文學(xué)盛筵

內(nèi)容概要

　　文學(xué)盛筵：談閱讀，教寫作　　一堂精采的國文課，帶你看見文學(xué)裡的繁花盛景　　課本上的古文〈王冕的少年時(shí)代〉，和現(xiàn)代的單親家庭有什麼關(guān)聯(lián)呢？　　大家都熟悉的〈涼州詞〉，要怎麼從「葡萄美酒夜光杯」的詩句裡感受塞外古戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍？　　文章可長(zhǎng)可短，可議論可抒情，針對(duì)不同的文體有什麼特別的寫作技巧呢？　　國語文教育近年來成為關(guān)注的焦點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生日漸低落的學(xué)習(xí)意願(yuàn)，家庭和學(xué)?？梢栽觞N做呢？多年來在教學(xué)第一現(xiàn)場(chǎng)的廖玉蕙，提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學(xué)心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勳的《孤獨(dú)六講》，從看圖說故事到當(dāng)今最熱門的手機(jī)簡(jiǎn)訊，她將生命經(jīng)驗(yàn)帶入國文課堂，把文學(xué)作品和日常生活做連結(jié)，於是經(jīng)典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動(dòng)的生活場(chǎng)景；寫作不再只為應(yīng)付考試，而是自我和周遭所進(jìn)行的對(duì)話?！　恼n不只是語詞教學(xué)，而是導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入人生的文學(xué)風(fēng)景。　　廖玉蕙為所有關(guān)心國語文教學(xué)的讀者，做出最精彩的示範(fàn)。　　國語文教育的重要推手－－廖玉蕙　　你認(rèn)識(shí)的廖玉蕙，是寫過三十餘本書、家喻戶曉的散文名家；你所不認(rèn)識(shí)的廖玉蕙，是大學(xué)教授，許多國中小老師們的老師，國語文課本的審議委員，基測(cè)加考作文的關(guān)鍵推動(dòng)者之一?！　〗?jīng)典要怎麼讀？作文該怎麼寫？　　知名作家、專家老師廖玉蕙，書寫示範(fàn)一堂不容錯(cuò)過的國文課。

作者簡(jiǎn)介

　　廖玉蕙　　東吳大學(xué)中國文學(xué)博士，現(xiàn)任**臺(tái)北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系教授，講授創(chuàng)作、現(xiàn)代文學(xué)及古典小說等課程。曾獲中國文藝協(xié)會(huì)文藝獎(jiǎng)?wù)?、中山文藝?chuàng)作獎(jiǎng)、中興文藝獎(jiǎng)?wù)录皡囚斍畚膶W(xué)獎(jiǎng)。 著有散文集《純真遺落》、《大食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》、《如果記憶像風(fēng)》……等；小說集《淡藍(lán)氣泡》、《一枚戒指》；繪本書《曾經(jīng)的美麗》、《一本燦爛》，訪談錄《走訪捕蝶人》、《打開作家的瓶中稿》，並編有《文字編織》、《繁花盛景》等共三十餘冊(cè)。作品被選入國、高中國文課本及多種選集。

書籍目錄

自序：怎麼欣賞？怎麼寫？第一輯：文學(xué)行走1-1只有一個(gè)答案嗎？ 1-2從開口到閉嘴 1-3看見生活裡的繁花盛景 1-4朗聲尋找最準(zhǔn)確的字句 1-5教出怎樣的風(fēng)景？ 1-6說小故事與講大道理 1-7凝眸注視生活 1-8你的智慧就是我的財(cái)產(chǎn) 1-9電視劇濡染下的重口味人生 1-10喊停的勇氣1-11抓住每一雙求知的眼睛1-12為老師尋找一個(gè)理由1-13我可以再道歉一次嗎？1-14承認(rèn)人有未盡之處1-15跟孩子站在同一邊1-16王美麗斷腿！1-17我們就該這樣長(zhǎng)大嗎？1-18時(shí)間將屆的按鈴響起之後1-19不過是醜些罷了！1-20如何能微笑以對(duì)？ 第二輯：文字結(jié)巢01.少年王冕如何布局他的人生？02.從極短篇看人生悲喜03.九彎十八拐式的寒暄應(yīng)酬04.淺近語言，實(shí)驗(yàn)精神，深遠(yuǎn)寄託05.未知的恐懼06.風(fēng)中的白楊樹07.時(shí)光過於抽象、流速過於安靜08維護(hù)主動(dòng)抉擇的尊嚴(yán)09.閱讀一本書的幾個(gè)策略第三輯：文字裁縫3-1從粗豪中找到細(xì)緻－－擴(kuò)寫的方法 3-2銜接無間的節(jié)奏掌握－－續(xù)寫的策略3-3輕鬆看電影，用心寫文章 3-4添枝加葉或翻案補(bǔ)恨－－古典與歷史改寫3-5視覺與感覺的結(jié)合－－看圖說故事 3-6腳踏四方，文寫八面－－報(bào)導(dǎo)的撰寫3-7紙短情長(zhǎng)－－極短篇3-8以殊相寫共相－－親情散文第四輯：文學(xué)調(diào)味4-1長(zhǎng)話短說—─簡(jiǎn)訊4-2顛覆傳統(tǒng)的創(chuàng)意—─演講或致詞4-3文學(xué)對(duì)話－－從文學(xué)中看見生活的繁花盛景 4-4有關(guān)學(xué)測(cè)作文的十點(diǎn)叮嚀 

章節(jié)摘錄

　　第一輯〈文學(xué)行走〉　　看見生活裡的繁花盛景　　「作文課真是讓人傷腦筋哪！」　　每次去和中學(xué)教師切磋教學(xué)方法時(shí)，第一線的老師常常這樣反應(yīng)。當(dāng)他們?cè)O(shè)定題目時(shí)，學(xué)生常一邊哀號(hào)題目差勁、一邊寫出見證一言堂教育成功的相似文章；而當(dāng)老師決定開放學(xué)生自由命題，學(xué)生又總是抱怨每天上學(xué)、下課，生活單調(diào)、無趣，乏善可陳，想不出來有什麼題材值得寫。這樣的苦惱，在每回前去大學(xué)指考或?qū)W測(cè)閱卷時(shí)，可以得到充分的驗(yàn)證?？季砩洗蟛糠值奈恼虏皇侨鄙傩囊?、言不由衷，就是人云亦云、鮮少新意?！　∫瞥龑懽黝}材貧瘠的困境，翁森的〈四時(shí)讀書樂〉裡有秘訣：「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章」，只要有一顆溫暖、好奇的心，就不愁找不到寫作的題材。一般說來，能敏感地發(fā)現(xiàn)周遭環(huán)境的變化、對(duì)複雜的世態(tài)人情產(chǎn)生好奇，且偶而會(huì)抬頭看看天邊雲(yún)彩或樹葉光影的人，才容易找到落筆的材料。問題是，我們的學(xué)生往往因?yàn)檫^度關(guān)注考試成績(jī)，捨棄基本的人生關(guān)照，跑到補(bǔ)習(xí)班去尋求速效，讓技術(shù)掛帥的補(bǔ)教老師傳授一套「以不變應(yīng)萬變」的奧步：讓學(xué)生熟背一段詞藻優(yōu)美的文章後，無論考題為何，硬拗強(qiáng)拉，胡亂填塞，以乍看有理的華麗藻繪企圖亂人耳目。因?yàn)槿藬?shù)眾多，遂成厭套，蔚為考場(chǎng)奇觀，讓人啼笑皆非；甚至還曾經(jīng)因此驚動(dòng)高層諸公，下條子要閱卷老師特別注意此種瞎掰胡扯?！　∽屛覀兤叫撵o氣想一想：對(duì)所處的社會(huì)沒有意見、沒有想法，怎麼寫議論文？對(duì)周遭環(huán)境不屑一顧、對(duì)人際關(guān)係漠不關(guān)心，怎麼寫記敘文？對(duì)親情、友情滿不在乎、對(duì)社會(huì)人群沒有同情的理解，又怎麼寫得好抒情文？　　學(xué)校不該淪為填充、灌輸?shù)臋C(jī)器，課堂上，老師得想法開發(fā)學(xué)生的情意，讓他們有機(jī)會(huì)回顧、整理自己的人生，並提供思考、討論的時(shí)間和環(huán)境，不要只是讓學(xué)生抄筆記、畫重點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們動(dòng)動(dòng)腦袋想問題，否則，看到題目當(dāng)然只有發(fā)呆的份！提起筆來也只能人云亦云。而有些父母慣於嬌寵兒女，只要考試能拿高分，一切勞役均免，所有需求都為兒女置備齊全，拿孩子當(dāng)沒有行為能力的曾祖父母侍候，每天嚴(yán)加看管，甚至接送到校門口，除了考試，彷彿這世界再無其他，這樣子長(zhǎng)大的孩子，既看不到生活裡的繁花盛景，自然描繪不出美麗的天光雲(yún)影！　　其實(shí)，寫作之道無他，認(rèn)真生活而已。想寫好作文，不要光想著走捷徑，而是要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)下功夫：一方面多閱讀，汲取別人的智慧，站在前人的肩膀上往前看，讓自己的視野更寬、更遠(yuǎn)；一方面老老實(shí)實(shí)過日子，把眼光稍稍從課本上挪開，凝睇人間的美醜妍媸，好好地將看到的風(fēng)景或人情在心裡過一過、在腦子裡想一想，再學(xué)著說個(gè)有情有趣的故事或歸納分析出一番說得過去的道理。這樣，不但學(xué)好了作文，也連帶學(xué)會(huì)了做人?！　　d二○○九年十月十二日，《聯(lián)合報(bào)》四版「名人堂」

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