幼學啟蒙

內(nèi)容概要

閱讀是一個循序漸進的過程。分級閱讀能讓每個孩子不錯過最佳閱讀期。
像對一切知識的學習一樣，閱讀也是一個循序漸進的過程。從一兩歲的枕邊故事，到中學階段的探索性閱讀。到大學時代的研究性閱讀，這是一個從簡單到復雜，從興趣的激發(fā)到習慣的養(yǎng)成的過程。而在這個過程中，興趣的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成是最重要的，這個階段主要是在小學與中學階段完成的。因此，針對這個時期不同年齡孩子的認知特點將課外讀物進行分級，既能方便家長和老師為孩子選擇書籍，又能讓孩子的閱讀呈階段性前進和發(fā)展，不讓孩子錯過最佳閱讀期，收到事半功倍的效果。
 分級閱讀有利于孩子更好更快地掌握閱讀技巧，從被動的閱讀者變成主動的閱讀者。
從基礎閱讀、瀏覽式閱讀到分析閱讀、主題討論式的閱讀，閱讀有不同的層次，需要懂得不同的閱讀技巧與方法。對于不同年齡的孩子來說，閱讀的目的不同，獲得的效果也不一樣。對于較低年齡段的孩子來說，主要是興趣的激發(fā)。因此，在閱讀中獲得快樂比獲得教益更加重要，檢查的方式也可以是簡單的“說來聽聽”。而對于中年級的孩子來說，要讓他在閱讀中學會獨立思考，就需要鼓勵他提問與討論。更高年級的孩子會對閱讀材料進行分析與探索，因此需要提供更豐富的閱讀材料讓他們比較，以便發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案?？茖W的分級閱讀能讓孩子更好更快地掌握閱讀的各種技巧，將一個孩子從被動的閱讀者培養(yǎng)成主動的閱讀者。
 分級閱讀不是簡單地迎合孩子的閱讀興趣，而是讓孩子跳起來摘果子。
雖然我們強調(diào)開卷有益，但不是所有的書都是好書，不是所有的書都值得閱讀。尤其在這樣一個資訊泛濫的時代，書籍也是良莠不齊的，而孩子的時間是有限的，他應該將有限的閱讀時間用在真正有價值的閱讀上。然而也不是所有有價值的書都適合每一個孩子讀。如果一個孩子讀的一本書正好在他的認知能力范圍之內(nèi)，他就沒有辦法提升他自己。如果太難于理解，他又會望而生畏。對于孩子來說，最適合讀的書就像跳起來能摘到的果子。分級閱讀做的正是這樣的工作——為每個年齡段的孩子選擇既適合他們讀、又有利于他們心智增長的書，而不是簡單地迎合他們的興趣。
從累積漸進到突飛猛進，這是事物發(fā)展的規(guī)律，也是閱讀的規(guī)律。分級閱讀只是金字塔的底座，是為明天暢游書海所作的準備。經(jīng)歷過這個階段之后，一個孩子才會變成一個真正的讀書人，才能一眼就能認出哪本書是好書，哪本書對于他有著特殊的價值。到那個時候，他就能盡情享受知識的盛宴，在書中找到屬于自己的天堂。

書籍目錄

三字經(jīng)
百家姓
千字文

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：      寇 犟 （961—1023）字平仲，北宋政治家，華州下邦（今陜西渭南北）人。景德元年拜相，遼軍南侵，他任同平章事，力排眾議，反對南遷，并促使宋真宗前往澶州（今河南省濮陽）督戰(zhàn)，與遼訂立“澶淵之盟”。后為王欽若等所讒罷相。天瘩初年復相，封萊國公。又被丁謂等排擠降官。后貶死雷州（今屬廣東）。有《寇萊公集》。 東良會 元朝鞏昌人，個性耿直，事親孝順，教子愛國。任商州總兵時，遇紅巾軍作亂，他讓長子攜眷屬前往華州居住，次子攜眷屬前往朝色居住，臨行前對兩個兒子說：“國家把土地交由我管理，義當死守?！奔t巾軍攻城時，他指揮全城將士奮勇死守，直至戰(zhàn)死。部屬在他忠勇的感召下，個個奮不顧身，雖死傷眾多但城未失守，保住了全城人民的生命財產(chǎn)，為州郡地方官員樹立了榜樣。 隆英 明代御史。宣德時中舉人，任南宮縣令。他勤儉節(jié)約，重視農(nóng)耕，有古循吏風，為官廉正不可奪。他當縣官時，京城來了兩個武官，舉著大令，要強占農(nóng)田給軍隊用。隆英理直氣壯地說，本縣沒有空余地，除了我縣衙門大堂前這塊草皮，其余都是關系國計民生的農(nóng)田。結果隆英得勝。 師鞏厙聶 晁勾敖融 冷訾辛闞 那簡饒空 名師提示 師姓起源——源自夏商，以官為氏 鞏姓起源——出自姬姓，以地為氏 晁姓起源——源自姬姓，以祖為氏 勾姓起源——源自上古，以地為氏 冷姓起源——出自姬姓，以地為氏 訾姓起源——源自春秋，以地為氏 闞姓起源——源自春秋，以邑為氏 師宜官 東漢書法家，南陽（今河南省南陽市）人。漢靈帝好書法，征天下善書者于鴻都門。應征的數(shù)百人中，唯有師宜官的八分字最好。大則一字徑丈，小則方寸千言。他在酒館時，可以寫字于壁上以出售。 鞏珍 明朝應天人。明朝永樂三年間，鞏珍跟隨鄭和船隊出洋，三年間到了二十多個國家，他將在各地的所見所聞記錄下來，撰成了一部書，名為《西洋番國志》。內(nèi)中記述了各國的風土人情以及中國與亞非各國人民友好關系史上重要的一筆。這本書不僅引人入勝，也對中國的航海史及中國文化史做出了重要貢獻。 晁補之 （1055—1110）字無咎，宋朝濟州巨野（今山東巨野縣）人。原豐二年進士，元佑初為大學正，后以禮部郎中出知和中府，自號歸來子。善做文章，才氣飄逸，好學且不知疲倦，擅長于書畫，他的字體深得當時的人的好評。與秦觀、黃庭堅、張耒等人稱為“蘇門四學士”，為蘇軾所稱道。

編輯推薦

《藍莓分級閱讀經(jīng)典文庫?幼學啟蒙:三字經(jīng)?百家姓?千字文》適合6—8歲學生閱讀。

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