歌曲寫作基礎(chǔ)-第二版

前言

　　歌曲，因其題材廣泛、內(nèi)容明晰、形象生動、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)短小、易唱易記而成為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形式之一。群眾生活需要大量優(yōu)秀的歌曲作品，因此，歌曲創(chuàng)作就成為專業(yè)音樂工作者必備的基本技能之一，而歌曲寫作也成為普通高校音樂教育專業(yè)必修的課程之一?！　⌒轮袊⒅螅胀ǜ咝Ｒ魳废悼崎_設(shè)歌曲寫作（或叫“歌曲作法”）課程已有數(shù)十年的歷史，積累了豐厚的經(jīng)驗。社會上也流傳著多種多樣、不同版本的歌曲寫作教材、論著等。然而，隨著時代的變化、學(xué)科知識的不斷更新，治學(xué)理念的不斷變化，對歌曲寫作課程也提出了新的學(xué)科要求。為此，我們在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2001年編寫了《歌曲寫作基礎(chǔ)》一書。經(jīng)過近十年的實踐檢驗，證明這本教材符合我國國情，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，站在了學(xué)科發(fā)展的前沿，收到了較好的教學(xué)效果。隨著近年來教育改革的深入發(fā)展，課程改革的大力推行，教學(xué)計劃的變更，歌曲寫作課的教學(xué)有一年制、半年制、與其他理論課程綜合等多種樣式。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，為了打造精品教材，我們對原書進(jìn)行了認(rèn)真的修訂，調(diào)整了原教材的結(jié)構(gòu)和部分內(nèi)容，更多地吸取新的學(xué)科知識與理念，增大信息量，增強了可操作性。與同類書相比，本教材有如下一些特色。　　一、體系完整。內(nèi)容豐富，突出民族性與時代性?！　「枨耐暾拍?，應(yīng)該包括單聲部歌曲、多聲部歌曲，以及與其一體的鋼琴伴奏（或其他形式伴奏）。然而，或因篇幅限制，或因教學(xué)時數(shù)的不足，或因思路的不同，在多數(shù)歌曲寫作教科書中，均舍棄了多聲部歌曲寫作、伴奏寫作的內(nèi)容，而以單聲部歌曲寫作為主線，或附加二聲部歌曲的寫作。這樣就使多聲部歌曲（尤其是四聲部歌曲）的寫作，成為游離于歌曲寫作與其他作曲課程之外的“另類”內(nèi)容。因此，本教材為體系的完整，慎重地加入了多聲部歌曲寫作與鋼琴伴奏寫作的內(nèi)容。原版中歌曲的小樂隊伴奏也是常見的伴奏形式，但因其寫作原理與鋼琴伴奏相同，又更多地涉及配器內(nèi)容，所以第二版中刪去了此部分。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完主題寫作與發(fā)展、各種常見的曲式的應(yīng)用之后，在實踐創(chuàng)作中常常出現(xiàn)如何駕馭歌曲的整體寫作，尤其是在歌曲的風(fēng)格把握中的困惑。因此，我們在單聲部歌曲寫作的最后，加入了“歌曲的整體寫作”一章，并突出民族性與時代性，將當(dāng)代常見的歌曲風(fēng)格類型——藝術(shù)歌曲、民族風(fēng)格歌曲、通俗歌曲的寫作進(jìn)行分析指導(dǎo)，使學(xué)生在風(fēng)格把握中有法可依，同時也更符合時代對學(xué)科的要求。

內(nèi)容概要

本書是教育部師范教育司組織編寫的高等院校音樂專業(yè)作曲課教材之一。全書以單聲部、多聲部歌曲的寫作知識與技巧為主線，以全新的學(xué)科理念，對歌詞、歌曲體裁、音樂主題的寫作與發(fā)展、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲的整體寫作與風(fēng)格把握、合唱歌曲的寫作，以及鋼琴伴奏的寫作等進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的講述。全書體系完整，內(nèi)容豐富，突出民族性和時代性。所舉譜例豐富而典型；課后作業(yè)形式多樣，實用性強。為了方便教學(xué)，還在每章之前增設(shè)教學(xué)提示，可使教有所依、學(xué)有所重。此外，本書內(nèi)附光盤，收錄了書中譜例音響，以及可供選譜的歌詞。    本書為高等院校音樂專業(yè)本科教材，也可供成人教育及廣大音樂愛好者使用。

書籍目錄

緒論第一單元  歌詞  第一章  歌詞的藝術(shù)形式    第一節(jié)  漢語歌詞的聲韻    第二節(jié)  漢語歌詞的體裁    第三節(jié)  漢語歌詞的形式  第二章  歌詞的藝術(shù)風(fēng)格    第一節(jié)  歌詞的時代風(fēng)格    第二節(jié)  歌詞的語言風(fēng)格第二單元  歌曲的音樂主題  第三章  歌曲音樂主題的寫作    第一節(jié)  主題的作用與意義    第二節(jié)  主題旋律的結(jié)構(gòu)    第三節(jié)  主題的創(chuàng)作    第四節(jié)  主題的修改  第四章  歌曲音樂主題的發(fā)展    第一節(jié)  重復(fù)法    第二節(jié)  模進(jìn)法    第三節(jié)  展開法    第四節(jié)  對比法第三單元  歌曲的曲式結(jié)構(gòu)  第五章  樂段與一部曲式    第一節(jié)  樂段的構(gòu)成    第二節(jié)  樂段的類型    第三節(jié)  樂段的擴(kuò)展  第六章  單二部曲式與單三部曲式    第一節(jié)  單二部曲式    第二節(jié)  單三部曲式    第三節(jié)  主題對比與高潮安排    第四節(jié)  歌曲的前奏、間奏與尾聲  第七章  較復(fù)雜的歌曲曲式結(jié)構(gòu)    第一節(jié)  多段并列曲式    第二節(jié)  變奏曲式    第三節(jié)  回旋曲式    第四節(jié)  復(fù)二部曲式與復(fù)三部曲式    第五節(jié)  歌曲曲式的應(yīng)用第四單元  歌曲的整體寫作與鋼琴伴奏  第八章  歌曲的整體寫作    第一節(jié)  歌曲的整體構(gòu)思與寫作    第二節(jié)  藝術(shù)歌曲的寫作    第三節(jié)  民族風(fēng)格歌曲的寫作    第四節(jié)  通俗歌曲的寫作  第九章  歌曲的鋼琴伴奏寫作    第一節(jié)  鋼琴伴奏的寫作基礎(chǔ)    第二節(jié)  鋼琴織體的聲部層次    第三節(jié)  鋼琴伴奏的音型設(shè)計    第四節(jié)  鋼琴織體的結(jié)構(gòu)與布局第五單元  多聲部歌曲的寫作  第十章  多聲部歌曲寫作的一般特點      第一節(jié)  多聲部歌曲的表現(xiàn)特點    第二節(jié)  聲部的劃分及其組合方式    第三節(jié)  多聲部歌曲寫作的步驟  第十一章  二聲部歌曲的寫作    第一節(jié)  二聲部的和聲特點    第二節(jié)  主調(diào)式二聲部歌曲的寫作    第三節(jié)  復(fù)調(diào)式二聲部歌曲的寫作  第十二章  四部合唱歌曲的寫作    第一節(jié)  四部合唱中和弦音的安排    第二節(jié)  四部合唱中的旋律處理    第三節(jié)  四部合唱中的織體處理參考書目第二版后記第一版后記

章節(jié)摘錄

　　一、我國歌曲藝術(shù)的發(fā)展　　歌曲是由音樂語言與文學(xué)語言（歌詞）相結(jié)合共同完成藝術(shù)創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式。歌曲藝術(shù)以其內(nèi)容明晰、形象生動、結(jié)構(gòu)短小、易于為人們接受而具有廣泛的群眾性，在社會生活中，具有其他藝術(shù)形式不可替代的重要作用?！　「枨囆g(shù)源遠(yuǎn)流長，在人類生活的初期，就有著詩、樂、舞三位一體的歌唱活動，并始終伴隨著人類的生活與勞動而成長發(fā)展。我國的歌曲藝術(shù)，據(jù)傳說，早在四千年前就有伏羲時的“網(wǎng)罟歌”、神農(nóng)時的“扶犁歌”、黃帝時的“彈歌”、夏禹時的“侯歌”等最古老的歌曲，而我國有文字記載的古代歌曲的內(nèi)容實錄、最早當(dāng)屬先秦時代的“詩三百”和“楚辭”。此后，漢代的樂府、唐代的五、七言律詩、宋代的長短句等，題材廣泛，內(nèi)容豐富，從中既可看到當(dāng)時詞樂發(fā)展高度的藝術(shù)水平，又可體會到我國古代文化的博大精深?！　∥覈F(xiàn)代的歌曲藝術(shù)，從晚清時期隨著西樂東漸而出現(xiàn)的“學(xué)堂樂歌”發(fā)端，經(jīng)過五四新文化運動的洗禮而蓬勃發(fā)展。20世紀(jì)二三十年代，以蕭友梅、黃自為代表的一批從歐美留學(xué)歸來的藝術(shù)家，將西方的創(chuàng)作技法與中國的民族神韻相結(jié)合，創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，促進(jìn)了我國近代歌曲藝術(shù)的發(fā)展。此后，隨著社會風(fēng)云的變換，一批反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的歌曲，成為我國現(xiàn)代歌曲藝術(shù)發(fā)展的主流，出現(xiàn)了聶耳、冼星海等偉大的作曲家。他們創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等優(yōu)秀作品，已成為我國現(xiàn)代歌曲發(fā)展的基石。新中國建立之后，一批批歌唱祖國、歌唱黨和領(lǐng)袖、反映社會主義建設(shè)、反映人民新生活的歌曲作品層出不窮，尤其是改革開放之后，歌曲創(chuàng)作園地更是五彩斑斕，迎來了多彩、多元、蓬勃發(fā)展的新局面。

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