教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

前言

領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)與向?qū)е^也。能引領(lǐng)潮流，為人向?qū)В@是很不容易的。它需要有對(duì)社會(huì)發(fā)展走向的清醒把握，需要有凝聚人心共同奮斗的高超能力。不斷地提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，無(wú)疑是一項(xiàng)非常重要的工作。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門以提高領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)、能力與領(lǐng)導(dǎo)智慧和藝術(shù)為目標(biāo)的學(xué)科，因而，認(rèn)真研究這一門學(xué)科就有著特別重要的意義。教育是促進(jìn)人的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，在我國(guó)也是將國(guó)家從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)。這一偉大的事業(yè)不僅需要領(lǐng)導(dǎo)者具有強(qiáng)烈的歷史使命感與民族責(zé)任心，不僅需要他們具有高尚的社會(huì)良知與人格品質(zhì)，而且需要他們具有非凡的智慧與過(guò)人的能力。教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一個(gè)分支，然而，它又不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一般分支，把領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一般理論運(yùn)用于教育是不能產(chǎn)生能真正解決教育領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題的教育領(lǐng)導(dǎo)理論的。教育的特殊性決定了教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)必須要研究發(fā)生在教育活動(dòng)中與領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的特殊的問(wèn)題。有幸的是：這些年來(lái)關(guān)于教育領(lǐng)導(dǎo)理論的研究已經(jīng)成為全球普遍關(guān)注的課題，受到越來(lái)越多的學(xué)者的重視，該領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。與此同時(shí)，我國(guó)學(xué)者在這一領(lǐng)域作出了積極的貢獻(xiàn)，這是令人感到十分欣慰的。但從總體來(lái)說(shuō)，關(guān)于教育領(lǐng)導(dǎo)理論和方法論體系也還有待于進(jìn)一步構(gòu)建，相關(guān)的實(shí)證研究和實(shí)踐研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為一門新興的學(xué)科，它的發(fā)展總需要一個(gè)過(guò)程，這是可以理解的；作為一個(gè)十分重要的研究領(lǐng)域，人們期待它能迅速地發(fā)展，這也是研究者需要加以理解的。

內(nèi)容概要

張俊華博士在英國(guó)伯明翰大學(xué)學(xué)習(xí)及在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心工作期間，一直在教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校文化等領(lǐng)域進(jìn)行著系列研究。他不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)上的理論探索，而且也關(guān)注著學(xué)校層面的實(shí)踐改進(jìn)。圍繞著教育領(lǐng)導(dǎo)者這一核心概念，張俊華博士在其著作《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》中討論了素質(zhì)理論、教育領(lǐng)導(dǎo)者的精神氣質(zhì)、兩方領(lǐng)導(dǎo)理論、校長(zhǎng)的個(gè)人及專業(yè)發(fā)展、澳大利亞和英國(guó)的學(xué)校管理及學(xué)校文化等重要的主題。作者以一種廣闊的國(guó)際視野與濃郁的本土情懷，從宏觀到微觀，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從理論到實(shí)踐，從價(jià)值到事實(shí)對(duì)這些主題進(jìn)行了有益的探討和詳盡的闡述。該書(shū)所呈現(xiàn)的就是他對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)者若干問(wèn)題的思考。這些思考展現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐根基：有國(guó)際前沿的理論探究，有傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代詮釋，有發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校管理的啟示，也有國(guó)內(nèi)一流學(xué)校管理改進(jìn)的舉措、學(xué)校文化構(gòu)建等。相信此書(shū)會(huì)給讀者帶來(lái)有益的啟示。    教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在培養(yǎng)未來(lái)的教育領(lǐng)導(dǎo)者，以及提升現(xiàn)任的教育領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)中有特殊的重要性，人們期待著有更多的研究者能投身于這一學(xué)科的研究，迅速地提升這一學(xué)科的水平，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。更期待著張俊華博士在該領(lǐng)域有更多的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

張俊華博士，白族，云南賓川人，有五年中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。1997年10月至2004年7月留學(xué)于英國(guó)，獲伯明翰大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位（教育學(xué)方向）。
　　2004年回國(guó)以來(lái)一直在華東師范大學(xué)工作，任教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任助理，主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、學(xué)校文化研究、中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、高

書(shū)籍目錄

引言第一章  教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)概論　第一節(jié)  教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究概況    一、國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究概況    二、我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究概況　第二節(jié)　教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)相關(guān)概念界定    一、教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的特征和研究對(duì)象    二、領(lǐng)導(dǎo)、管理、行政的概念釋義        三、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理決定教育的本質(zhì)和質(zhì)量    四、教育領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的四條關(guān)系原則　第三節(jié)　教育領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀及其重建    一、尊重元價(jià)值和價(jià)值多元    二、價(jià)值沖突和價(jià)值解構(gòu)    三、我國(guó)價(jià)值系統(tǒng)的構(gòu)建和重建    四、教育領(lǐng)導(dǎo)者價(jià)值觀的國(guó)際比較    五、教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的五種核心價(jià)值觀第二章　教育領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)　第一節(jié)　素質(zhì)之解　第二節(jié)　西方領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)理論研究    一、美國(guó)學(xué)者的領(lǐng)導(dǎo)研究    二、英國(guó)學(xué)者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究　第三節(jié)　校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求    一、英國(guó)    二、美國(guó)    三、新西蘭　第四節(jié)　中國(guó)古代領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論    一、儒家的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論    二、道家的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論    三、法家的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論　第五節(jié)　教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的八大素質(zhì)    一、廣闊的視野    二、寬厚的胸襟    三、陽(yáng)光的心態(tài)    四、法治的精神    五、規(guī)范的操守    六、淵博的知識(shí)    七、專業(yè)的能力    八、健康的體魄第三章　教育領(lǐng)導(dǎo)者的精神氣質(zhì)　第一節(jié)　教育領(lǐng)導(dǎo)者的視野    一、視野決定愿景    一、教育領(lǐng)導(dǎo)者的視野、愿景及層次關(guān)系    三、愿景宣言案例及其解讀　……第四章　西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論第五章　校長(zhǎng)個(gè)人及專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐探索第六章　澳大利亞、英國(guó)學(xué)校管理的基本舉措第七章　教育領(lǐng)導(dǎo)者與學(xué)校文化參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一章 教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)概論領(lǐng)導(dǎo)是運(yùn)用法定的權(quán)力或利用人格和精神的感召力來(lái)影響群體思維和行為的過(guò)程；教育領(lǐng)導(dǎo)決定教育的本質(zhì)和質(zhì)量。本章主要討論教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外概況、相關(guān)概念的界定、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別、教育領(lǐng)導(dǎo)者追隨者的關(guān)系原則、教育領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀及其重建。價(jià)值觀是個(gè)體行為的指南針，表現(xiàn)為個(gè)體的生活方式和行為規(guī)范。個(gè)體的價(jià)值取向決定了他的思想、態(tài)度、信仰、信念、行為等。價(jià)值觀為人的追求、行為提供了一種理由、一種原則和一個(gè)方向。教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有五種基本的核心價(jià)值觀：育人使命，文化引領(lǐng)，教育實(shí)踐，人際協(xié)調(diào)，終身學(xué)習(xí)。只有具備這五種基本價(jià)值觀，才能推動(dòng)學(xué)校的整體改進(jìn)和教育的均衡發(fā)展。第一節(jié)　教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究概況一、國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究概況總體而言，最近四十年以來(lái)國(guó)際學(xué)術(shù)界的教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)（Educational Leadership）研究取得了很快的發(fā)展，教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)已成為一門比較成熟的獨(dú)立學(xué)科。一大批學(xué)者出版了一系列重要的學(xué)術(shù)論著，這些論著不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，更重要的是觀點(diǎn)犀利，各成一家，堪稱教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典力作。

媒體關(guān)注與評(píng)論

張俊華，博士以一種廣闊的國(guó)際視野與濃郁的本土情懷，從宏觀到微觀，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從理論到實(shí)踐，從價(jià)值到事實(shí)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的若干主題進(jìn)行了有益的闡述。該書(shū)所呈現(xiàn)的內(nèi)容就是他對(duì)于這些問(wèn)題的思考，這些思考展現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐根基；有國(guó)際前沿的理論探究，有傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代詮釋，有發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校管理的啟示，也有國(guó)內(nèi)一流學(xué)校管理改進(jìn)的舉措，學(xué)校文化構(gòu)建等，想念此書(shū)會(huì)給讀者帶來(lái)有益的啟示?！　　獓?guó)家督學(xué)、全國(guó)教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)主任、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任　陳玉琨教授　　關(guān)于俊華在海外的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，此書(shū)被賦予了一種國(guó)際化特質(zhì)。璉于他對(duì)校長(zhǎng)的研究，在培訓(xùn)校長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)以及大量的文獻(xiàn)研究，本書(shū)一系列章節(jié)都是富有啟發(fā)性和學(xué)術(shù)氣息的，《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》是同類書(shū)中具有開(kāi)創(chuàng)性的、十分重要并且可讀性很高的書(shū)。如果希望對(duì)中國(guó)及其他地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有更深入的了解，以及希望通過(guò)提升領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)提高敦育質(zhì)量、就一定會(huì)對(duì)該書(shū)感興趣?！　∮?guó)伯明翰大學(xué)教育管理學(xué)榮譽(yù)教授、曾任伯明翰大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、英國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)管理行政學(xué)會(huì)創(chuàng)始會(huì)員、主席彼得·雷賓斯（Peter Ribbins）教授　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想總是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為的前提存在，俊華博士給予我的是一種領(lǐng)導(dǎo)行為的前提理念的提升，這便是學(xué)校變革的本源與先在。我想這就是校長(zhǎng)必讀這部專著的原因?！　∪珖?guó)人大代表、吉林省教育廳廳長(zhǎng)、原東北師大附中校長(zhǎng)  孫鶴娟教授

編輯推薦

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》由華東師范大學(xué)出版社出版。

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