昆蟲記/推薦8-10歲學(xué)生閱讀

內(nèi)容概要

分級(jí)閱讀不是簡(jiǎn)單地迎合孩子的閱讀興趣，而是讓孩子跳起來(lái)摘果子。
雖然我們強(qiáng)調(diào)開卷有益，但不是所有的書都是好書，不是所有的書都值得閱讀。尤其在這樣一個(gè)資訊泛濫的時(shí)代，書籍也是良莠不齊的，而孩子的時(shí)間是有限的，他應(yīng)該將有限的閱讀時(shí)間用在真正有價(jià)值的閱讀上。然而也不是所有有價(jià)值的書都適合每一個(gè)孩子讀。如果一個(gè)孩子讀的一本書正好在他的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，他就沒有辦法提升他自己。如果太難于理解，他又會(huì)望而生畏。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最適合讀的書就像跳起來(lái)能摘到的果子。分級(jí)閱讀做的正是這樣的工作——為每個(gè)年齡段的孩子選擇既適合他們讀、又有利于他們心智增長(zhǎng)的書，而不是簡(jiǎn)單地迎合他們的興趣。
從累積漸進(jìn)到突飛猛進(jìn)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，也是閱讀的規(guī)律。分級(jí)閱讀只是金字塔的底座，是為明天暢游書海所作的準(zhǔn)備。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段之后，一個(gè)孩子才會(huì)變成一個(gè)真正的讀書人，才能一眼就能認(rèn)出哪本書是好書，哪本書對(duì)于他有著特殊的價(jià)值。到那個(gè)時(shí)候，他就能盡情享受知識(shí)的盛宴，在書中找到屬于自己的天堂。

書籍目錄

論祖?zhèn)?br />石 蠶
蜣 螂
蟬
螳 螂
螢
西班牙犀頭的自制
兩種稀奇的蚱蜢
蠐螬的冒險(xiǎn)
西西斯
捕蠅蜂
寄生蟲
新陳代謝的工作者
卷心菜毛蟲
孔雀蛾
找枯露菌的甲蟲
條紋蜘蛛
克魯蜀蜘蛛
蜘蛛的幾何學(xué)
蜘蛛的電報(bào)線

章節(jié)摘錄

　　蜣螂是一種善于合作的動(dòng)物。當(dāng)一個(gè)甲蟲的球已經(jīng)做成，把收獲品向后推動(dòng)時(shí)，如果它的鄰居看到，就會(huì)拋下工作，跑到這個(gè)滾動(dòng)的球邊上來(lái)，助球主人一臂之力。它的幫助當(dāng)然是受歡迎的，但它并不是真正的伙伴，而是一個(gè)強(qiáng)盜。要知道獨(dú)自做成圓球是需要苦工和忍耐力的！而偷一個(gè)已經(jīng)做成的，或者到鄰居家去吃頓飯，那就容易多了?！　∮袝r(shí)候，一個(gè)盜賊從上面飛下來(lái)，猛地將球主人擊倒，然后它自己蹲在球上，前腿靠近胸口，預(yù)備爭(zhēng)斗，如果球主人起來(lái)?yè)屒?，這個(gè)強(qiáng)盜就會(huì)從后面打它一拳。于是主人爬起來(lái)，推搖這個(gè)球，強(qiáng)盜因此滾落。緊接著一場(chǎng)比賽開始了，兩個(gè)甲蟲互相扭著，腿與腿相絞，關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)相纏，它們角質(zhì)的甲殼互相沖撞，摩擦……勝利的甲蟲爬到球頂上，失敗的甲蟲被驅(qū)逐，只有跑開去重新做自己的小彈丸?！　〉灿袝r(shí)候，賊會(huì)犧牲一些時(shí)間，利用狡猾的手段來(lái)行騙。它假裝幫助這個(gè)被驅(qū)者搬動(dòng)食物，但實(shí)際上它大多只是坐在球頂上觀光。到了適宜收藏的地點(diǎn)，主人就開始用它邊緣銳利的頭，有齒的腿向下開掘，而這賊卻抱住那球假裝死了。土穴越掘越深，工作的甲蟲有時(shí)會(huì)到地面上來(lái)看一看，球旁睡著的甲蟲此時(shí)會(huì)一動(dòng)不動(dòng)。但是主人離開的時(shí)間久了，那賊就會(huì)很快地將球推走，像小偷怕被人捉住一樣快。假使這種偷竊行為被發(fā)現(xiàn)了——它就趕快變更位置，可看起來(lái)好像是球向斜坡滾下去了，它僅是想止住它啊。于是兩個(gè)“伙伴”又將球搬回，好像什么事情都沒有發(fā)生一樣。假使那賊安然逃走了，主人也只好自認(rèn)倒霉，它揩揩頰部，飛走，另起爐灶。我非常羨慕和嫉妒它這種百折不撓的品質(zhì)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　書店“分級(jí)閱讀”的書有很多，為什么要選“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”？　　近年來(lái)，“分級(jí)閱讀”概念越來(lái)越多地被提起，雖然圍繞“要不要分級(jí)”“如何分級(jí)”有很多爭(zhēng)議，但還是擋不住眾多“分級(jí)閱讀”圖書上市。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”依托強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)，真正從學(xué)生智力發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性發(fā)展出發(fā)，在“新課標(biāo)”的權(quán)威指引下，更加貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，真正構(gòu)建以孩子為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?！　≈皼]有“分級(jí)閱讀”的概念，孩子的閱讀照樣進(jìn)行?，F(xiàn)在有了“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”，能給孩子的閱讀帶來(lái)哪些變化？　　以前，在“開卷有益”的理念指引下，老師和家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大量的閱讀。但是，孩子的閱讀往往是“跟著感覺走”，沒有明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”能循序漸進(jìn)地為孩子擬定閱讀計(jì)劃，為孩子提供與其心智發(fā)展水平對(duì)應(yīng)的作品，有效提高孩子的閱讀速度和理解能力。這有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，有利于孩子從閱讀中獲得知識(shí)和“養(yǎng)料”，并促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。作為老師和家長(zhǎng)，可以從“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”獲得哪些具體建議？　　根據(jù)我們的調(diào)查，面對(duì)眾多的兒童讀物，廣大老師和家長(zhǎng)最大的困惑就是“孩子幾歲了，該讀什么書”?！八{(lán)莓分級(jí)閱讀”正是為解決這個(gè)困惑而誕生的，并鮮明地提出了“什么年齡讀什么書”的閱讀“黃金定律”，讓老師和家長(zhǎng)更有針對(duì)性地為孩子選取閱讀素材，為老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使孩子的閱讀更加有效。





圖書封面






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