在講臺(tái)上思考語(yǔ)文

前言

　　進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)都將提升教育質(zhì)量確定為教育改革的重心，教師教育改革與創(chuàng)新更是成為重中之重。中國(guó)教師教育改革發(fā)展同樣面臨的一個(gè)核心問(wèn)題，即如何把國(guó)家教師教育的戰(zhàn)略導(dǎo)向和基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師。教育的要求，轉(zhuǎn)化為教師教育改革實(shí)踐的具體目標(biāo)與措施，加快傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家。　　自教師教育產(chǎn)生發(fā)展至今，源起于為教師提供教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)科教育，在教師培養(yǎng)與培訓(xùn)過(guò)程中一直充當(dāng)著重要角色。自新中國(guó)建立以來(lái)，師范院校一直是教師教育的主陣地，因此，學(xué)科教育研究與實(shí)踐的核心任務(wù)，就是研究基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)校教師。其遵循的一個(gè)核心原則是，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，要與教育學(xué)的一般理論緊密結(jié)合起來(lái)，一般而言，教育學(xué)理論對(duì)于學(xué)科教育研究與實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，而學(xué)科教育反過(guò)來(lái)促進(jìn)教育學(xué)理論的發(fā)展?！　?986年，美國(guó)公布霍姆斯報(bào)告，新一輪教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)迅速興起，“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”概念應(yīng)運(yùn)而生。這一概念強(qiáng)調(diào)，學(xué)科知識(shí)既包括學(xué)科內(nèi)容，也包括學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，因此對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，直接影響著教師傳授知識(shí)的方法和效果。這就要求學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)要在更深層次和更廣范圍上實(shí)現(xiàn)結(jié)合，從而對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教育理論提出了挑戰(zhàn)。　　但是，迄今為止，大多數(shù)學(xué)科教育研究與實(shí)踐者仍然尊奉的是傳統(tǒng)原則?；诟鲗W(xué)科自身的知識(shí)邏輯，基于教師自身所需知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，以及基于基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)策略，嘗試重新構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)科教育理論框架，仍停留在一個(gè)討論的層面。

內(nèi)容概要

　　《在講臺(tái)上思考語(yǔ)文》是教師教育新行動(dòng)論叢之一。它來(lái)自教學(xué)第一線的教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，理性地審視自己的教學(xué)狀態(tài)，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新設(shè)想的論文集，分“課程與教材”、“教學(xué)篇”、“閱讀篇”、“寫作篇”和“育人篇”五個(gè)部分。

書籍目錄

序言：讓瞬間成為永恒課程與教材篇語(yǔ)文教材編制的呈現(xiàn)方式與編輯設(shè)計(jì)語(yǔ)文骨干教師高層次研修課程設(shè)置研究黃宗羲《柳敬亭傳》的寫作意圖以李白的詩(shī)歌為例談?wù)劰旁?shī)的學(xué)習(xí)教學(xué)篇關(guān)于教學(xué)節(jié)奏和情感節(jié)奏合一的思考基于對(duì)話教育理念的中學(xué)文言文教學(xué)"以學(xué)觀教、以做促教"——提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑課堂教學(xué)"收"與"放"的思考《生命的旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思閱讀篇文本理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示媒體素養(yǎng)教育在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索和實(shí)踐以文本為中心構(gòu)建對(duì)話式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索對(duì)現(xiàn)代文閱讀中學(xué)生活動(dòng)模式的思考與探索高中語(yǔ)文新教材閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)思考初中生閱讀鑒賞能力培養(yǎng)訓(xùn)練的途徑小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略寫作篇高中作文教學(xué)序列研究修辭學(xué)對(duì)于寫作的啟示意義利用博客進(jìn)行作文輔導(dǎo)與評(píng)改的實(shí)踐探索淺談運(yùn)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生寫作能力育才篇語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的性別差異研究語(yǔ)文是感性的審美體驗(yàn)后記

章節(jié)摘錄

　　語(yǔ)文教材編制的呈現(xiàn)方式與編輯設(shè)計(jì)　　內(nèi)容提要 本文按語(yǔ)文教材構(gòu)成的各個(gè)系統(tǒng)，即選文——單元系統(tǒng)、導(dǎo)讀——助學(xué)系統(tǒng)、思考——練習(xí)系統(tǒng)、綜合性學(xué)習(xí)——跨學(xué)科專題系統(tǒng)、表達(dá)——交流系統(tǒng)、延伸——拓展系統(tǒng)，來(lái)梳理和考察語(yǔ)文教材的編制，對(duì)其編輯設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、比較、綜合，從中概括出國(guó)內(nèi)外教材在呈現(xiàn)方式方面的基本面貌和有益經(jīng)驗(yàn)。本文大致展示了國(guó)外有代表性的語(yǔ)文教材和我國(guó)已審查通過(guò)的多套課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在呈現(xiàn)方式和編輯設(shè)計(jì)方面的基本面貌，論述的重點(diǎn)放在近年來(lái)語(yǔ)文教材在呈現(xiàn)方式這一層面的變化、發(fā)展趨勢(shì)，并嘗試總結(jié)語(yǔ)文教材呈現(xiàn)方式創(chuàng)新的一些主要表現(xiàn)，為學(xué)界作深入的研究提供基礎(chǔ)?！　￡P(guān)鍵詞　語(yǔ)文教材　構(gòu)成系統(tǒng)　呈現(xiàn)方式　編輯設(shè)計(jì)　變化　創(chuàng)新　　教材呈現(xiàn)方式和編輯設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征，一般說(shuō)來(lái)，在一定的歷史條件下產(chǎn)生的教材，其呈現(xiàn)方式都具有某種合理性，都體現(xiàn)了教材編者的良好愿望和理想追求。而一旦試圖在教材呈現(xiàn)方式和編輯設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，這種改革意圖也從來(lái)就不會(huì)是孤立的存在，它往往取決于教學(xué)模式的改革，教學(xué)資源和獲取途徑、方法的改革，還有教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

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