新編教育社會(huì)學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)對(duì)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書(shū)共分六編。第一編：教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論，分“教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論”和“教育社會(huì)學(xué)的研究過(guò)程”兩章。第二編：教育行為論，分“學(xué)校中的角色行為”和“學(xué)校中的失范行為”兩章。第三編：教育活動(dòng)論，分“學(xué)校教育中的主要活動(dòng)形式：課堂教學(xué)”和“學(xué)校教育中的主要活動(dòng)內(nèi)容：教育知識(shí)”兩章。第四編：教育組織論，分“班級(jí)組織的社會(huì)學(xué)分析”和“學(xué)校組織的社會(huì)學(xué)分析”兩章。第五編：教育制度論，分“社會(huì)變遷與教育制度”、“社會(huì)結(jié)構(gòu)與教育制度”和“社會(huì)問(wèn)題與教育問(wèn)題”三章。第六編：教育功能論，分“教育制度的功能”、“教育與個(gè)體發(fā)展”和“教育與國(guó)家發(fā)展”三章。     整體而言，修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問(wèn)題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語(yǔ)言風(fēng)格上力求通俗簡(jiǎn)約；在材料取舍上盡量典型有趣；在數(shù)據(jù)選取上力求科學(xué)可靠。

書(shū)籍目錄

　第一編  教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科論　第一章  教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論  　第一節(jié) 什么是教育社會(huì)學(xué)    　一、教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象    　二、教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)    　三、教育社會(huì)學(xué)的研究方式    　四、教育社會(huì)學(xué)的研究視角  　第二節(jié) 教育社會(huì)學(xué)的歷史及其發(fā)展    　一、早期經(jīng)典代表人物    　二、學(xué)科成型時(shí)期    　三、社會(huì)學(xué)化時(shí)期    　四、教育社會(huì)學(xué)在國(guó)外的發(fā)展    　五、教育社會(huì)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展    　六、教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)  　第三節(jié) 教育社會(huì)學(xué)的理論    　一、教育的功能理論    　二、教育的沖突理論    　三、教育的互動(dòng)理論  　第四節(jié) 教育社會(huì)學(xué)的應(yīng)用    　一、教育社會(huì)學(xué)與學(xué)校教育    　二、教育社會(huì)學(xué)應(yīng)用研究的類型    　三、為什么要學(xué)習(xí)教育社會(huì)學(xué)　第二章  教育社會(huì)學(xué)的研究過(guò)程  　第一節(jié) 教育社會(huì)學(xué)研究方法論    　一、教育社會(huì)學(xué)研究方法論的三個(gè)層次    　二、教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科方法論    　三、定量研究與定性研究  　第二節(jié) 教育社會(huì)學(xué)的研究過(guò)程    　一、教育社會(huì)學(xué)研究中的科學(xué)環(huán)    　二、研究課題的形成    　三、概念、命題與理論的建構(gòu)方法    　四、研究方案的設(shè)計(jì)  　第三節(jié) 教育社會(huì)學(xué)的常用方法    　一、調(diào)查法    　二、現(xiàn)場(chǎng)法    　三、隱蔽法    　四、人種學(xué)研究第二編  教育行為論　第三章  學(xué)校中的角色行為  　第一節(jié) 教師的角色與角色行為    　一、教師的職業(yè)角色與地位    　二、教師的教育者角色與地位    　三、教師的受雇者角色與角色沖突    　四、教師的知識(shí)分子角色與角色地位    　五、教師角色社會(huì)化  　第二節(jié) 學(xué)生的角色與角色行為    　一、學(xué)生的社會(huì)位置與地位    　二、學(xué)生的社會(huì)背景與學(xué)業(yè)成績(jī)    　三、學(xué)生的同輩群體及其影響    　四、學(xué)生的重要他人及其影響    　五、學(xué)生對(duì)于學(xué)校的態(tài)度　第四章  學(xué)校失范行為的理論與實(shí)踐  　第一節(jié) 教育規(guī)范與失范行為    　一、教育規(guī)范的含義與特點(diǎn)    　二、規(guī)范行為與失范行為  　第二節(jié) 學(xué)校中的失范行為    　一、學(xué)校失范行為的類型研究    　二、學(xué)生失范行為的諸表現(xiàn)    　三、學(xué)生失范行為的歸因分析    　四、教師的非正常行為  　第三節(jié) 失范行為與教育控制    　一、社會(huì)控制與教育控制    　二、對(duì)失范行為的教育控制第三編  教育活動(dòng)論　第五章  學(xué)校教育的主要活動(dòng)形式：課堂教學(xué)  　第一節(jié) 課堂的結(jié)構(gòu)    　一、課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu)    　二、課堂的角色結(jié)構(gòu)  　第二節(jié) 課堂中的互動(dòng)    　一、課堂互動(dòng)的社會(huì)學(xué)解釋    　二、課堂互動(dòng)沖突的處理    　三、課堂互動(dòng)的研究方法  　第三節(jié) 課堂教學(xué)與課堂控制    　一、課堂控制的概念與類型    　二、課堂上的問(wèn)題行為    　三、課堂控制的方法　第六章  學(xué)校教育的主要活動(dòng)內(nèi)容：教育知識(shí)  　第一節(jié) 顯性知識(shí)與價(jià)值傳遞    　一、課程的研究傳統(tǒng)    　二、課程的分析模式    　三、課程與社會(huì)控制  　第二節(jié) 隱性知識(shí)與學(xué)校生活    　一、學(xué)校文化的概念    　二、學(xué)校文化研究的新進(jìn)展  　第三節(jié) 生活經(jīng)驗(yàn)與日常生活    　一、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校教育    　二、生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞與交流    　三、生活經(jīng)驗(yàn)的影響力研究第四編  教育組織論　第七章  班級(jí)組織的社會(huì)學(xué)分析  　第一節(jié) 班級(jí)的組織分析    　一、班級(jí)組織的含義與特點(diǎn)    　二、班級(jí)組織的功能  　第二節(jié) 班級(jí)的結(jié)構(gòu)分析    　一、班級(jí)正式結(jié)構(gòu)    　二、班級(jí)非正式結(jié)構(gòu)    　三、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析    　四、兩種結(jié)構(gòu)的矛盾  　第三節(jié) 班級(jí)的群體分析    　一、班級(jí)群體的形成與類型    　二、班級(jí)中典型的群體行為    　三、班集體的建設(shè)　第八章  學(xué)校組織的社會(huì)學(xué)分析  　第一節(jié) 學(xué)校組織的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)    　一、學(xué)校組織的性質(zhì)    　二、學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)  　第二節(jié) 學(xué)校組織的運(yùn)行    　一、學(xué)校組織中的沖突    　二、學(xué)校組織的協(xié)調(diào)    　三、組織理論與學(xué)校管理  　第三節(jié) 學(xué)校組織的變革    　一、學(xué)校組織變革的理論    　二、學(xué)校組織變革的過(guò)程    　三、學(xué)校組織變革的阻抗　第五編  教育制度論　第九章  社會(huì)變遷與教育制度  　第一節(jié) 教育制度的基本要素    　一、制度的含義    　二、教育制度的構(gòu)成要素  　第二節(jié) 社會(huì)變遷與教育制度的基本關(guān)系    　一、社會(huì)變遷的含義    　二、教育與社會(huì)變遷的基本關(guān)系  　第三節(jié) 教育制度變遷的動(dòng)力    　一、社會(huì)漸變與教育制度變遷    　二、社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育制度變遷    　三、社會(huì)劇變與教育制度變遷　第十章  社會(huì)結(jié)構(gòu)與教育制度  　第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育制度    　一、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型與教育制度    　二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期國(guó)家的教育特征  　第二節(jié) 政治結(jié)構(gòu)與教育制度    　一、中央集權(quán)的政治結(jié)構(gòu)與教育制度    　二、地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)與教育制度    　三、中央調(diào)控的政治結(jié)構(gòu)與教育制度  　第三節(jié) 人口結(jié)構(gòu)與教育制度    　一、人口數(shù)量結(jié)構(gòu)與教育    　二、人口質(zhì)量結(jié)構(gòu)與教育  　第四節(jié) 社會(huì)分層結(jié)構(gòu)與教育制度    　一、經(jīng)濟(jì)分層與教育機(jī)會(huì)    　二、文化分層與教育機(jī)會(huì)    　三、種族、性別、語(yǔ)言與教育機(jī)會(huì)　第十一章  社會(huì)問(wèn)題與教育問(wèn)題  　第一節(jié) 教育問(wèn)題概述    　一、社會(huì)問(wèn)題與教育問(wèn)題的關(guān)系    　二、教育問(wèn)題的含義    　三、教育問(wèn)題的研究視角  　第二節(jié) 社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育問(wèn)題    　一、結(jié)構(gòu)性教育問(wèn)題    　二、跨時(shí)空性教育問(wèn)題    　三、伴生性教育問(wèn)題    　四、失范性教育問(wèn)題    　五、標(biāo)簽性教育問(wèn)題    　六、過(guò)程性教育問(wèn)題    　七、失誤性教育問(wèn)題  　第三節(jié) 教育不平等問(wèn)題    　一、教育平等與教育機(jī)會(huì)均等    　二、我國(guó)現(xiàn)階段的教育機(jī)會(huì)均等    　三、教育公平問(wèn)題  　第四節(jié) 學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題    　一、學(xué)習(xí)壓力的概念    　二、學(xué)習(xí)壓力的影響    　三、學(xué)習(xí)壓力的形成機(jī)制  　第五節(jié) 教育問(wèn)題與教育改革    　一、國(guó)外的教育問(wèn)題與教育改革    　二、教育問(wèn)題的綜合治理　第六編  教育功能論　第十二章  教育制度的功能  　第一節(jié) 教育制度的功能概述    　一、關(guān)于教育功能研究的反思    　二、教育功能的類型    　三、教育功能研究的視角  　第二節(jié) 教育制度的功能失調(diào)    　一、教育制度的生命周期    　二、教育制度的功能失調(diào)    　三、教育制度的創(chuàng)新  　第三節(jié) 教育制度的功能理論    　一、社會(huì)化理論    　二、分配理論    　三、合法化理論　第十三章  教育與個(gè)體發(fā)展  　第一節(jié) 教育與人的社會(huì)化    　一、社會(huì)化概述    　二、社會(huì)化的過(guò)程    　三、社會(huì)化的媒介  　第二節(jié) 教育與個(gè)體地位升遷    　一、現(xiàn)代社會(huì)流動(dòng)的基本問(wèn)題    　二、教育與社會(huì)流動(dòng)關(guān)系的理論分析    　三、中國(guó)社會(huì)的社會(huì)流動(dòng)與教育  　第三節(jié) 教育與生活方式    　一、生活方式及其衡量指標(biāo)    　二、教育與生活水平    　三、教育與生活質(zhì)量　第十四章  教育與國(guó)家發(fā)展  　第一節(jié) 教育與國(guó)家現(xiàn)代化    　一、國(guó)家現(xiàn)代化模式與教育    　二、國(guó)家可持續(xù)發(fā)展與教育  　第二節(jié) 中國(guó)的現(xiàn)代化與教育    　一、中國(guó)趕超型現(xiàn)代化的基本特征    　二、中國(guó)趕超型現(xiàn)代化的教育需求    　三、中國(guó)的教育傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化  　第三節(jié) 全球化與教育    　一、全球化理論的出現(xiàn)    　二、教育的全球化

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