語文新課程與教學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　本書具有以下特點(diǎn)：
 (一)理論性
從“論”字可以看出本學(xué)科應(yīng)該是一門理論學(xué)科，具有一定的理論性。語文課程與教學(xué)論的理論性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)現(xiàn)象(問題)的分析、綜合，提煉語文課程教學(xué)理論；一是在相關(guān)學(xué)科理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建語文課程教學(xué)理論，語文課程教學(xué)理論的構(gòu)建發(fā)展離不開教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、語言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)等理論的構(gòu)建和發(fā)展。毫無疑問，這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互影響、不可分割的。擁有足夠的語文或中文專業(yè)知識(shí)不等于擁有語文課程教學(xué)理論，擁有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不等于擁有語文課程教學(xué)理論，只有把語文知識(shí)和傳授語文知識(shí)的方法和規(guī)律結(jié)合起來，把語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以理性的概括和總結(jié)，并使之符合語文課程教學(xué)發(fā)展的需要，才能形成語文課程與教學(xué)理論。
 (二)綜合性
語文課程與教學(xué)論是一門交叉學(xué)科，具有明顯的綜合性。作為課程教學(xué)論，它屬于教育學(xué)的范疇，教育學(xué)、課程與教學(xué)論是它重要的理論基礎(chǔ)。語文課程與教學(xué)論的原理與方法都要從中找到科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，教與學(xué)都是一種心智活動(dòng)，因此，心理學(xué)也是它的重要理論基礎(chǔ)。語文課程教學(xué)論又是以語文課程教學(xué)為研究對象的一門學(xué)科，所以語文學(xué)科(漢語言文學(xué)學(xué)科)的理論和知識(shí)是本學(xué)科必不可少的。除此之外，語文課程與教學(xué)論還與哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。語文課程與教學(xué)論必須充分吸收各學(xué)科最新的研究成果，靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究方法，構(gòu)建自己的學(xué)科內(nèi)容體系和研究方法體系。
 (三)實(shí)踐性
語文課程與教學(xué)論具有鮮明的實(shí)踐性。首先，它的所有理論都來源于中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐。它對中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，糾正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不完全性、不合理和不準(zhǔn)確的部分，并從理論上加以整理和提高，使其具有普遍的指導(dǎo)意義。其次，本學(xué)科的豐富和發(fā)展也離不開中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)橹行W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的、不斷變化的、不斷發(fā)展的活動(dòng)，這決定了本學(xué)科必須長期在中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，不斷充實(shí)、豐富、更新學(xué)科的內(nèi)容體系和方法體系，一方面在實(shí)踐中發(fā)展，一方面接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。再次，本學(xué)科的終極目的是為中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，離開了這一目的，本學(xué)科的任何研究都毫無價(jià)值。

書籍目錄

緒論
 第一節(jié)　語文課程與教學(xué)論概說
 一、語文課程與教學(xué)論的性質(zhì)及特點(diǎn)
 二、語文課程與教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)
 第二節(jié)　語文課程與教學(xué)論學(xué)科演進(jìn)
　 一、古代“語文課程與教學(xué)論”
 　二、孕育與依附教育學(xué)時(shí)期(1897—1918)
 　三、國文教授法時(shí)期(1918—1924)
 　四、國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時(shí)期(1924--1939)
 　五、語文教材教法時(shí)期(1939--1978)
 　六、語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時(shí)期(1978--1989)
 　七、語文教育學(xué)時(shí)期(1989--1997)
 　八、語文課程與教學(xué)論時(shí)期(1997一現(xiàn)在)
 第三節(jié)　語文課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法
 　一、接受學(xué)習(xí)法
 　二、問題探究法
 　三、案例教學(xué)法(case methods)
 　四、觀摩一見習(xí)法
 　五、模擬教學(xué)法
 　六、實(shí)習(xí)一行動(dòng)研究法
 　七、文獻(xiàn)研究法
 　八、教育調(diào)查法
第一章　語文課程的概念、價(jià)值及特點(diǎn)
 第一節(jié)　語文課程的概念
 　一、“語文”是什么
 　二、語文課程是什么
 第二節(jié)　語文課程的價(jià)值和地位
 　一、語文課程的價(jià)值
 　二、語文課程的地位
　……
第二章　語文課程與教學(xué)改革
第三章　語文課程基本理念
第四章　語文課程與教學(xué)目標(biāo)
第五章　語文課程與學(xué)生的發(fā)展
第六章　語文課程與教師的發(fā)展
第七章　識(shí)字寫字教學(xué)
第八章　閱讀教學(xué)
第九章　寫作教學(xué)
第十章　口語交際教學(xué)
第十一章　綜合性學(xué)習(xí)
第十二章　語文課程評價(jià)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（三）漢語、文學(xué)分科教學(xué)　　1956年4月，中央教育部正式發(fā)出了《關(guān)于中學(xué)、中等師范學(xué)校的語文科分漢語、文學(xué)兩科教學(xué)并使用新課本的通知》，通知決定從1956年秋季起，中學(xué)、中等師范學(xué)校的語文科分漢語、文學(xué)兩科進(jìn)行教學(xué)，并且使用新編的漢語課本和文學(xué)課本?！　≈醒虢逃款C布的《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱（草案）》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定，初中漢語的教學(xué)任務(wù)是，教給學(xué)生有關(guān)漢語的基本科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生理解漢語和運(yùn)用漢語的能力。初級中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該明了現(xiàn)代漢語普通話的基本規(guī)律，掌握足夠的詞匯，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，養(yǎng)成正確地寫字和正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的技能、技巧和良好的習(xí)慣，具備熟練的閱讀能力和正確地表達(dá)自己的思想的能力?！　　洞缶V》還規(guī)定了漢語教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)包括語音、詞匯、語法、修辭、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等六項(xiàng)，同時(shí)對每項(xiàng)內(nèi)容的具體要求都做了簡要的提示?！　h語文學(xué)分科教學(xué)從1955年秋季開始試教，1956年秋季全面實(shí)施，到1958年停止，前后不到三年時(shí)間。從分科教學(xué)以后的情況看，廣大師生對漢語文學(xué)分科是歡迎的，對文學(xué)和漢語課本還是喜愛的。初中一年級學(xué)生特別喜愛閱讀課本中所選的民歌、民間故事、童話、寓言、古典詩詞和現(xiàn)代古代小說。　　對漢語課學(xué)生也感興趣。通過漢語教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了一些語言、文字、詞匯、語法等方面的知識(shí)，遣詞造句的能力也有不小的提高，同時(shí)這對推廣漢語拼音方案和普通話都起到了促進(jìn)作用?！　h語文學(xué)分科大大促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的積極性和業(yè)務(wù)水平的提高，廣大教師邊教邊學(xué)，學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)的勁頭很足。在教學(xué)方法上也積極進(jìn)行研究和改革。例如，如何結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行思想政治教育，如何進(jìn)行長課文教學(xué)，如何讀寫結(jié)合，進(jìn)行作文教學(xué)，以及如何把語言教學(xué)同推廣普通話結(jié)合起來等，都積累了許多很好的經(jīng)驗(yàn)。但由于大綱、教材本身的缺點(diǎn)和師資隊(duì)伍等方面的問題，逐步暴露出不少缺陷。

編輯推薦

　　全國教育科學(xué)『十五』規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目。

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