質(zhì)量與生命

內(nèi)容概要

本書根據(jù)我國高等教育發(fā)展的基本走向和地方政府的具體要求，以及中醫(yī)藥高等教育的特殊性，按照中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)保障，人、財、物的支持保障，教育教學(xué)管理保障，教育教學(xué)評價保障和社會監(jiān)控保障的基本導(dǎo)向，論述了中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的保障。    本書分為十章，第一章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量概述；第二章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵；第三章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的特征；第四章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的形成規(guī)律；第五章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)；第六章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量標(biāo)準；第七章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量測量與評價；第八章中醫(yī)藥高等教育專業(yè)認證的理論研究；第九章中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的實踐探索；第十章中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的實踐探索。    本書在編寫過程中遵照理論聯(lián)系實際的原則，始終關(guān)注高等教育思想觀念和質(zhì)量觀念的更新，始終關(guān)注教育測量與評價的重點、熱點、難點，始終以中醫(yī)藥高等教育的特殊性和質(zhì)量目標(biāo)為出發(fā)點，力求反映中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的一般性規(guī)律，堅持以中醫(yī)藥高等教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在諸多方面提出了獨到的見解，對中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障具有現(xiàn)實意義。

書籍目錄

第一章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量概述  第一節(jié)　質(zhì)量與教育質(zhì)量的基本概念  第二節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的描述  第三節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的表現(xiàn)  第四節(jié)　影響中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的主要因素第二章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵  第一節(jié)  高等教育質(zhì)量觀的基本內(nèi)容  第二節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量觀問題的認識  第三節(jié)  中醫(yī)藥教育質(zhì)量觀的特點第三章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的特征  第一節(jié)  中國古代的中醫(yī)藥教育質(zhì)量管理  第二節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的基本原則  第三節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的基本特征第四章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的形成規(guī)律  第一節(jié)  對中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量形成規(guī)律的認識  第二節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量形成規(guī)律的內(nèi)涵第五章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)  第一節(jié)  高等教育質(zhì)量保障體系發(fā)展概況  第二節(jié)  高等教育質(zhì)量保障體系的架構(gòu)  第三節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想  第四節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的環(huán)境　第五節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐  第六節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量保障體系的制度建設(shè)與運行機制第六章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量標(biāo)準  第一節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量標(biāo)準的建立  第二節(jié)  中醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量標(biāo)準  第三節(jié)  中藥學(xué)本科教育質(zhì)量標(biāo)準第七章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量測量與評價  第一節(jié)　教育測量與教育評價  第二節(jié)　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量測量與評價的基本原則  第三節(jié)  中醫(yī)藥高等教育教學(xué)質(zhì)量測量與評價  第四節(jié)  中醫(yī)藥高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價  第五節(jié)  中醫(yī)藥高等教育實驗教學(xué)質(zhì)量評價  第六節(jié)  中醫(yī)藥高等教育臨床教學(xué)質(zhì)量評價  第七節(jié)  中醫(yī)藥高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評價  第八節(jié)  中醫(yī)藥高等教育教學(xué)管理質(zhì)量評價第八章　中醫(yī)藥高等教育專業(yè)認證的理論研究  第一節(jié)  高等教育質(zhì)量保障機制的誕生  第二節(jié)  美國的高等教育認證  第三節(jié)  醫(yī)學(xué)教育的國際標(biāo)準  第四節(jié)  《中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準》的制定與解讀  第五節(jié)  中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的基本程序  第六節(jié)  《世界中醫(yī)學(xué)本科教育基本要求》概述第九章　中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的實踐探索  第一節(jié)  中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的意義  第二節(jié)  中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的要素把握  第三節(jié)  中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的實踐體會與思考第十章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的實踐探索  第一節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量問題的分析  第二節(jié)  中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量管理的探索  第三節(jié)  全方位實踐中醫(yī)藥高等教育教學(xué)質(zhì)量保障主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量概述　　中醫(yī)藥教育在我國有幾千年的歷史，歷代對中醫(yī)藥人才的質(zhì)量要求和中醫(yī)藥人才成長的要求反映了不同時代的特點和內(nèi)涵。特別是新中國的成立，徹底改變了歷史上中醫(yī)師承教育方式，使中醫(yī)藥教育從傳統(tǒng)的教育方式過渡到了現(xiàn)代的中醫(yī)藥高等教育方式。這一教育方式的轉(zhuǎn)變盡管去除了傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育方式的弊端，但對現(xiàn)代中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量、教育質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量仍然存在著不同的聲音，仍然對某些質(zhì)量要求、質(zhì)量標(biāo)準、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)水平進行著爭論。人們在日益關(guān)注中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量時，必然會對什么是中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量、其表現(xiàn)在哪些方面、中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量有什么特點、影響中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量提高的因素有哪些等一系列問題產(chǎn)生疑問，這些也是高等中醫(yī)藥教育工作者必須深入思考的問題?！　〉谝还?jié)　質(zhì)量與教育質(zhì)量的基本概念　　一、質(zhì)量　　認識教育質(zhì)量首先要認識質(zhì)量。什么是質(zhì)量？質(zhì)量（Quality）的定義有多種，《辭海》除了將質(zhì)量作為物理量之外，另一個定義是“產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。如建筑質(zhì)量、工程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量?！泵绹|(zhì)量管理學(xué)者菲利普’克羅斯比（Philip Crosby）認為，“質(zhì)量意味著符合要求，而不是優(yōu)良”。澳大利亞大學(xué)質(zhì)量中介機構(gòu)（AUQA）認為，“質(zhì)量是要求與實際結(jié)果之間的關(guān)系，是我們所期望與我們所得到之間的差異；質(zhì)量是基于價值和對選擇的表達”。國際標(biāo)準化組織（Is0）對質(zhì)量的定義是：“一組固有特性滿足要求的程度”?！独饰漠?dāng)代高級英語辭典》給質(zhì)量下的定義是：“某種事物優(yōu)良的程度”?！?/pre>








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