信息架構(gòu)學(xué)

前言

“信息化教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)譯叢”是關(guān)于教育技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域最新研究動態(tài)與發(fā)展動向的專題譯叢，關(guān)注的是技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以及適用于教學(xué)的創(chuàng)新技術(shù)。一、教育技術(shù)是什么為應(yīng)對21世紀(jì)的發(fā)展變化，世界各國紛紛提出了21世紀(jì)的學(xué)習(xí)技能，包括信息技術(shù)素養(yǎng)、思維技能、溝通能力、問題解決能力等。通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)技能，特別是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教育技術(shù)領(lǐng)域面向21世紀(jì)的新的教育需求。教育技術(shù)是“用來輔導(dǎo)”、“用來探究”、“用作工具”和“用來交流通訊”的（Means，1994），教育技術(shù)所具有的潛力取決于“如何應(yīng)用”，而不是技術(shù)功能本身。教育技術(shù)也可看作是“用于探究、交流、建構(gòu)、表達(dá)的媒體”（Bertram C．Bruc，James A．Levin，1997）。這正是從應(yīng)用的角度來看待教育技術(shù)?？梢钥闯觯皯?yīng)用”的方式及其創(chuàng)新反映了教育技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。二、技術(shù)的基本作用一般我們可以采取三種觀點，即傳媒觀、工具觀、環(huán)境觀，來考察技術(shù)在教育中的基本作用。傳媒觀是教育技術(shù)的經(jīng)典思想，它將教學(xué)過程看作是信息傳遞過程。信息技術(shù)的根本作用是改變了教學(xué)活動的時空結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境下，教學(xué)活動只能在同時同地進(jìn)行；在函授教育中，教學(xué)活動是異時異地進(jìn)行的；后來有了電視廣播，教學(xué)活動可以異地同時進(jìn)行；在網(wǎng)絡(luò)化教育中，教學(xué)活動可以同時同地、異時異地、同時異地、異時同地發(fā)生。

內(nèi)容概要

本書主要向讀者介紹通往信息時代的通信系統(tǒng)和技術(shù)歷史中的重要創(chuàng)新、信息設(shè)計領(lǐng)域、人機(jī)交互設(shè)計、用戶經(jīng)驗設(shè)計和作為一個專業(yè)的信息架構(gòu)學(xué)，具體涵蓋以下幾個方面：簡要介紹通信系統(tǒng)和技術(shù)的革命史；識別整個歷史上信息創(chuàng)造、通信、存儲和檢索以及與社會和技術(shù)相關(guān)的因素；識別信息時代相關(guān)的問題；定義信息環(huán)境、信息空間和信息架構(gòu)；呈現(xiàn)現(xiàn)有的信息架構(gòu)課程；暢想信息架構(gòu)的未來。    本書的讀者是學(xué)習(xí)信息和圖書館科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、通信和可視化設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生。

作者簡介

Earl Morrogh是一位作家、設(shè)計家和教育家，他在建筑設(shè)計、可視化設(shè)計、多媒體設(shè)計、通信和教育等領(lǐng)域?qū)W習(xí)、工作了30多年。他認(rèn)為這些專業(yè)領(lǐng)域是相互聯(lián)系的，擁有這些領(lǐng)域的知識對他從事信息架構(gòu)學(xué)專業(yè)的研究是有重大影響的。
    他憑借自己多樣化的才能供職于公共和私立部門，具體包括：國際發(fā)行的運動雜志（Surf magazine）的藝術(shù)主任，美國建筑研究院佛羅里達(dá)部的通聯(lián)主管，與蘋果計算機(jī)公司、先鋒公司和Houghton-Mifflin出版公司合作的國家科學(xué)基金項目（交互式多媒體科學(xué)項目）的項目經(jīng)理，佛羅里達(dá)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計劃（佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)）部的副主任，佛羅里達(dá)州立大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)辦公室（分布式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)辦公室）的主任助理。
    他擁有少數(shù)民族建筑社會學(xué)的學(xué)士學(xué)位和大眾傳播學(xué)互動傳播方向的碩士學(xué)位。目前，他是佛羅里達(dá)州立大學(xué)信息學(xué)院的顧問和訪問學(xué)者，教授本科生“信息架構(gòu)和設(shè)計理論”課程。
    Morrogh先生出生于路易斯安那州西南部的“Acadiana”。自1972年以來，他生活在佛羅里達(dá)這一塊狹長的土地上，過的是鄉(xiāng)村般的生活，住的是他和妻子23年前設(shè)計和建造的房子。他還喜歡海上皮劃艇、航行、呼吸式潛水和其他與水相關(guān)的娛樂活動。

書籍目錄

總序序前言作者簡介第1部分  信息結(jié)構(gòu)：導(dǎo)論　第1章　信息架構(gòu)：從技藝到專業(yè)第2部分　人類交互：通信系統(tǒng)的演進(jìn)　第2章　讓我們談?wù)撍貉哉Z　第3章　投入到書寫：書寫語　第4章　新鮮出爐：印刷語　第5章　有線的：電報　第6章　即時呼叫我：電話　第7章　無線的：無線電廣播　第8章　顯像管：電視第3部分　人機(jī)交互：計算系統(tǒng)的演進(jìn)　第9章　ENIAC：科學(xué)問題的計算求解　第10章　ERMA：商業(yè)問題的自動計算解決　第11章　Alto：計算的個人化　第12章　PC機(jī)的發(fā)展：從大型機(jī)到小型機(jī)再到微機(jī)第4部分　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：通信和計算系統(tǒng)的聚合　第13章　因特網(wǎng)用戶：銀河網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)　第14章　阿帕網(wǎng)：因特網(wǎng)的誕生　第15章　電子郵件：第一個招人喜歡的“應(yīng)用程序”　第16章  WWW：萬維網(wǎng)第5部分　信息疾?。盒畔r代的意外結(jié)果　第17章　信息充斥、信息垃圾、信息大肆宣傳和信息壓力第6部分　走向新的學(xué)科：信息架構(gòu)學(xué)　第18章　信息架構(gòu)：過程　第19章　信息架構(gòu)：從業(yè)者　第20章　信息架構(gòu)：專業(yè)　第21章　信息架構(gòu)：培養(yǎng)信息架構(gòu)師　第22章　教育理論：信息架構(gòu)的設(shè)計基礎(chǔ)　第23章　信息架構(gòu)師：暢想信息架構(gòu)的未來附錄A　遙想未來附錄B　軟件工程倫理和專業(yè)實踐準(zhǔn)則參考文獻(xiàn)索引譯后記圖18-3　信息架構(gòu)的過程框架

章節(jié)摘錄

第1部分 信息結(jié)構(gòu)：導(dǎo)論第1章　信息架構(gòu)：從技藝到專業(yè)幾千年來，人類一直努力創(chuàng)造、傳播、管理和保存信息。這種努力和人類的文明一樣古老，而且這種努力已經(jīng)全方位拓展信息架構(gòu)的來源。我們認(rèn)識到這些歷史有益于我們對信息架構(gòu)的理解，有益于擴(kuò)展我們對人類文化演進(jìn)的視野。過去的這些事件同樣能使我們更好地理解今天的信息環(huán)境并最終改進(jìn)它們。建筑學(xué)隱喻在日常語言中，我們經(jīng)常使用的隱喻深刻地影響著我們做什么，因為隱喻有助于我們形成理解。隱喻幫助我們用比較熟悉的領(lǐng)域的術(shù)語和概念來描述和探究新思想。由于建筑學(xué)、建筑師和建筑學(xué)專業(yè)在許多人心中都是良好定義的慨念，建筑學(xué)隱喻能使我們快速地構(gòu)建信息架構(gòu)學(xué)的概念模型。隱喻利用了這樣一種常識：在非常復(fù)雜的工作領(lǐng)域中，建筑師是高度受尊重的專業(yè)人員，他們需要嚴(yán)格的專門教育和訓(xùn)練，并且是涉及居住者、美學(xué)、結(jié)構(gòu)、建筑物固有的機(jī)械功能和空間效能的設(shè)計者?；蛟S，這是如此多的人如此輕松地采用建筑學(xué)隱喻定義信息架構(gòu)學(xué)的原因：它提供了一個已確定的框架，在這個框架中，一個新的概念——信息架構(gòu)學(xué)——能被迅速地建構(gòu)和理解。事實上，其他的真實世界或基于位置（place）的概念，例如環(huán)境和空間，在被用作隱喻時，都有助于信息架構(gòu)師和用戶把復(fù)雜信息系統(tǒng)的概況可視化。

后記

這是一個以信息為主旨的社會，如何有效地創(chuàng)造、加工、處理和傳播信息則是這個時代的主旋律，Earl Morrogh的《信息架構(gòu)學(xué)》從信息架構(gòu)的視角為我們揭開了一個全新的信息研究和實踐領(lǐng)域。信息架構(gòu)學(xué)主要是關(guān)于信息環(huán)境設(shè)計和信息環(huán)境設(shè)計過程管理的一門學(xué)科，是視覺設(shè)計、信息設(shè)計、圖書館學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、社會信息學(xué)和工程心理學(xué)等學(xué)科交互作用的產(chǎn)物，使人和技術(shù)的關(guān)系最大化。本書由詹青龍擔(dān)任主譯，郭桂英、吳戰(zhàn)杰參與翻譯，各章具體分工為：第6-16章由郭桂英翻譯，第19-23章、附錄A由吳戰(zhàn)杰翻譯，其余部分皆由詹青龍翻譯并負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿和審校工作。

編輯推薦

《信息架構(gòu)學(xué):21世紀(jì)的專業(yè)》：信息化教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)譯叢。

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