走向多元的美術(shù)教學

前言

　　當今時代的基礎(chǔ)美術(shù)教育，受到多元文化的影響，使構(gòu)成美術(shù)課程的元素不斷更新，美術(shù)課堂教學方式更加豐富，研究角度趨向全面，思考水平愈加深入。本書基于特定的視角，觀察不同的美術(shù)課堂教學實踐，用新的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀，多維度對美術(shù)課堂教學實踐及其方式進行分析和探討?！　”緯淖珜懸悦佬g(shù)課堂教學實踐案例為基礎(chǔ)素材，倡導對話反思式的美術(shù)教學實踐研究方法，針對不同學齡段學校美術(shù)課堂教學實踐進行關(guān)聯(lián)性思考，既啟發(fā)一線美術(shù)教師對不同的美術(shù)教學案例、教學設(shè)計進行學習，又引導美術(shù)教師在參照教學案例進行實踐的基礎(chǔ)上，由行動研究深入思考。文本采用教學實錄描述與思考評析結(jié)合的方式，對不同教學案例展開“回到事實本身的”教育現(xiàn)象學研究。閱讀本書的過程，就是美術(shù)教師自我反思的過程?！　∥谋咀珜懠瓤紤]理論研究深度，又始終保持作者在現(xiàn)場直面教學事實后的感受和即時筆錄的鮮活性。編寫方式與體例采用單元課題研究方式，以不同案例研究作為對話與討論主題。

內(nèi)容概要

　　《走向多元的美術(shù)教學》的撰寫以美術(shù)課堂教學實踐案例為基礎(chǔ)素材，倡導對話反思式的美術(shù)教學實踐研究方法，針對不同學齡段學校美術(shù)課堂教學實踐進行關(guān)聯(lián)性思考?！?當今時代的基礎(chǔ)美術(shù)教育，受到多元文化的影響，使構(gòu)成美術(shù)課程的元素不斷更新，美術(shù)課堂教學方式更加豐富，研究角度趨向全面，思考水平愈加深入?！?《走向多元的美術(shù)教學》基于特定的視角，觀察不同的美術(shù)課堂教學實踐，用新的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀，多維度對美術(shù)課堂教學實踐及其方式進行分析和探討。

書籍目錄

序言第一單元 一個校長的實踐與探索一、“同課異構(gòu)”美術(shù)教學研究二、美術(shù)課堂教學反思的本質(zhì)三、“牽一根線條去散步”教學研究的意義四、對“我的成長記錄”課堂教學的思考第二單元 小學、初中美術(shù)課堂教學研究一、視知覺的感應(yīng)及其心理發(fā)展——“兒童彩墨畫創(chuàng)新研究”的分析二、對小學美術(shù)欣賞課“微笑”的評價三、回到學生本身——美術(shù)課堂教學中學生技能表現(xiàn)問題的探討四、審美知覺心理的現(xiàn)象還原——孫颯老師小學美術(shù)欣賞課《品茗山水間——裝置藝術(shù)欣賞》實錄分析與思考五、引導學生學習藝術(shù)批評——反思小學美術(shù)課“馬蒂斯的變化”六、美術(shù)課堂上，學生到底需要什么——由王贊老師初中美術(shù)公開課《走進陶瓷》想到的七、符號審美經(jīng)驗與表現(xiàn)的知覺鏈接——讀沈蘭老師《尋找水色——色彩的認識》一課第三單元 開啟學生思維的文化性美術(shù)教學一、把美術(shù)課上成文化課二、應(yīng)該深入思考與討論的問題三、理解性教學的幾個方面四、學生的藝術(shù)知覺由哪里而來五、教師與教材——走向?qū)W生美術(shù)學習思維發(fā)展本質(zhì)的教學研究六、對文化與美術(shù)文化的認識第四單元 基于文化的理解與建構(gòu)——準美術(shù)教師對湘美版高中“美術(shù)鑒賞”課題的設(shè)計與教學一、由整體理解教材的角度設(shè)計美術(shù)教學二、不同文化的解析與重構(gòu)——10個同類主題教學設(shè)計案例實錄與思考三、尋找創(chuàng)造性使用教材的不同思路

章節(jié)摘錄

　　第一單元　一個校長的實踐與探索　　一、“同課異構(gòu)”美術(shù)教學研究　?。ㄒ唬?ldquo;牽（拉）　一根線條去散步”同課異構(gòu)的由來　　2007年1 2月25日，正值圣誕節(jié)之夜，在浙江省義烏市的彼岸咖啡廳，我與義烏市美術(shù)教研員龔莉莉、義烏市繡湖小學校長何曉東、教研員劉智永、浙江教育學院藝術(shù)學院副院長洪復旦、浙江師范大學附屬中學美術(shù)教師高旭彬、湖南美術(shù)出版社副社長黎丹等人一起，熱烈討論“牽（拉）　一根線條去散步”這個課題的教學設(shè)計，基本思路與教學目標是：針對幼、小、初、高、大學不同學齡段學生，展開特定學齡段學生群體美術(shù)學習知覺反應(yīng)的“同課異構(gòu)”教學研究，對學生藝術(shù)表現(xiàn)性學習的有效性進行積極思考?！　〗虒W設(shè)計思路：不同學齡段學生對美術(shù)學科要素--線條的把握?！　〗虒W開始，教師走進教室，什么話也不說，只是用目光注視全體學生，此時的注視有著若干片段，看到某個同學，或者看到某幾個同學?！　∪缓?，教師走到講臺前，拿起粉筆，由黑板的右邊向左開始運動，直線畫向左邊的黑板邊，折返，出現(xiàn)曲線，又出現(xiàn)折線，然后，隨著教師肢體的大幅度運動出現(xiàn)了激烈的、不同形狀的線，再然后，在教師體態(tài)大幅度的運動中線條滑出了黑板，不知去向?！　?hellip;…

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