有效教學(xué)

內(nèi)容概要

《有效教學(xué)》的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”?！队行Ы虒W(xué)》的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計、參考文獻/網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下思考：如何把問題還原到原點來思考?如何將教學(xué)問題置于課程、教育、社會大背景中綜合地思考?如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價進行一體化的思考?如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念（bigidea），而不至于去記去背書中提供的那些條條框框的東西?
《有效教學(xué)》的組織架構(gòu)按學(xué)習(xí)單元的方式來呈現(xiàn)：什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思。
第一單元，為了使你加深對教學(xué)的理解，作者首先從各種教學(xué)活動的現(xiàn)象入手，分析教學(xué)活動的邏輯必要條件，再從漢語和英語兩種語言的語義上分析教學(xué)的規(guī)定性定義，然后總結(jié)了至今以來關(guān)于該領(lǐng)域的主要研究路徑或成果，特別是該領(lǐng)域的最新進展。
第二單元，為了接近老師的教學(xué)經(jīng)驗，作者把教學(xué)活動相對地分成準(zhǔn)備、實施與評價三塊內(nèi)容來探討。教學(xué)準(zhǔn)備著重討論了基于課程標(biāo)準(zhǔn)/目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施部分是基于分析的需要，將老師在課堂中所發(fā)生的所有行為分解成教學(xué)（主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為）與管理兩類來探討；教學(xué)評價著重討論了當(dāng)前評價領(lǐng)域的最新發(fā)展——評價文化，即基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價，以及基于合作、技術(shù)與研究的課堂教學(xué)評價。
第三單元，為了讓你理解如何使自己的教學(xué)變得更好、更有意思，作者探討了教師、教學(xué)與研究的關(guān)系，讓你正確理解教師即研究者、教學(xué)即研究的真正涵義，以及教師從事教學(xué)研究的路徑——自我反思、同伴互導(dǎo)與專家引領(lǐng)。

作者簡介

崔允漷，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長。
相信好教師是自己悟出來的而不是教或評出來的，關(guān)鍵是要給教師正確的悟的機會?；ㄈ绱司帉懘藭荚谧尳處熑フ_地悟，僅此而已。

書籍目錄

前言
——致學(xué)習(xí)者
——致教師教育者
第一單元  什么是教學(xué)
  第1章  教學(xué)與教學(xué)理論
    第1節(jié)  教學(xué)活動的現(xiàn)象分析
    第2節(jié)  教學(xué)的語義演變
    第3節(jié)  教學(xué)理論的范疇
  第2章  教學(xué)理論的形成與發(fā)展
    第1節(jié)  教學(xué)理論的形成
    第2節(jié)  教學(xué)理論的發(fā)展
    第3節(jié)  教學(xué)理論的流派
    第4節(jié)  教學(xué)研究的最新進展
  第3章  教學(xué)的基本問題
    第1節(jié)  教師與學(xué)生
    第2節(jié)  掌握知識與發(fā)展智力
    第3節(jié)  教學(xué)中的認知與情感
    第4節(jié)  接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
第二單元  怎樣教得有效
  第4章  教學(xué)準(zhǔn)備
    第1節(jié)  確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    第2節(jié)  設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價
    第3節(jié)  設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動
    第4節(jié)  編寫課程教學(xué)方案
  第5章  主要教學(xué)行為
    第1節(jié)  呈示行為
    第2節(jié)  對話行為
    第3節(jié)  指導(dǎo)行為
  第6章  輔助教學(xué)行為
    第1節(jié)  學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
    第2節(jié)  課堂強化技術(shù)的應(yīng)用
    第3節(jié)  教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)
    第4節(jié)  良好課堂氣氛的營造
  第7章  課堂管理行為
    第1節(jié)  課堂問題行為及其成因
    第2節(jié)  課堂問題行為的處理
    第3節(jié)  課堂問題行為的預(yù)防
  第8章  教學(xué)評價
    第1節(jié)  從考試文化走向評價文化
    第2節(jié)  學(xué)業(yè)成就的評價
    第3節(jié)  課堂教學(xué)的評價
第三單元  怎樣教得更好
  第9章  教師、教學(xué)和研究
    第1節(jié)  研究是一種態(tài)度
    第2節(jié)  教師即研究者
    第3節(jié)  教學(xué)即研究
    第4節(jié)  教學(xué)研究的一般方法與規(guī)范
  第10章  教師開展教學(xué)研究的路徑
    第1節(jié)  自我反思
    第2節(jié)  同伴互導(dǎo)
    第3節(jié)  專家引領(lǐng)

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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