高中新課程

內(nèi)容概要

著名教育家陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那么，教師如何做才能讓教鞭不會落在瓦特的身上，牛頓不會受到冷眼，愛迪生也不會被譏笑呢？這就需要有效的學(xué)生評價機制。高中新課程的學(xué)生評價應(yīng)該是充滿愛的評價、發(fā)展性評價、個性化評價。這種評價應(yīng)該以學(xué)生為主體，從人性化的角度評價，促使學(xué)生自我反思、自我成長，實現(xiàn)終身發(fā)展。     新課改精神下的學(xué)生評價應(yīng)該是充滿著愛的教育方式，出于對學(xué)生成長的關(guān)懷，出于對學(xué)生深沉熾熱發(fā)自內(nèi)心的愛，從以學(xué)生為主體、人性化的角度進行評價，促使學(xué)生自我反思、自我成長，走向終身發(fā)展。本書從評價理念、評價內(nèi)容、評價主體、評價方法、評價手段、評價標(biāo)準(zhǔn)共六大方面進行闡述，以全國各地高中課改試驗區(qū)的經(jīng)典實踐案例為主要內(nèi)容，引入教學(xué)改革前沿的先進理念，對實踐中的案例進行深入淺出的分析。本書是高中新課程改革以來學(xué)生評價創(chuàng)新的細節(jié)集錦，其實用性和操作性強，可為積極探索教學(xué)改革的一線教師提供借鑒，為思考學(xué)生評價創(chuàng)新的教學(xué)管理者提供參考。

書籍目錄

第一章 新課程評價理念：促進學(xué)生的發(fā)展　1.評價是愛的教育——讓學(xué)生體會教師的關(guān)懷　2.評價是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點——抓住學(xué)生身上的閃光點，促進學(xué)生發(fā)展　3.評價是理解學(xué)生——在評價中解決學(xué)生成長的困惑　4.評價是及時雨——讓課堂評價及時反饋學(xué)生個體發(fā)展　5.積淀現(xiàn)在，為學(xué)生的驚人一鳴做好準(zhǔn)備——成績管理，展示學(xué)生個體的整體發(fā)展第二章 新課程學(xué)生評價內(nèi)容：綜合全面評價　1.轉(zhuǎn)變觀念，各方協(xié)同配合——整合各方意見，綜合評價學(xué)生發(fā)展　2.重智能的發(fā)展也重非智能的發(fā)展——讓高中生的內(nèi)心世界更加多彩與成熟　3.評價從學(xué)生看得見的地方開始——在學(xué)生身邊尋找榜樣　4.為學(xué)生的成長點一盞不滅的明燈——記錄學(xué)生成長，關(guān)注學(xué)生一切第三章 新課程學(xué)生評價主體：多方共評學(xué)生發(fā)展　1.引導(dǎo)自我評價，促進學(xué)生自我主動發(fā)展——自我激勵，自我反省，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人　2.學(xué)生互評，互勉共進——發(fā)揮集體作用，集體輿論成為發(fā)展的推動力　3.教師評價，以生為本——創(chuàng)建民主氛圍，平等對話，促進發(fā)展　4.家校合作，共同評價，形成合力——建立家長與學(xué)校教育的協(xié)作機制第四章 新課程學(xué)生評價方法：量性與質(zhì)性評價相結(jié)合　1.檔案袋評價：學(xué)生評價的最廣用的方法——記錄學(xué)生的變化和進步　2.表現(xiàn)性評價：開放靈活的評價方法——探查學(xué)生知識掌握與解決問題的能力　3.測驗評價法：常見而便捷的評價方法——舊的方式，新的理念　4.參與觀察法：最適宜的方法——走進學(xué)生的生活　5.反思性評價方法：走入內(nèi)心的評價方法——反思自己，理解學(xué)生　6.訪談評定：直接互動評價方法——對話交流，感情共鳴第五章 新課程學(xué)生評價手段：創(chuàng)新與發(fā)展　1.測驗：從知識測驗到能力測驗——著重考查學(xué)生的能力　2.評語：從“判定”到“激勵”——讓學(xué)生在愛心評語中成長　3.表揚與批評的藝術(shù)——激勵與督促學(xué)生進步　4.電子檔案：信息技術(shù)在評價中的應(yīng)用——實時、動態(tài)記錄學(xué)生的發(fā)展第六章 新課程學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：個性與多元　1.個性化評價標(biāo)準(zhǔn)——張揚個性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異　2.全面綜合評價標(biāo)準(zhǔn)——全面塑造，學(xué)生發(fā)展的方向

章節(jié)摘錄

　　第一章 新課程評價理念：促進學(xué)生的發(fā)展　　1.評價是愛的教育——讓學(xué)生體會教師的關(guān)懷　　傳統(tǒng)的評價方式通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、機械的方式和單一的方法來評價有著獨特精神世界與心靈體驗的學(xué)生，評價的功能局限于甄別與選拔，教師在評價的過程中往往忽視評價的教育作用，甚至在評價中將學(xué)生簡單地定性為“好生”或“差生”，導(dǎo)致“好生”感覺到教師的激勵，“差生”感覺被冷淡，自暴自棄，破罐破摔，從而造成不良的教育影響。高中新課程評價則強調(diào)課程評價的教育功能，強調(diào)評價的最終目的在于促使學(xué)生自我反思，自我成長。新課程評價應(yīng)該是充滿著愛的教育方式，教師評價學(xué)生是出于對學(xué)生成長的關(guān)懷，出于對學(xué)生深厚熾熱的愛，同時在評價的過程中讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，在反思自己的同時，也學(xué)會關(guān)懷他人?！　∫?、讓教師的愛如春雨潤物　　教師評價學(xué)生是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，是出于對學(xué)生深深的愛和關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛與關(guān)懷應(yīng)該像春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，讓每個學(xué)生都能感覺到教師在愛著他，關(guān)注著他的成長。　　高中新課改的首批實驗區(qū)海南省?？谝恢懈咭坏恼Z文老師耿麗蓉在新課改的背景下，結(jié)合自己的教學(xué)實際，動情地寫下一篇教學(xué)日志一一《播撒愛的陽光》，用自己的心靈與行動詮釋著對學(xué)生的愛。

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