèi)容概要

《新思路大學(xué)英語》由我國知名學(xué)者楊治-中先生精心設(shè)計(jì)并嚴(yán)格把關(guān)。全套教材由《基礎(chǔ)教程》（2冊(cè)）、《視聽說教程》（4冊(cè)）、《讀寫譯教程》（4冊(cè)）及其教師參考書構(gòu)成?！痘A(chǔ)教程》專為我國民族地區(qū)高等院校零起點(diǎn)民族學(xué)生設(shè)計(jì)編寫?！蹲x寫譯教程》和《視聽說教程》嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中基本要求的規(guī)定，以《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》7級(jí)為起點(diǎn)，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中基本要求為終點(diǎn)。其主要特色有：        1．嚴(yán)格遵循新的課程要求，在設(shè)計(jì)與編寫上“充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要”。    2．博采眾長，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論和方法，融零起點(diǎn)、讀寫譯、視聽說和網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)于一體，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和英語綜合應(yīng)用能力尤其是交際能力的培養(yǎng)。每本教程既自成體系又緊密相連，《讀寫譯教程》把精讀、泛讀和快速閱讀融為一體，同時(shí)又與《基礎(chǔ)教程》和《視聽說教程》緊密相連，體現(xiàn)了內(nèi)容的系統(tǒng)性和延展性，也減輕了學(xué)生的心理壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。        3．堅(jiān)持大學(xué)教育拓寬基礎(chǔ)、文理滲透、素質(zhì)與應(yīng)用并重的培養(yǎng)方向。課文題材廣泛、短小、精悍、體裁多樣，具有時(shí)代感、知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性，兼顧人文-、社會(huì)、科普、文化、技能、應(yīng)用等多種多樣的內(nèi)容體系，以達(dá)到文、理：工、農(nóng)、醫(yī)、藝、體及獨(dú)立學(xué)院、高職高專院校的通用性。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和簡(jiǎn)潔實(shí)用的練習(xí)形式為實(shí)現(xiàn)分類要求和因材施教提供了可能，也為教師根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂個(gè)性化的教學(xué)方案提供了方便。    4．編寫成員來自全國10多個(gè)省區(qū)，他們都是在大學(xué)英語教學(xué)和研究方面頗有成就、編寫和出版過多部優(yōu)秀教材、在全國或各省區(qū)較有影響的英語專家。同時(shí)還邀請(qǐng)了國外知名學(xué)者RAY  WRIGHT教授、STEVEN MARTHAN博士、PAUL CLASTENLIN教授和WIDYA SUHART0博士參加指導(dǎo)與審讀，確保了教材的質(zhì)量和創(chuàng)新。

書籍目錄

第一單元 問候第二單元 家庭第三單元 我們的新公寓第四單元 日?；顒?dòng)第五單元 人與服裝第六單元 制訂計(jì)劃第七單元 看病第八單元 娛樂附錄  常見不規(guī)則動(dòng)詞變化素

章節(jié)摘錄

　　本單元為教材的第7單元，學(xué)生應(yīng)已掌握了如head、eyes、hands、feet、legs等身體部位單詞。這為學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)Seeing A Doctor的語言知識(shí)，鋪墊了良好的語言基礎(chǔ)。在“Seeing a Doctor”中，第一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)醫(yī)生（doctor）和病人（patient）的對(duì)話，利用dialogue形式把本單元重點(diǎn)話題以日常生活形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)引出一般過去時(shí)的用法。第二部分閱讀文章“Mark Went to See a Doctor”是前一課對(duì)話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Mark感覺身體不舒服，吃藥也不見好，故前去看病就醫(yī)。同時(shí)也是所學(xué)語言點(diǎn)“動(dòng)詞過去時(shí)”的自然延伸學(xué)習(xí)。根據(jù)“看醫(yī)生”這個(gè)話題的交際性、實(shí)用性等特點(diǎn)，建議采用任務(wù)型教學(xué)方法，利用教學(xué)圖片、多媒體課件等來展開課堂教學(xué)。通過小組交際問答或角色扮演，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的要求和解決問題的方法。

圖書封面

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