我思故我教

前言

　　近年來(lái)，變革一直是教育領(lǐng)域的核心主題。在教育變革的過程中，一個(gè)觀念正在變得越來(lái)越清晰：沒有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革?！　≡谖覈?guó)，世紀(jì)之交的教育正面臨著急劇的變革，特別在政策層面。從素質(zhì)教育到課程改革，學(xué)校一直處在教育變革的風(fēng)口浪尖，面臨著變革更新的挑戰(zhàn)。而在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校獲得了前所未有的自主權(quán)，已不能坐等變革，也不能借口不變革；與此同時(shí)，在教育的持續(xù)改革中有了自身獨(dú)立利益的學(xué)校也開始產(chǎn)生了內(nèi)發(fā)性的變革動(dòng)因——變革正成為許多學(xué)校主動(dòng)的追求?！　∽冞€是不變，這已不是一個(gè)問題。然而，如何實(shí)現(xiàn)變革？回答這個(gè)問題對(duì)許多學(xué)校來(lái)說也許不是一件難事，提出一個(gè)美好的愿景，描繪一張完美的藍(lán)圖，都不是太難的事，因此，我們看到提供現(xiàn)成答案的文獻(xiàn)連篇累牘，其中就包含許多由學(xué)校填寫的答卷。但是，寫出來(lái)的答案并不等于“做”出來(lái)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)這一問題作出實(shí)踐回答絕非一件易事——實(shí)踐是高度復(fù)雜的，實(shí)踐的變革更有其自身的邏輯?！　?shí)際上，沒有一所學(xué)校會(huì)視變革如反掌。對(duì)于變革的困難，沒有人會(huì)比學(xué)校更了解且有更深切的體驗(yàn)。但許多學(xué)校依然知難而上。在挑戰(zhàn)變革所遭遇的困境的過程中，許多學(xué)校正以其高度的責(zé)任感展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，探索著屬于他們自己的創(chuàng)新之路。這既是學(xué)校主體意識(shí)覺醒的結(jié)果，更是學(xué)校校長(zhǎng)、教師公民意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的體現(xiàn)。

內(nèi)容概要

本書是我們?cè)趯W(xué)校老師遞交的80多個(gè)案例中，精選了20個(gè)案例，并選用《商業(yè)評(píng)論》中的案例呈現(xiàn)方式，前后花了三年時(shí)間，改寫成20個(gè)校本教研的故事。    在一定程度上，本書描繪了余杭區(qū)校本教研建設(shè)的一幅圖景，也反映了該區(qū)在推進(jìn)校本教研方面的一個(gè)成果，同時(shí)，余杭的地理位置決定了它就是中國(guó)的一個(gè)縮影，因此，余杭的校本教研經(jīng)驗(yàn)具有一定的普適性。為此，我們希望本書能夠?qū)ζ渌鞯赝七M(jìn)校本教研提供一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也給一線教師開展校本教研提供一些思路。當(dāng)然，我們更希望它能夠?yàn)槿珖?guó)進(jìn)一步推進(jìn)校本教研作出決策提供可靠的證據(jù)。    本書的結(jié)構(gòu)反映了校本教研的推進(jìn)路徑，也涵蓋了校本教研的邏輯展開，共分五個(gè)專題：    ·制度建設(shè)——它講述了學(xué)校層面如何建立校本教研的專業(yè)制度，以及需要哪些專業(yè)制度才能為教師參與、開展校本教研提供制度支持與保障，如課堂研究、教師發(fā)展需求診斷、主題教研、有效作業(yè)管理等制度。    ·專家引領(lǐng)——它講述了校內(nèi)、校外的專家如何引領(lǐng)教師開展校本教研的過程、策略，提供了一些值得推廣的成功案例，如課堂觀察、教研組長(zhǎng)何以成為課程領(lǐng)導(dǎo)者等。    ·同伴互導(dǎo)——它講述了校本教研過程中教師之間的對(duì)話，描述了引發(fā)思考、相互支持、共同發(fā)展的理念正轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)生活，如集體磨課、基于合作教育特殊學(xué)生等。    ·自我反思——它講述了教師如何與自己對(duì)話，描述了教師如何以自己的專業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的所作所為進(jìn)行審視和分析的過程，如課堂觀察反思、學(xué)科教學(xué)反思、綜合實(shí)踐活動(dòng)反思等。    ·校際教研——它講述了校本教研不限于“本?！倍强梢匝由斓綄W(xué)校與學(xué)校之間開展校本教研，這是一種制度創(chuàng)新，然而卻遇到了一些新的挑戰(zhàn)。

書籍目錄

基于伙伴關(guān)系的學(xué)校變革（代總序）/崔允漷前言制度建設(shè)　1　我為課狂，研猶未盡/洪春幸郎明仙　　評(píng)議一：課如人，人即課，追求“最有風(fēng)格的課”/崔允漷　2　校本教研：一個(gè)沒有終點(diǎn)的旅程/周軍孫石林　　評(píng)議二：校本教研應(yīng)追求什么/胡惠閔　3　墨筆何以能生花/姚江萍　4　道在行與思之中/喻武英　5　圍繞一篇課文or一個(gè)主題/鐘建華　6　接下來(lái)，我們?cè)撛趺崔k？/沈永海姚永安專家引領(lǐng)　7　《課堂觀察手冊(cè)》誕生記/林榮湊　　評(píng)議三：專業(yè)的對(duì)話是思想的交融/余文森　8　手牽手，跟我一起走/吳江林　　評(píng)議四：一個(gè)優(yōu)美的轉(zhuǎn)身：從教研組長(zhǎng)到課程領(lǐng)導(dǎo)者/夏雪梅　9　師傅引領(lǐng)我“問答”/朱海華　10　我和我的組員/郎明仙同伴互導(dǎo)　11　“琢玉”記——《退一步海闊天空》的磨課故事/俞李　　評(píng)議五：心平氣和地看待公開課/吳剛平　12　月亮為什么這樣“靚”/胡晴霞孫石林　13　我教《太陽(yáng)》/衛(wèi)國(guó)?！?4　野百合會(huì)有春天嗎？/楊正剛自我反思　15　想象的翅膀能飛多遠(yuǎn)？/何冬美郎明仙　　評(píng)議六：如何讓反思更有價(jià)值？/王少非　16　課堂觀察：向左還是向右/彭小妹姜平　　評(píng)議七：不是向左向右，而是基于課堂觀察的教師學(xué)習(xí)/王潔　17　量表，好想掀起你的“蓋頭”來(lái)/范紅良　18　綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我歡喜讓我憂/王曉燕　19　當(dāng)初中生敏感心理作怪語(yǔ)文課堂/陳瑞校際教研　20　聯(lián)動(dòng)教研能走多遠(yuǎn)？/顧興明　　評(píng)議八：感受農(nóng)村校際合作教研的需要與艱難/張豐

章節(jié)摘錄

　　制度建設(shè)　　1.我為課狂，研猶未盡/洪春幸郎明仙　　黑色星期三　　一早起來(lái)，顧盼盼還有些神思恍惚?！　∽蛱煲煌砩纤紱]睡好。在食堂胡亂地吃了早餐之后，老同學(xué)打電話來(lái)約她去逛街。呵，應(yīng)該一個(gè)星期沒去逛了吧？可是，她想也沒想就拒絕了。然后一個(gè)人躲進(jìn)單身宿舍，翻開爛熟的教材，開始琢磨起課來(lái)……　　好不容易熬到晚上11點(diǎn)，她強(qiáng)迫自己洗臉上床。但不知為什么，睡意遲遲沒有來(lái)光顧她，腦袋里胡思亂想，一會(huì)兒出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)衣衫襤褸的小女孩在街上賣火柴，北風(fēng)凜冽、大雪紛飛……一會(huì)兒又出現(xiàn)那樣的場(chǎng)景：她站在講臺(tái)上，聲音響亮地對(duì)著同學(xué)們講課，精彩紛呈，高潮迭起……兩種場(chǎng)景不斷地在她的腦海中變換，就這樣，朦朦朧朧中天亮了?！　☆櫯闻螐?qiáng)打起精神，開始刷牙洗臉。怪事又出現(xiàn)了。一顆心老是怦怦跳個(gè)不停。她用媽媽教過的方法，站穩(wěn)，深呼吸，“一、二”，平時(shí)很靈的，今兒個(gè)怎么不管用了？匆匆忙忙之間，竟然把臉盆都踢翻了?！　《际蔷o張惹的禍?！　∫?yàn)榻裉焓切瞧谌Ｒ驗(yàn)榻裉?，她要在全校老師面前上公開課，課題是《賣火柴的小女孩》?！　“蠢?，當(dāng)老師的，誰(shuí)沒上過公開課？有什么好緊張的。可是顧盼盼不同，她工作還不到一年，連門都還沒摸熟呢，偏偏又很是要面子，壓力自然就大了?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(57)
勉強(qiáng)可看(416)
一般般(710)
內(nèi)容豐富(2946)
強(qiáng)力推薦(241)


 


    我思故我教 PDF格式下載