高中新課程實踐引領(lǐng)

內(nèi)容概要

　　《高中新課程實踐引領(lǐng)：語文》講述了：課改是當(dāng)今社會的公共事件，備受矚目，要求我們頂住壓力，尋找平衡各方利益和立場的思路和方法；課改又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，觸及方方面面的利益，涉及形形色色的矛盾，要求我們運用智慧，解決現(xiàn)實問題。在課改的今天，我們最需要的是什么？我們需要一種在復(fù)雜的關(guān)系中把握全局的大局觀，需要在課改中鑄就合金般的思維品質(zhì)和職業(yè)性格，以建設(shè)一種全新的教學(xué)文化。翻閱《高中新課程實踐引領(lǐng)：語文》的書稿，我十分感慨。參加《高中新課程實踐引領(lǐng)：語文》撰寫的作者都是活躍于教學(xué)一線的中青年骨干教師，他們不僅以實踐和智慧回答了課改中的難點、疑點問題，展示專業(yè)化發(fā)展的高度，更讓我們感受到他們獻身課改的精神、直面困難的勇氣和積極進取的姿態(tài)。要講收獲，也許這就是課改最大的收獲。

作者簡介

　　曹勇軍，1957年生，山東人。南京市第十三中學(xué)語文教研紹組長．江蘇省特級教師，江蘇省教授級高級教師，江蘇省中語會副秘書長．揚州大學(xué)兼職碩導(dǎo)。參與高中語文新教材建設(shè)．為蘇教版高中語文教科書編寫組核心成員。應(yīng)邀在浙江、山東、山西、江蘇等地開設(shè)省級培訓(xùn)講座100余次。在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物發(fā)表《“語文味”說略》《追求作文教學(xué)的智慧》等論文100余篇．出版《叩開高中語文選修教學(xué)之門——高中語文選修課教學(xué)實踐研究》等論著10余部。另有《千頭萬緒知多少——畢淑敏散文選》等選本行世。

書籍目錄

前言必修教學(xué)一、如何面對高中語文新課程二、高中語文新課程的教學(xué)備課三、高中語文新課程的教學(xué)設(shè)計四、高中語文新課程的課堂教學(xué)五、高中語文新課程的教學(xué)方式六、高中語文新課程的作業(yè)設(shè)計七、高中語文新課程的考試評價八、高中語文新課程的知識教學(xué)九、高中語文新課程的閱讀教學(xué)十、高中語文新課程的文言教學(xué)十一、高中語文新課程的文學(xué)教育選修教學(xué)十二、選修課如何上出選修味道十三、如何進行《(史記)選讀》選修教學(xué)十四、如何進行《唐詩宋詞選讀》選修教學(xué)十五、如何進行《現(xiàn)代散文選讀》選修教學(xué)十六、如何進行《語言規(guī)范與創(chuàng)新》選修教學(xué)十七、如何進行后選修階段的復(fù)習(xí)教學(xué)作文教學(xué)十八、必修階段的作文教學(xué)十九、選修階段的作文教學(xué)二十、復(fù)習(xí)階段的作文教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　現(xiàn)行蘇教版高中必修教材，每個專題采用“文本研習(xí)～問題探討…活動體驗”中的一種或多種方式呈現(xiàn)。教材采用的這三種呈現(xiàn)方式，對于促進學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式、對于促進教師轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，都產(chǎn)生了積極作用?！　嵺`中也出現(xiàn)了不少值得反思的問題?！　∫皇且暥灰姟ｋm然教科書有明確提示，并有相關(guān)教學(xué)方式的活動和問題預(yù)設(shè)，但有的教師依然我行我素，過多采用灌輸式的教學(xué)方式，用的是新課標(biāo)、新教材．走的是老路子。有的教師認(rèn)為這些都是新名詞、新概念。不去認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，研究新教材的教學(xué)體系+在教學(xué)方式的變革上裹足不前?！　《遣恢搿２恢澜滩奶崾镜拿恳环N教學(xué)方式如何具體操作、要注意哪些問題．不知道如何選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不知道這種教學(xué)方式如何在教學(xué)中綜合使用，這是普遍存在的現(xiàn)象，也是使用蘇教版高中教材教學(xué)的最大困惑?！　∪菧\嘗輒止。有的教師一開始很有熱情，積極實施，但在實踐過程中遇到了困難，如教學(xué)時間的限制、教學(xué)效果的評價等，不去反思改進，反而懷疑這些方式的可行性、有效性，又回到老路子上?！　〕霈F(xiàn)上述情況，主要原因有觀念沒有更新、學(xué)習(xí)沒有到位、評價沒有改進?！　∈紫龋S多從教多年的教師和深受灌輸式教學(xué)方式影響的年輕教師還缺乏新課程教學(xué)觀念。教學(xué)方式基于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。蘇教版高中語文教材正是從新課程、新課標(biāo)的理念出發(fā)，十分重視學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。在必修教科書的呈現(xiàn)方式上進行了大膽創(chuàng)新，設(shè)計r“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”等三種著眼于學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)方式，不僅加強了與生活的聯(lián)系，突出實踐性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且使新課標(biāo)的理念在教材中得到具體落實，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展的目標(biāo)，真正促成教師教學(xué)方式的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，完全符合新課程改革中對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求?！　√K教版教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式也突出了語文學(xué)科的特點。受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中語文教學(xué)往往重知識傳授、輕情感價值，重工具、輕人文，習(xí)慣于支離破碎的分析和現(xiàn)成結(jié)論的灌輸，輕視教學(xué)對話，輕視與文本交流，輕視探討和體驗。新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這一“對話論”觀點直擊傳統(tǒng)語文教學(xué)“滿堂灌”“一言堂”的要害，改“傳話”為“對話”，要求我們發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，確立學(xué)生主體性地位，強調(diào)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗活動中，加深理解和體驗。這是語文學(xué)科的人文性在教學(xué)方式上的要求。蘇教版教材教學(xué)的三種呈現(xiàn)方式是這一理念的創(chuàng)造性體現(xiàn)。然而，許多教師還沒有認(rèn)識到教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上的變化，更缺少變革自己教學(xué)行為的意識?！　∑浯?，許多教師對蘇教版教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式缺乏深入的學(xué)習(xí)。教材將學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)融人專題結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本輪課改的關(guān)鍵，對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議，創(chuàng)新教科書呈現(xiàn)方式，建議根據(jù)專題內(nèi)容分別采用“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”三種基本的教與學(xué)方式。與教材配套的必修一教學(xué)參考書對三種基本的教與學(xué)方式作了詳細解說，其他教學(xué)參考書對建議采用的教學(xué)方式也作了具體說明。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)就會對此有較為清晰的認(rèn)識，并能從實踐操作層面上摸索出具體教學(xué)行為中各自必須遵循的一般原則和常用方法?！　≡俅?，用考試成績來衡量教學(xué)的舊有的評價方式?jīng)]有得到根本改變，在較大程度上影響了教學(xué)方式的變革。從實踐來看，許多教師的教學(xué)方式變了，但各種類型的考試還基本沿用舊有的形式。這種教和考的分離給教學(xué)帶來極大的沖擊，許多教師在學(xué)生考試成績下滑的困境面前退縮了。因此，考試評價方式的變革顯得更為迫切?！　∠旅?，筆者具體談?wù)勅绾卫斫狻拔谋狙辛?xí)”“問題探討”“活動體驗”這三種教學(xué)方式·并探討如何在教學(xué)實踐中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@三種方式?！　?．正確理解“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”三種教學(xué)方式　　“文本研習(xí)”提供經(jīng)典性的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對話-表達或交流閱讀的體驗、感受和思考，側(cè)重于提高學(xué)生解讀文本、鑒賞作品的能力。“文本研習(xí)”側(cè)重于研習(xí)，主要指向文本的研讀與欣賞，旨在通過對文本的精讀研讀，品味感受，陶冶情操，掌握閱讀的方法，提升閱讀素養(yǎng)和審美境界?！拔谋狙辛?xí)”教學(xué)方式，是指師生在教科書創(chuàng)設(shè)的對話情境中，通過閱讀、鉆研文本，品味名篇佳作，與文本交流，師生展開對話，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織活動?！　【唧w操作中，“文本研習(xí)”較多采用加圈點、寫批注、作摘錄、品效果、談心得、說體會等從語言（詞語、句子、語段）人手進行解讀的方法。比如教材推薦的點評教學(xué)方法就是極具生命力的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法。教材提示“大處著眼，小處落筆”，許多教師沒有很好理解其含義，不加指導(dǎo)就讓學(xué)生開始點評，結(jié)果只有少數(shù)有一定閱讀積累的素養(yǎng)較高的學(xué)生還能說出一二，大多數(shù)學(xué)生感到無從下筆。使用點評教學(xué)方法．教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解教材對話欄中的編者所加點評，了解點評的角度和方法，即從思想情感、文思結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)、藝術(shù)手法等方面人手，寫自己的感受、理解、評價和質(zhì)疑。具體實施教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路，初步理解文義，方能做到“大處著眼，小處落筆”?！　】梢杂谖恼玛P(guān)鍵處點評。人們常說的主旨句、文眼句等都屬全文關(guān)鍵句，對這些句子進行評點，有助于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地把握課文的中心，理解課文的思想內(nèi)容?？梢杂谡Z言含蓄處評點。語言含蓄處是指課文中那些本意沒有直接明白地說出，需要讀者自己去琢磨、去解讀的語句，也即具有言外之意、弦外之音的語句。這些語句由于內(nèi)涵豐富，意在言外，常常會造成理解上的困難，所以要對其進行評點?？梢杂谡Z義警策處評點。課文中有些語句文字十分簡練精粹，含義非常豐富深刻，是思想感情的結(jié)晶，能起到感人肺腑、發(fā)人深思的作用。課文學(xué)習(xí)中，當(dāng)然要對這些語句進行評點，以揭示其含義，警策世人?？梢杂谑址ㄌ厥馓幵u點。手法特殊處是指課文中那些運用了特殊的修辭手法、表現(xiàn)方法之處，對這些地方的評點主要是揭示技巧方法，領(lǐng)悟為文之道?？梢杂谖墓P精彩處評點。精彩詞句在繪景寫人、抒情說理時有獨到的功力．浸透著作者對事物的認(rèn)識，飽含著作者遣詞造句的精妙用意，常常會令讀者看后拍案叫絕，當(dāng)然也是評點的重點之一。點評的語言首先要準(zhǔn)確流暢，然后再追求雅致精警。對不同的學(xué)生也要有不同的要求。在交流過程中還要讓學(xué)生能夠傾聽、記錄，這個過程也是相互學(xué)習(xí)提高的過程。這一點恰恰被很多人忽略。點評法教好學(xué)好了，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力大有裨益。教好學(xué)好的關(guān)鍵是要得法，要堅持，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”也不會有成效?！　　?/pre>








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