中學美術教材研究與教學設計

內(nèi)容概要

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李玲14:00:38
　　經(jīng)過大家的共同努力，這套教材具備了以下幾個鮮明的特點。
　　1．突出教師教育的創(chuàng)新性。著名課程專家JohnD．Mcneil在《課程：教師的創(chuàng)新》一書中講到：“社會的變革與時代的新的需求必然會導致對整個現(xiàn)行的教育、教學系統(tǒng)范式的反思以及由重點關注人才的選拔與分類的教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c關注學習，即關注如何幫助每一個人發(fā)掘自己的潛力?！贬槍π率兰o以來我國基礎教育實施新課程、關注學生素質(zhì)提高、關注學生全面發(fā)展的實際，這套教材力求將現(xiàn)代教育理論、基礎教育新理念、新課標、新方法融入到師范生培養(yǎng)和教師教育的教學實踐。這套教材的共性就是通過幫助師范生學會研究教材、學會教學設計來樹立他們的育人新理念，也力圖通過課程內(nèi)容的創(chuàng)新，促進師范生教學能力和基礎教育教學質(zhì)量的提高。
　　2．突出教師教育的前瞻性。培養(yǎng)有較強學習能力、有寬廣視野和豐富創(chuàng)造性的新型教師既是基礎教育發(fā)展的需要，也是開展教師教育課程研究的目標。各學科教材研究和教學設計的編寫，始終圍繞基礎教育新課程實施。通過探索，促使師范生在教學內(nèi)容，教學方式等方面掌握教材研究、教學設計所需要的基本理論和實踐能力，為在未來教學實踐中創(chuàng)造課程奠定基礎。
　　3．突出開展微觀層面的教育研究?！秾W科教材研究與教學設計》系列教材注意從微觀層面解決教師教育質(zhì)量提高中的具體問題。2009年9月4日，溫家寶總理在北京35中深入課堂，連續(xù)聽課5節(jié)，并進行現(xiàn)場評課成為當今關注課堂教學實踐，進行微觀層面教育教學研究的榜樣。毋容置疑，學校和課堂是教育發(fā)生的主要場所，課堂教學的效率直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，研究教材、研究教學、關注課堂教育細節(jié)是進行高水平教育的關鍵。對此，我們確實需要有一批熱愛教育、富有責任心的教育專家改變研究習慣，深入教學實際，從微觀層面開展富有針對性的教育教學研究，本系列教材的編寫出版正是我校學科教學論教師多年深入實際、堅持微觀層面教育教學研究成果的結晶。
　　4．突出教師教育的實踐性。學會研究教材、學會教學設計是對教師專業(yè)能力要求的重要組成部分，也是提高教師教育質(zhì)量必需關注的內(nèi)容。通過課程實施和教材學習，可以促進學生把學科課程和教學問題放在更寬廣的背景中加以思考和審視，還可以使學生在教學組織、教學研究的學習中提高教學實踐能力。本系列教材的編寫特別注意了教材研究和具體教學設計案例的呈現(xiàn)和分析，井注意與基礎教育新教材的密切結合，借以提高對課程教學的指導作用。
　　5．突出優(yōu)勢教育資源的應用。本系列教材編寫注意發(fā)揮了陜西師范大學教師教育學科相對齊全、師資力量比較雄厚的優(yōu)勢，特別強調(diào)了將長期投身基礎教育課程改革、服務基礎教育的校內(nèi)專家學者的經(jīng)驗心得融入各學科的《教材研究與教學設計》中，將集體智慧與學科特點結合，努力使之成為教師教育的精品教材，以此促進優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，推進基礎教育的改革與發(fā)展。
　　《學科教材研究與教學設計》的編寫體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學理論對基礎教育課程、教材研究的指導，密切了理論與實踐的關系。這套教材的編寫過程是編者們將現(xiàn)代教育理論應用于教師教育實踐的探索過程，也是他們傾聽學生呼聲，回應教育變革，研究開發(fā)課程資源的過程。相信通過這門課程的開設和教材的運用，師范專業(yè)學生對現(xiàn)代教育理論的掌握，對教育教學實踐的理解將會得到切實加強。不僅如此，這套教材的編寫還促進了我校學科教學論教師的專業(yè)發(fā)展，促進了不同學科教學論教師的交流與合作。這些改變對于提高我校教師教育水平，彰顯教師教育辦學特色都具有重要的意義。

書籍目錄

第一章　中學美術課程教材研究
　第一節(jié)　教材研究的意義
　第二節(jié)　教材及教材研究
　第三節(jié)　全日制義務教育美術課程標準與教材研究
　第四節(jié)　高中美術課程標準與教材研究
　第五節(jié)　高中美術課程教材研究的過程
第二章　中學美術教學設計概述
　第一節(jié)　教學設計導論
　第二節(jié)　中學美術教學設計
　第三節(jié)　中學美術的知識特征
　第四節(jié)　中學美術教學設計的相關問題
第三章　美術鑒賞模塊的課程研究與教學實施
　第一節(jié)　美術鑒賞模塊的課程研究
　第二節(jié)　怎樣建構美術鑒賞的教學模式
　第三節(jié)　美術鑒賞課教學設計與實施建議
第四章　繪畫·雕塑課教材分析與教學設計
　第一節(jié)　繪畫·雕塑課教材分析
　第二節(jié)　繪畫·雕塑課教學研究
　第三節(jié)　繪畫·雕塑課程的教學設計
　第四節(jié)　繪畫·雕塑課程教學設計案例
第五章　書法·篆刻課教材分析與教學設計
　第一節(jié)　書法、篆刻的特點及其教育價值
　第二節(jié)　書法·篆刻課程的構成及特點
　第三節(jié)　書法、篆刻的多元關系及其教學特點
　第四節(jié)　書法·篆刻課教學設計實施建議
　第五節(jié)　書法·篆刻課教學設計及案例
第六章　設計·工藝課教材分析與教學設計
　第一節(jié)　設計·工藝——動手與動腦
　第二節(jié)　設計·工藝——美的理念與創(chuàng)造
　第三節(jié)　把握教學要點及學科聯(lián)系
　第四節(jié)　設計·工藝課教學設計實施建議
　第五節(jié)　優(yōu)秀教學設計及案例
第七章　現(xiàn)代媒體藝術課的課程設計與教學實施
　第一節(jié)　現(xiàn)代媒體藝術的概念
　第二節(jié)　現(xiàn)代媒體藝術課程教學的重要意義
　第三節(jié)　現(xiàn)代媒體藝術課程的教學目標
　第四節(jié)　教學重點與難點及其與其他模塊的關系
　第五節(jié)　教學設計與實施建議
第八章　從美術師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換
　第一節(jié)　視覺文化時代的中學美術教育
　第二節(jié)　美術教師的職業(yè)角色
　第三節(jié)　美術師范生的教師角色轉(zhuǎn)換
　第四節(jié)　全球素質(zhì)教育改革背景下的中學美術教師
　第五節(jié)　在校美術師范生如何建立中學美術教師的知識結構
第九章　在理想中努力與暢想
　第一節(jié)　當今美術教育的推動力
　第二節(jié)　當前美術教育的現(xiàn)狀
　第三節(jié)　中國美術教育展望
參考文獻
后記

圖書封面

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