普通高中語文選修課學生自助餐式學習50法

內容概要

　　《普通高中語文選修課學生自助餐式學習50法》就是談學生具體的學習方法的，全書由七個部分組成，第一部分：普通高中語文選修課自助餐式學習的實踐與思考；第二部分：基礎學力；第三部分：基礎選修；第四部分：文言文選修；第五部分：閱讀選修；第六部分：寫作選修；第七部分：個性選修。
　　這七個部分，都是以實用高效為原則，從高中語文新課程實驗的教學實際出發(fā)，根據課程標準和語文科考試大綱的要求，結合普通高中學生的具體實踐，實現了知識與能力的有機結合，特別突出能力的培養(yǎng)，即通過50種學習方法指導下的大量的語文實踐和必要的知識訓練，舉一反三。

作者簡介

　　王土榮，特級教師，廣東省教育廳教育教學研究室語文科主任，華南師范大學、廣州大學碩士生導師，北京大學語文研究所研究員，廣東省人民政府教育督學和中國當代語文教學專業(yè)委員會副秘書長。
　　主持的課題“語文活動性教學實驗與研究”，獲廣東省人民政府普通教育成果一等獎，具體成果編入了人民教育出版社的《語文》教材，是全國中語會給國慶50周年的獻禮成果。參加了國家課程教材研究所、人民教育出版社九年義務教育三年制和四年制、課程標準實驗三套《語文》教材的編寫。任普通高中語文課程標準《語文》教材（1-19冊）副主編。
　　出版的學術專著有：《語文教學實與活的實驗與研究》、《普通高中語文新課程教學與評價指導》、《語文模塊教學學分考核》、《普通高中語文選修課自助餐式教學實驗60法》。主編了《高中新課程語文優(yōu)秀教學設計與案例》、《普通高中語文選修課優(yōu)秀教學實例選評》等l7部教案和學案；發(fā)表了167篇教育教學論文，其中13篇被中國入民大學《中學語文教與學》全文轉載。

書籍目錄

序言
第一部分 普通高中語文選修課自助餐式學習的實踐與思考
第二部分 基礎學力
　方法1：認識語文學習中的自己
　方法2：選擇適合自己的發(fā)展方向
　方法3：培養(yǎng)良好的學習習慣
　方法4：明確自己的基礎學力
　方法5：提高自己的記憶能力
　方法6：提高自己的背誦效率
　方法7：讓寫日記成為學習最基本的　方法
　方法8：選擇適合自己的學習　方法
　方法9：練好自己的口才
　方法10：練就一手好字
　方法11：不寫錯別字
　方法12：自學語法
　方法13：自修邏輯
　方法14：自習哲學
　方法15：練就辯證思維
第三部分 基礎選修
　方法16：基本把握六套選修教材
　方法17：利用選修課的特征，發(fā)展自己的語文特長
　方法18：明確選修課和必修課學習的主要區(qū)別
　方法19：和教師一起燴“自助餐”
第四部分 文言文選修
　方法20：講究　方法學文言
　方法21：快速背誦文言文
　方法22：掌握常見文言詞語
　方法23：古詩文積累、內化與運用
　方法24：提升古詩文鑒賞水平
第五部分 閱讀選修
　方法25：掌握基本的閱讀理論
　方法26：基礎性閱讀
　方法27：分類閱讀
　方法28：擴展性閱讀
　方法29：探究性閱讀
　方法30：個性化閱讀
　方法31：傳記作品選讀
　方法32：散文閱讀
　方法33：考題類閱讀
第六部分 寫作選修
　方法34：從寫作的本質思考作文
　方法35：明確需要練就的寫作能力
　方法36：構建“以我為中心”的寫作序列
　方法37：構建“以實用為目的”的寫作系列
　方法38：發(fā)展寫作認知力
　方法39：發(fā)展語言能力
　方法40：打造亮麗的開頭
　方法41：推敲一個耐人尋味的結尾
　方法42：以細節(jié)見作文亮點
　方法43：使議論深刻有力
　方法44：經常進行自主寫作的綜合實踐
　方法45：參與編寫實用高效的寫作教材
第七部分 個性選修
　方法46：選修《說話的藝術》，提高語言運用能力
　方法47：“三結合”選修
　方法48：課外自主選修
　方法49：活動性學習
　方法50：文化專著的選修
后記

章節(jié)摘錄

　　第一部分　　普通高中語文選修課自助餐式學習的實踐與思考　　自2004年起進行的普通高中新課程改革，是新中國成立以來第八次基礎教育課程改革。我國基礎教育的教學方法幾十年來沒有太大改變，灌輸式教學始終占據主要地位，學生學習的主體地位一直沒有得到根本確立，教學的結果讓教育部行政部門覺得“已經到了非改不可的地步”。原因是學生的“學歷”（學習經歷）與“學力”（學習能力）存在巨大差距，與社會對人才的多元化需求不相符合，社會學者認為：這遏制了我們在科學技術方面的創(chuàng)造能力，壓縮了未來的發(fā)展空問，因此，進行課程和學生學習方式的變革是大勢所趨。　　廣東省2004年開始普通高中語文新課程實驗，參與實驗的學生四屆共800多萬人。實驗從2003年開始準備，到2010年，已經進行了7年，在進行的研究和總結中我們發(fā)現：要把《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）倡導的新理念具體體現為學校師生自覺的教學行為，真正改變學生的學習方式和思維習慣，并且取得預期的成果，最好采用自助餐式的學習方法?！　∫?、自助餐的主要特征　　一是食物豐富，為了滿足就餐者的不同口味，盡可能地使食物在品種上豐富而多彩。二是自選吃法，如可選傳統(tǒng)吃法，也可選紳士吃法，還可以選淑女吃法。三是個性、平等和靈活交際，四是可以各取所需。五是組織者的眼務思想和方式實用高效，服務的同時，又是引導者?！　《?、用餐蘊含著教育教學的規(guī)律有一次，我在用完自助餐后，習慣性地靜靜觀察身邊的情景：自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容、一樣的滿足感。　  ……

媒體關注與評論

　　注意了問題、思考、措施、修正、實際效果，具有理論性、實踐性、可操作性和大面積推廣的可行性?！　⒄Z文教育思想變?yōu)榫唧w可行的學生的學習行為?！　崿F了知識與能力的有機結合。　　舉一反三，觸類旁通，使學生自己掌握的知識轉化為語文能力。　　——溫儒敏

圖書封面

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