領導學精要

前言

　　歡迎大家來到《領導學精要：原理與實踐》（第4版）！很高興你和我們一起踏上這段“旅程”。本書的核心思想是世界上并不存在某個“正確”的領導力模式。在整本書中，我們不斷提出問題，并主動鼓勵讀者發(fā)展具有個人特色的領導力模式。通過這種方式，您在讀完本書后不僅能學到更好的領導力相關理論基礎，更重要的是，您還會在將這種個人領導力技巧融入實踐的同時，擁有更好的自我認知感和自我價值感。　　本書有多種不同的閱讀方式，結合讀者的職業(yè)背景、個人知識基礎和興趣，不同章節(jié)具有不同的相關度。我們將發(fā)展個人領導力的方法比做拼圖的過程。對有的人來說，每塊拼圖的大小和形狀基本一致，拼圖大小和形狀表示綜合運用本書中所提到的領導力各部分的能力，這些人沒有特別的擅長領域。還有一些人，對他們來講某些特定的拼圖或章節(jié)會直擊要害。而對本書來說，我們發(fā)現(xiàn)在個人領導力愿景和志向問題上，有兩點是編者個人的“不可妥協(xié)因素”，那就是對道德的忠誠和以文化回應方式來實踐領導力?！　∨c上一版本相比，在本書中，我們保留了一些原有部分，也增加了一些新的特征。正如前3版一樣，本書中也有許多個人和團隊的簡介——關于名人和普通人的，這些人或團隊分別體現(xiàn)了領導力的各組織部分。像之前的版本一樣，本書中也有一篇由領導力方面的暢銷書作者所寫的文章，本書邀請了哈佛商學院領導學教授約翰科特（JohnKotter）。其他一些相似之處還包括學生和教師使用的在線資源，以及每章開頭和結尾出現(xiàn)的“領導時刻”?！　‰S著世界的不斷發(fā)展，我們也盡力使本書跟上時代的變遷。最引人注目的是，我們在本書中增加了一個全新的章節(jié)——第10章“領導力2。0與虛擬領導力”，并對所有的章節(jié)都做了很大的更新，變化較大的部分包括軍事領導力、西方領導力發(fā)展、團隊合作和領導力及在全球化和多元文化社會中進行領導力實踐，這些變化能夠比較準確地反映領導學領域的前沿趨勢?！　g迎您你開啟領導力實踐“旅程”！讓我們一起上路吧！　　戴維施里伯格，阿瑟施里伯格

內容概要

　　本書由戴維·施里伯格、阿瑟·施里伯格編著，《領導學精要(原理與實踐第4版)》作者包括經理、管理者、教授和大學應屆畢業(yè)生，以全面展現(xiàn)各種不同的領導力觀點，更準確地反映領導學領域的前沿趨勢。在整本書中，作者以世界上沒有“最正確”的領導力模式這一思想為出發(fā)點，以個人生活和決策為例，不斷提出問題，并鼓勵讀者發(fā)展具有個人特色的領導力模式。每章開始部分的“領導時刻”詮釋了個人需如何應對日常的領導力挑戰(zhàn)。每章結尾部分帶領讀者重溫“領導時刻”的問題，引導讀者進行進一步思考。

作者簡介

作者：（美國）戴維?施里伯格（David Shriberg） （美國）阿瑟?施里伯格（Arthur Shriberg） 譯者：王美芳

書籍目錄

第1篇 領導力基礎
第1章 領導力簡介：形成你的個人領導模式
 本書的假設
 本書對領導力的架構方法
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
第2章 道德領導力
 高層領導者建立道德文化
 非道德的、虛偽的和道德感一般的領導力
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第3章 全球多元文化社會中的領導力
 多元文化領導者
 多元文化領導力：個案分析
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第2篇 領導力原則及運用
第4章 西方領導力的發(fā)展
 科學管理
 第二波西方管理學和領導學理論及觀點：霍桑實驗
 操作管理和質量運動
 特質理論
 領導學行為理論
 領導力方格
 20世紀中期到晚期的領導力模式
 20世紀早期及以后的領導
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第5章 心理學I——智力與性格
 智力
 本節(jié)小結
 性格
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第6章 心理學II——動機和溝通
 動機理論
 本節(jié)小結
 溝通
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第7章 管理與領導
 領導力與管理學
 管理學與領導學：當代概念及未來展望
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第8章 從上至下的權力和領導力： 政治學中的領導力課程
 權力與影響力
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論及復習題
第9章 團隊合作與領導力
 團隊合作的優(yōu)勢
 有效團隊合作的障礙
 傳統(tǒng)型團隊
 項目型團隊
 多功能型團隊
 跨文化團隊
 高績效團隊
 偽團隊
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第10章 領導力2.0與虛擬領導力
 虛擬領導力
 虛擬組織
 虛擬勞動力
 創(chuàng)建個人理論
 領導力和技術案例分析
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第11章 哲學與領導力
 古希臘人：領導者既是協(xié)調人又是教師
 柏拉圖的《理想國》：理想城市中的理想領導者
 領導者是才智的提供者和其他人的向導
 領導者是個體私利的調解人
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第12章 美國軍事領導力——指揮的藝術
 軍方領導力研究：對我們來說意味著什么
 董事會與戰(zhàn)場：異同比較
 軍事領導力的定義及應用
 信息領導力
 學習型領導力
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第13章 環(huán)境可持續(xù)性領導力應用
 環(huán)保型領導者為何難當
 可持續(xù)性：環(huán)保領導力及實踐的理論框架
 領導力在環(huán)境問題上的優(yōu)勢
 變革型環(huán)保領導力
 本章小結
 創(chuàng)建個人理論
 討論與復習題
第14章 領導力實踐——該你上場了
 Michael Loban模式：靈活型學生領導力
 Mary Satchwell：領導力的“ACE”理論
 綜合運用：你自己的領導力理論

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   每個人好像都在談論、尋找、研究領導力。有關領導力的豐富文獻、相關流行視頻及這方面的研討會就證明了它是多么令人著迷。領導力開發(fā)如今正在大學教育中扮演著越來、越重要的角色。這可以從各大學的本科生和研究生課程中與領導力相關的課程數(shù)量的增長中看出來，許多大學新成立的領導力研究中心也證明了這一點。 但人們熱衷于領導力已不是什么新鮮事了。在20-21世紀的心理學家、政治學家和管理學家們致力于定義和衡量領導力之前，柏拉圖、馬基雅維利、莎士比亞及無數(shù)其他學者就曾在各自的時期對領導力做出了闡釋。但領導學的含義卻沒有達成共識。James McGregorBurns（1979）在他的書中映射了一點模糊的概念：“領導力是世界上觀察最多卻理解最少的一種現(xiàn)象?！?0多年后的今天，在領導力方面發(fā)表了無數(shù)的文章，出版過多部書籍之后，Burns的說法仍然正確。 到底什么才是“領導力”？定義的方法有很多種。首先，我們來補充一下下面的句子。 你想填什么內容？你的定義是針對與生俱來的特質、習得行為、激勵能力，還是做出積極改變的能力？ 無論領導力的定義是什么，我們對它的需求都是十分迫切的。在經濟危機和全球動蕩的時代，我們渴望擁有能夠預見時代所需知識的偉大領導者來幫助我們解決所面對的改變及未知的事實--并為缺少一位這樣的領導者而悲嘆。 要在這個社會中生存，領導力是必不可少的，正是由于這樣一個公認的事實，我們需要為培養(yǎng)領導者而做準備。鑒于社會對領導者和領導力的需求，我們開始編寫本書。 本書的假設 在21世紀必須要用新的方式來思考領導力。舊的說法已經不再那么有效了。本書的研究方法基于以下10個前提。 1.研究領導力起源有助于理清本書研究所處的位置 我們必須從領導力的發(fā)展中吸取經驗。大多數(shù)文章都將領導力研究的源頭追溯到20世紀中葉，但本書將一直追溯到柏拉圖時期去考慮領導力的發(fā)展。領導力研究的歷史方法讓我們通過檢視類似的故事對我們認知產生的影響，來重新衡量其優(yōu)點。在必要的情況下，我們還可以對此進行深入思考，并推動領導力的發(fā)展。

編輯推薦

《領導學精要:原理與實踐(第4版)》通過不斷提出問題，并主動鼓勵讀者發(fā)展具有個人特色的領導力模式。使讀者不僅能學到更好的領導力相關理論基礎，更重要的是，還會在將這種個人領導力技巧融入實踐的同時，擁有更好的自我認知感和自我價值感。

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