泰戈?duì)栐娺x/推薦12-15歲學(xué)生閱讀

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閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。分級(jí)閱讀能讓每個(gè)孩子不錯(cuò)過最佳閱讀期。
像對(duì)一切知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從一兩歲的枕邊故事，到中學(xué)階段的探索性閱讀。到大學(xué)時(shí)代的研究性閱讀，這是一個(gè)從簡單到復(fù)雜，從興趣的激發(fā)到習(xí)慣的養(yǎng)成的過程。而在這個(gè)過程中，興趣的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成是最重要的，這個(gè)階段主要是在小學(xué)與中學(xué)階段完成的。因此，針對(duì)這個(gè)時(shí)期不同年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將課外讀物進(jìn)行分級(jí)，既能方便家長和老師為孩子選擇書籍，又能讓孩子的閱讀呈階段性前進(jìn)和發(fā)展，不讓孩子錯(cuò)過最佳閱讀期，收到事半功倍的效果。
 分級(jí)閱讀有利于孩子更好更快地掌握閱讀技巧，從被動(dòng)的閱讀者變成主動(dòng)的閱讀者。
從基礎(chǔ)閱讀、瀏覽式閱讀到分析閱讀、主題討論式的閱讀，閱讀有不同的層次，需要懂得不同的閱讀技巧與方法。對(duì)于不同年齡的孩子來說，閱讀的目的不同，獲得的效果也不一樣。對(duì)于較低年齡段的孩子來說，主要是興趣的激發(fā)。因此，在閱讀中獲得快樂比獲得教益更加重要，檢查的方式也可以是簡單的“說來聽聽”。而對(duì)于中年級(jí)的孩子來說，要讓他在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就需要鼓勵(lì)他提問與討論。更高年級(jí)的孩子會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析與探索，因此需要提供更豐富的閱讀材料讓他們比較，以便發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案?？茖W(xué)的分級(jí)閱讀能讓孩子更好更快地掌握閱讀的各種技巧，將一個(gè)孩子從被動(dòng)的閱讀者培養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀者。
 分級(jí)閱讀不是簡單地迎合孩子的閱讀興趣，而是讓孩子跳起來摘果子。
雖然我們強(qiáng)調(diào)開卷有益，但不是所有的書都是好書，不是所有的書都值得閱讀。尤其在這樣一個(gè)資訊泛濫的時(shí)代，書籍也是良莠不齊的，而孩子的時(shí)間是有限的，他應(yīng)該將有限的閱讀時(shí)間用在真正有價(jià)值的閱讀上。然而也不是所有有價(jià)值的書都適合每一個(gè)孩子讀。如果一個(gè)孩子讀的一本書正好在他的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，他就沒有辦法提升他自己。如果太難于理解，他又會(huì)望而生畏。對(duì)于孩子來說，最適合讀的書就像跳起來能摘到的果子。分級(jí)閱讀做的正是這樣的工作——為每個(gè)年齡段的孩子選擇既適合他們讀、又有利于他們心智增長的書，而不是簡單地迎合他們的興趣。
從累積漸進(jìn)到突飛猛進(jìn)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，也是閱讀的規(guī)律。分級(jí)閱讀只是金字塔的底座，是為明天暢游書海所作的準(zhǔn)備。經(jīng)歷過這個(gè)階段之后，一個(gè)孩子才會(huì)變成一個(gè)真正的讀書人，才能一眼就能認(rèn)出哪本書是好書，哪本書對(duì)于他有著特殊的價(jià)值。到那個(gè)時(shí)候，他就能盡情享受知識(shí)的盛宴，在書中找到屬于自己的天堂。

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