大學(xué)生成才理論與實(shí)踐

前言

　　“高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化”叢書(shū)，是教育部重大課題“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究”、全國(guó)高校思想政治教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“高校輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化研究”的最終成果?！　矔?shū)的基本宗旨是，以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以當(dāng)代社會(huì)與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以我國(guó)民族文化為背景，以發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)學(xué)科知識(shí)為借鑒，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在探索、形成有中國(guó)特色大學(xué)生思想政治教育理論與方法體系，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)化，培育大學(xué)生良好德性與非智力因素，與智育緊密結(jié)合開(kāi)發(fā)人才資源?！　矔?shū)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，并根據(jù)大學(xué)生的這一根本需要，研究思想政治教育學(xué)科的發(fā)展和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能實(shí)現(xiàn)。成長(zhǎng)成才是大學(xué)生發(fā)展的主線，也是輔導(dǎo)員工作的根本任務(wù)與目標(biāo)。大學(xué)生成，長(zhǎng)成才的過(guò)程，既是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、選擇、提高的自主性過(guò)程，也是個(gè)體不斷認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程。在當(dāng)代社會(huì)條件下，一切領(lǐng)域都呈現(xiàn)學(xué)科化與科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，所有群體都有開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與自主創(chuàng)新的訴求。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新生力量。處在社會(huì)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈背景下的大學(xué)生如何成長(zhǎng)，關(guān)系到他們的前途和民族的命運(yùn)?！洞髮W(xué)生成才理論與實(shí)踐》以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，運(yùn)用思想政治教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科韻知識(shí)，對(duì)大學(xué)生成才的理論與實(shí)踐進(jìn)行了歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際相結(jié)合的研究。主要內(nèi)容包括：大學(xué)生成才相關(guān)概念的內(nèi)涵、當(dāng)代大學(xué)生成才的背景與使命、大學(xué)生群體的歷史演變、我國(guó)大學(xué)生群體的現(xiàn)狀、國(guó)外大學(xué)生成才的理論與實(shí)踐、大學(xué)生成才的矛盾與心理狀況、大學(xué)生成才的向度和維度、大學(xué)生成才的客觀環(huán)境和主觀條件、大學(xué)生成才的社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)價(jià)值以及大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)等。

作者簡(jiǎn)介

　　羅洪鐵，西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，重慶市重點(diǎn)文科基地“馬克思主義理論研究中心”副主任，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼享受者，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，重慶市重點(diǎn)學(xué)科“思想政治教育”負(fù)責(zé)人，中國(guó)人才研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)人才研究會(huì)人才學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事思想政治教育學(xué)、人才學(xué)研究與教學(xué)。出版獨(dú)著2部，合著40余部；在《光明日?qǐng)?bào)》、《馬克思主義研究》、《思想理論教育導(dǎo)刊》、《中國(guó)人才》等報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇；先后承擔(dān)省部級(jí)課題11項(xiàng)。代表作有：《思想政治教育學(xué)原理》、《思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究》、《思想政治教育學(xué)專(zhuān)題研究》、《思想政治教育與現(xiàn)代人才資源開(kāi)發(fā)研究》、《人才學(xué)原理》、《中國(guó)西部人才資源開(kāi)發(fā)研究》、《現(xiàn)代人才資源開(kāi)發(fā)研究》、《馬克思主義人才思想史》、《馬克思主義人才論》等。

書(shū)籍目錄

總序緒論一、大學(xué)生成才相關(guān)概念的內(nèi)涵（一）人才的含義、類(lèi)型和本質(zhì)屬性（二）人力資源、人才資源、人才資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵（三）大學(xué)生成才的含義、類(lèi)型二、大學(xué)生成才的過(guò)程（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段（二）專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)階段（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)階段三、研究大學(xué)生成才的價(jià)值（一）研究大學(xué)生成才的理論價(jià)值（二）研究大學(xué)生成才的實(shí)踐價(jià)值第一章 當(dāng)代大學(xué)生成才的背景與使命一、當(dāng)代大學(xué)生成才的背景（一）當(dāng)代大學(xué)生成才的國(guó)際背景（二）當(dāng)代大學(xué)生成才的國(guó)內(nèi)背景二、當(dāng)代大學(xué)生成才的歷史使命（一）大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者與接班人（二）大學(xué)生是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的后備軍（三）大學(xué)生是中華民族偉大復(fù)興的生力軍第二章 大學(xué)生成才的指導(dǎo)理論與學(xué)科理論一、大學(xué)生成才的指導(dǎo)理論（一）馬克思主義人的全面發(fā)展理論（二）馬克思主義關(guān)于青年成才的理論（三）科學(xué)發(fā)展觀二、大學(xué)生成才的主要支撐學(xué)科（一）馬克思主義哲學(xué)與大學(xué)生成才（二）高等教育學(xué)與大學(xué)生成才（三）人才學(xué)與大學(xué)生成才第三章 大學(xué)生群體的歷史演變一、近代高校的出現(xiàn)與大學(xué)生群體的形成（一）近代高校的出現(xiàn)（二）近代大學(xué)生群體的出現(xiàn)二、民國(guó)時(shí)期大學(xué)生群體的演變（一）高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和政策的演變（二）國(guó)民政府時(shí)期高校的類(lèi)型和規(guī)模的演變（三）國(guó)民政府時(shí)期大學(xué)生群體的數(shù)量和類(lèi)型及特點(diǎn)三、革命根據(jù)地大學(xué)生群體的演變（一）革命根據(jù)地的高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和政策（二）革命根據(jù)地高校的類(lèi)型和規(guī)模的演變（三）革命根據(jù)地大學(xué)生群體的數(shù)量和類(lèi)型變化四、新中國(guó)大學(xué)生群體的演變（一）新中國(guó)成立17年大學(xué)生群體的歷史演變（二）文化大革命時(shí)期的大學(xué)生群體的歷史演變五、改革開(kāi)放后大學(xué)生群體的演變（一）高考制度的恢復(fù)和大學(xué)生群體的變化（二）高等教育“精英化”階段大學(xué)生群體的發(fā)展（三）高等教育“大眾化”階段大學(xué)生群體的發(fā)展六、我國(guó)大學(xué)生群體演變歷史的當(dāng)代啟示（一）國(guó)家辦學(xué)指導(dǎo)思想和政策是影響高等教育發(fā)展和大學(xué)生群體成才的關(guān)鍵因素（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為大學(xué)生成才提供物質(zhì)保障（三）深化高等教育改革是培養(yǎng)大學(xué)生成才的條件（四）高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生成才的支撐（五）大學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮和自我修養(yǎng)的加強(qiáng)是成才的基礎(chǔ)第四章 我國(guó)大學(xué)生成才的時(shí)代特征一、大學(xué)生群體競(jìng)爭(zhēng)成才（一）大學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)（二）面向世界競(jìng)爭(zhēng)成才（三）面向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)成才（四）大學(xué)生個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)成才二、大學(xué)生學(xué)習(xí)成才（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)成才（二）大學(xué)生合作學(xué)習(xí)成才三、大學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)成才（一）大學(xué)生擇業(yè)成才（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才第五章 國(guó)外大學(xué)生成才的理論與實(shí)踐一、國(guó)外大學(xué)生成才的目標(biāo)取向要求（一）國(guó)外大學(xué)生成才的德育目標(biāo)要求（二）國(guó)外大學(xué)生成才的業(yè)務(wù)目標(biāo)要求二、國(guó)外大學(xué)生成才的政策保障體系（一）保障大學(xué)生成才的法律及政策（二）國(guó)外大學(xué)生成才的經(jīng)濟(jì)資助體系（三）國(guó)外大學(xué)生成才的管理模式三、國(guó)外促進(jìn)大學(xué)生成才的途徑（一）通識(shí)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式（二）加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)用技能（三）國(guó)際交流與合作化培養(yǎng)（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)四、國(guó)外大學(xué)生成才理論與實(shí)踐的啟示（一）切實(shí)貫徹和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高度重視大學(xué)生成才（二）加強(qiáng)相關(guān)法律和政策的制定，保障大學(xué)生成才制度化（三）堅(jiān)持思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生成才（四）拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，提高大學(xué)生動(dòng)手操作能力（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)第六章 大學(xué)生成才的矛盾與心理分析一、大學(xué)生成才的矛盾（一）自發(fā)成才與自覺(jué)成才的矛盾（二）片面成才與全面成才的矛盾（三）依賴(lài)成才與自主成才的矛盾（四）僥幸成才與持久成才的矛盾……第七章 大學(xué)生成才的向度和維度第八章 大學(xué)生成才的客觀條件和主觀條件第九章 大學(xué)生成才的社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)價(jià)值第十章 大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)后記

章節(jié)摘錄

　　隨著人才學(xué)研究的深入，學(xué)者們對(duì)人才定義的探索也在深入。葉忠海教授給人才是這樣下定義的：“人才是指在一定社會(huì)條件下，具有一定知識(shí)和技能，能以其創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)或社會(huì)某方面的發(fā)展，作出某種較大貢獻(xiàn)的人?！边@個(gè)定義，在繼承和保留王通訊定義精華部分的基礎(chǔ)上，其意義概括起來(lái)講有兩點(diǎn)：第一，提出了“在一定社會(huì)條件下”這樣的限制詞，這一提法規(guī)定了人才勞動(dòng)的社會(huì)性。人才具有鮮明的社會(huì)性和時(shí)代性，無(wú)論是他的成長(zhǎng)、他的勞動(dòng)，還是他的貢獻(xiàn)，都離不開(kāi)一定的社會(huì)條件。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，既有助于我們認(rèn)識(shí)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展需要一定的社會(huì)條件，也有助于認(rèn)識(shí)一定社會(huì)條件會(huì)給人才的發(fā)展和作用的發(fā)揮帶來(lái)某些局限性，使我們能一分為二地認(rèn)識(shí)人才。既要看到他在社會(huì)條件允許的情況下所作的超越常人的貢獻(xiàn)，也要看到由于時(shí)代的局限，給人才的內(nèi)在素質(zhì)以及他們的勞動(dòng)成果上造成的缺陷。第二，強(qiáng)調(diào)人才應(yīng)具備一定的素質(zhì)。定義提出人才必須“具有一定知識(shí)和技能”。人才能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展作出某種較大的貢獻(xiàn)，素質(zhì)是其內(nèi)在依據(jù)。沒(méi)有良好的素質(zhì)，就無(wú)法作出較大的貢獻(xiàn)。這兩點(diǎn)克服了王通訊給人才所下定義的不足，把對(duì)人才內(nèi)涵的探討推進(jìn)了一步。　　以上兩個(gè)關(guān)于人才的有代表性的定義，對(duì)深化認(rèn)識(shí)人才的內(nèi)涵和促進(jìn)人才學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，兩位學(xué)者的貢獻(xiàn)在人才學(xué)理論界得到了高度的認(rèn)同。但是，人才學(xué)的理論不斷地在新的實(shí)踐中發(fā)展，隨著科學(xué)研究的深入，以上兩個(gè)有代表性的定義存在的不足也暴露出來(lái)。其不足之處在于：　　一是強(qiáng)調(diào)人才是以創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)為社會(huì)作貢獻(xiàn)的。作這種強(qiáng)調(diào)，其方向是對(duì)的，但表述的內(nèi)涵不準(zhǔn)確。我們判斷人才對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的依據(jù)是他的勞動(dòng)成果而不僅僅是創(chuàng)造性勞動(dòng)。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    大學(xué)生成才理論與實(shí)踐 PDF格式下載

---