阿Q正傳/推薦12-15歲學(xué)生閱讀

內(nèi)容概要

　　閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。分級(jí)閱讀能讓每個(gè)孩子不錯(cuò)過最佳閱讀期?！　∠駥?duì)一切知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從一兩歲的枕邊故事，到中學(xué)階段的探索性閱讀。到大學(xué)時(shí)代的研究性閱讀，這是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從興趣的激發(fā)到習(xí)慣的養(yǎng)成的過程。而在這個(gè)過程中，興趣的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成是最重要的，這個(gè)階段主要是在小學(xué)與中學(xué)階段完成的。因此，針對(duì)這個(gè)時(shí)期不同年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將課外讀物進(jìn)行分級(jí)，既能方便家長(zhǎng)和老師為孩子選擇書籍，又能讓孩子的閱讀呈階段性前進(jìn)和發(fā)展，不讓孩子錯(cuò)過最佳閱讀期，收到事半功倍的效果?！　》旨?jí)閱讀有利于孩子更好更快地掌握閱讀技巧，從被動(dòng)的閱讀者變成主動(dòng)的閱讀者。　　從基礎(chǔ)閱讀、瀏覽式閱讀到分析閱讀、主題討論式的閱讀，閱讀有不同的層次，需要懂得不同的閱讀技巧與方法。對(duì)于不同年齡的孩子來說，閱讀的目的不同，獲得的效果也不一樣。對(duì)于較低年齡段的孩子來說，主要是興趣的激發(fā)。因此，在閱讀中獲得快樂比獲得教益更加重要，檢查的方式也可以是簡(jiǎn)單的“說來聽聽”。而對(duì)于中年級(jí)的孩子來說，要讓他在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就需要鼓勵(lì)他提問與討論。更高年級(jí)的孩子會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析與探索，因此需要提供更豐富的閱讀材料讓他們比較，以便發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案?？茖W(xué)的分級(jí)閱讀能讓孩子更好更快地掌握閱讀的各種技巧，將一個(gè)孩子從被動(dòng)的閱讀者培養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀者。　　分級(jí)閱讀不是簡(jiǎn)單地迎合孩子的閱讀興趣，而是讓孩子跳起來摘果子?！　‰m然我們強(qiáng)調(diào)開卷有益，但不是所有的書都是好書，不是所有的書都值得閱讀。尤其在這樣一個(gè)資訊泛濫的時(shí)代，書籍也是良莠不齊的，而孩子的時(shí)間是有限的，他應(yīng)該將有限的閱讀時(shí)間用在真正有價(jià)值的閱讀上。然而也不是所有有價(jià)值的書都適合每一個(gè)孩子讀。如果一個(gè)孩子讀的一本書正好在他的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，他就沒有辦法提升他自己。如果太難于理解，他又會(huì)望而生畏。對(duì)于孩子來說，最適合讀的書就像跳起來能摘到的果子。分級(jí)閱讀做的正是這樣的工作——為每個(gè)年齡段的孩子選擇既適合他們讀、又有利于他們心智增長(zhǎng)的書，而不是簡(jiǎn)單地迎合他們的興趣?！　睦鄯e漸進(jìn)到突飛猛進(jìn)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，也是閱讀的規(guī)律。分級(jí)閱讀只是金字塔的底座，是為明天暢游書海所作的準(zhǔn)備。經(jīng)歷過這個(gè)階段之后，一個(gè)孩子才會(huì)變成一個(gè)真正的讀書人，才能一眼就能認(rèn)出哪本書是好書，哪本書對(duì)于他有著特殊的價(jià)值。到那個(gè)時(shí)候，他就能盡情享受知識(shí)的盛宴，在書中找到屬于自己的天堂。

書籍目錄

自序 狂人日記 明天 孔乙己 頭發(fā)的故事 阿Q正傳 藥 社戲 風(fēng)波 端午節(jié) 白光 兔和貓 鴨的喜劇 一件小事

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    我要給阿Q做正傳，已經(jīng)不止一兩年了。但一面要做，一面又往回想，這足見我不是一個(gè)“立言”①的人，因?yàn)閺膩聿恍嘀P，須傳不朽之人，于是人以文傳，文以人傳——究竟誰靠誰傳，漸漸的不甚了然起來，而終于歸結(jié)到傳阿Q，仿佛思想里有鬼似的。 然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬分的困難了。第一是文章的名目。孔子日，“名不正則言不順”⑦。這原是應(yīng)該極注意的。傳的名目很繁多：列傳，自傳，內(nèi)傳③，外傳，別傳，家傳，小傳……而可惜都不合?！傲袀鳌泵矗@一篇并非和許多闊人排在“正史”④里； “自傳”么，我又并非就是阿Q。說是“外傳”， “內(nèi)傳”在哪里呢？倘用“內(nèi)傳”，阿Q又決不是神仙。 “別傳”呢，阿Q實(shí)在未曾有大總統(tǒng)上諭宣付國(guó)史館立“本傳”⑤——雖說英國(guó)正史上并無“博徒列傳”，而文豪迭更司@也做過《博徒別傳》這一部書，但文豪則可，在我輩卻不可的。其次是“家傳”，則我既不知與阿Q是否同宗，也未曾受他子孫的拜托；或“小傳”，則阿Q又更無別的“大傳”了?？偠灾?，這一篇也便是“本傳”，但從我的文章著想，因?yàn)槲捏w卑下，是“引車賣漿者流”所用的話⑦，所以不敢僭稱，便從不入三教九流的小說家所謂“閑話休題言歸正傳”這一句套話里，取出“正傳”兩個(gè)字來，作為名目，即使與古人所撰《書法正傳》⑦的“正傳”字面上很相混，也顧不得了。 名師提示 函圈作者娓娓道出書名的緣由，看似閑筆，實(shí)有深意。 第二，立傳的通例，開首大抵該是“某，字某，某地人也”，而我并不知道阿Q姓什么。有一回，他似乎是姓趙，但第二日便模糊了。那是趙太爺?shù)膬鹤舆M(jìn)了秀才的時(shí)候，鑼聲鏜鏜的報(bào)到村里來，阿Q正喝了兩碗黃酒，便手舞足蹈的說，這于他也很光采，因?yàn)樗挖w太爺原來是本家，細(xì)細(xì)的排起來他還比秀才長(zhǎng)三輩呢。其時(shí)幾個(gè)旁聽人倒也肅然的有些起敬了。哪知道第二天，地保便叫阿Q到趙太爺家里去；太爺一見，滿臉濺朱，喝道： “阿Q，你這渾小子！你說我是你的本家么？” 阿Q不開口。 趙太爺愈看愈生氣了，搶進(jìn)幾步說： “你敢胡說！我怎么會(huì)有你這樣的本家？你姓趙么？” 阿Q不開口，想往后退了；趙太爺跳過去，給了他一個(gè)嘴巴。 “你怎么會(huì)姓趙！你那里配姓趙！” 阿Q并沒有抗辯他確鑿姓趙，只用手摸著左頰，和地保退出去了；外面又被地保訓(xùn)斥了一番，謝了地保二百文酒錢。知道的人都說阿Q太荒唐，自己去招打；他大約未必姓趙，即使真姓趙，有趙太爺在這里，也不該如此胡說的。

編輯推薦

《藍(lán)莓分級(jí)閱讀經(jīng)典文庫(kù):阿Q正傳》適合12—15歲學(xué)生閱讀。《藍(lán)莓分級(jí)閱讀經(jīng)典文庫(kù):阿Q正傳》真正從學(xué)生智力發(fā)展、語言發(fā)展、個(gè)性發(fā)展出發(fā)，在“新課標(biāo)”的權(quán)威指引下，更加貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，真正構(gòu)建以孩子為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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