一個都不能落

內(nèi)容概要

學困生的存在牽動著每一位老師的心。提高學困生的學習成績，幫助他們從學習困境中走出來，是每一位老師的共同心愿。但如何幫助他們提高自主學習的能力，許多老師卻不知從哪些方面入手。 教師要想有針對性地解決學困生的問題，就要調(diào)查了解每一個學困生的形成原因。據(jù)調(diào)查，學困生形成的原因主要有學習方法不恰當，沒有形成良好的學習習慣，上課注意力不能集中，自身的自信心、進取心不強，以及教師不恰當?shù)脑u價方式，等等。本書針對不同的原因形成的學困生，通過真實的案例、成功的解決方法以及深入的理論剖析，為廣大一線教師提供借鑒。

書籍目錄

第一章  方法得當，事半功倍　1.對沒有知識系統(tǒng)概念的學生——給他一座連接知識點的橋梁　2.對抓不住學習重點的學生——在重難點處強化訓練　3.對腦筋不開竅的學生——幫他打開視角，發(fā)散思維　4.對學習沒有頭緒的學生——打消茫然心理，幫他制定學習規(guī)劃　5.對找不到學習規(guī)律的學生——幫他建立學科坐標系　6.對學習不求甚解的學生——引導他深入探究　7.對不會做筆記的學生——教給他行之有效的方法第二章  針對訓練，強壯基礎　1.對記憶力差的學生——加強記憶效果訓練　2.對理解領悟力差的學生——提升要由淺人深，從易到難，循序漸進　3.對原來基礎差的學生——在補習舊知識上下工夫　4.對偏科的學生——強化薄弱科目，使其均衡發(fā)展　5.對表達能力差的學生——多給機會，加強口語會話訓練第三章  心理疏導，情緒調(diào)控　1.對學習自卑的學生——用激勵幫他建立自信　2.對驕傲的學生——敲響警鐘，幫他去掉松懈思想　3.對多動的學生——找一個凝聚點，把他的心思拴牢　4.對愛打瞌睡的學生——營造積極的學習氛圍，喚醒他沉睡的思維　5.對貪玩的學生——讓他體會到學習比玩更有樂趣　6.對嫉妒心強的學生——引導他化消極為動力　7.對暴躁的學生——疏導情緒，讓他靜下心來努力學習　8.對不合群的學生——從合作學習上幫助他第四章  調(diào)整心態(tài)，積極評價第五章  改善習慣，潛移默化

章節(jié)摘錄

1．以強化為王在教育中，注意力缺損多動的學生與其他學生不同，所以僅靠普通的表揚或鼓勵來改變他們的學習行為是不夠的。表揚或鼓勵并不能造成這些學生學習行為連續(xù)性的改進，只有給予強化物（獎勵）才能引起他們的改變。而這種強化物最好是學生所喜愛的活動，例如，組織一場班級間的足球比賽；教師還可以利用課堂上的特權作為強化物，例如，課堂上，可以給他們留10分鐘做作業(yè)，然后約定上午第四節(jié)課下課去收，完成作業(yè)的同學可以受到表揚。2．以批評與處罰為輔教師在以獎勵為主對這些學生進行教育的同時，可以對他們的注意力不集中行為給予批評，以使他們更好地把注意力集中在學習上。在口頭批評他們時，教師的批評要具體，要針對具體的不當行為，提出具體的要求，并且這種批評要緊隨學生的不當行為之后。同時，教師在批評這些注意力不集中的學生時，還要考慮他們的自尊心。批評與責備時，語氣要簡潔、平靜，目光要與學生接觸，如果可能，可以私下進行批評。3．進行行為強化在學校教育中，行為強化是占主導地位的干預方法，對于注意力缺損多動障礙，教師可以使用如下幾種行為干預方法：行為的代價：所謂行為的代價是指通過強化物的損失來達到一種改變行為的作用。在通常的情況下，行為的代價采取的形式可能是自由活動時間和特權的取消。積極的練習：所謂積極的練習就是當學生從事破壞行為時，教師不是簡單地進行批評教育或懲罰，而是讓其做正確行為的練習。例如，當班級課堂紀律很差，亂哄哄的，同學之間隨意說話時，教師可以停止講課，讓其中“表現(xiàn)”活躍的幾個學生說出在課堂上什么是正確的行為和應當做的行為，然后全體練習正確的行為5分鐘。

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