乘著青春的翅膀

前言

　　教育有多難，教育有多美（ 序一）　　2008年山東省的素質(zhì)教育開始了融冰之旅，在這旅程中，面對(duì)高中教育，我們又面臨著幾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何從“唯升學(xué)率”的高考拜物教回歸人的教育，這是值得社會(huì)各界深深思索的?！　∷刭|(zhì)教育的回歸已有三年余矣，其中進(jìn)步卓然。作為基層的教育工作者，我們深知涓滴進(jìn)步背后的汗水。因?yàn)楦母镎咚鎸?duì)的不是一個(gè)具體的有階級(jí)傾向的敵對(duì)個(gè)體或小集團(tuán)，而是一種多數(shù)人的社會(huì)力量，社會(huì)心理，是一種因襲下來的模糊性的文化認(rèn)同。同時(shí)，這個(gè)時(shí)代亦發(fā)生著細(xì)微的裂變：高考升學(xué)率的逐年攀高、社會(huì)認(rèn)同的多元化發(fā)展……又使得基層教育面對(duì)著新的形態(tài)。在傳統(tǒng)與新銳之間，教育者不應(yīng)丟失自己的位置，且應(yīng)能夠找準(zhǔn)自己的位置?！　o論是文化認(rèn)同，還是文化多元，“文化”自然是學(xué)校堅(jiān)守自我并發(fā)展自我的根基，這個(gè)命題是永恒的。從社會(huì)發(fā)展看，學(xué)校是文化傳承的重要載體。學(xué)校的設(shè)立就是“以文化之”的需要，就是時(shí)代對(duì)文化特別是積極文化的需要。所以學(xué)校本身是文化的搖籃，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)首先充滿了文化。在學(xué)校工作的教育工作者，也就首先要求自身?yè)碛凶銐虻奈幕?，同時(shí)為學(xué)校充實(shí)文化。只有我們努力營(yíng)造了我們的育人文化，真正地“以文化人”，我們才可以說，我們能夠把學(xué)生培養(yǎng)成人格獨(dú)立完整的人?！　≡诮逃龑?shí)踐的探索中，與其說承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所普通高中特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、中國(guó)教育規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實(shí)踐》是我們的榮幸，不如說這僅僅是我們與這個(gè)時(shí)代一起，在黨的教育政策的引領(lǐng)下，順乎文化發(fā)展方向而做出的一種教育自覺。這種教育自覺，微觀到每個(gè)教育者與學(xué)生自身，確乎不易，又幾多欣慰。我們自知教育有多難，教育有多美。我們深知自身所做還有諸多不足，但叩問內(nèi)心深處的教育理想，我們一直在矢志堅(jiān)守，并愿意為之踐諾終生?！　∵@本《乘著青春的翅膀》與諸君見面了，這本身即是學(xué)校“以文化之”的教育使命的體現(xiàn)。臨沂第24中學(xué)是一所年輕的學(xué)校，特別的素質(zhì)教育回歸以來，我們也取得了一些成績(jī)，但在校園文化及底蘊(yùn)建設(shè)上，還需要繼續(xù)努力，這本教育心得即是一個(gè)開始，繼而形成有自己特色的育人文化，熏陶漸染每一個(gè)青春的心靈，讓他們成長(zhǎng)為真正的人?！　≌\(chéng)如人所說，我們離功利越遠(yuǎn)，離教育就越近。我們應(yīng)該慶幸于自己正在這轉(zhuǎn)型的時(shí)代。整個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，必然要求文化轉(zhuǎn)型，而文化轉(zhuǎn)型又必然推及到教育，于是，我們成為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革的一份子。從這個(gè)意義上講，我們每個(gè)人是參與社會(huì)轉(zhuǎn)型的一份子，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一份子。因?yàn)槲磥韺儆诔瘹馀畈哪贻p人，我們?cè)诮袢盏钠椒补ぷ髦校晕魑鞲ネ剖仙降木?，為未來的美好作以期許?！　≌嬲\(chéng)祝愿每一位學(xué)子，能夠乘著青春的翅膀，翱翔于自己的天空?！　。ū疚淖髡呦蹬R沂第24中學(xué)校長(zhǎng)）　　做學(xué)生的影子（序二）　　著名學(xué)者錢理群先生，提到教育者必須具備的基本素質(zhì)時(shí)說到了三個(gè)關(guān)鍵詞——思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。讀臨沂第24中學(xué)的這本《擦亮青春的名字》，這三個(gè)關(guān)鍵詞，亦在我腦中時(shí)時(shí)閃現(xiàn)?！　∵@是來自教育一線的實(shí)踐心得。作為中央教育科學(xué)研究所普通高中特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、中國(guó)教育規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實(shí)踐》的承擔(dān)學(xué)校，自2008年山東省素質(zhì)教育強(qiáng)勢(shì)回歸以來，臨沂第24中學(xué)在構(gòu)建學(xué)生自主管理體系方面付出了很多的努力，也取得了很好的成績(jī)。本書的第一章節(jié)《實(shí)戰(zhàn)論》，即是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師在學(xué)生自主管理工作中的心得總結(jié)。有科學(xué)的理論支撐、亦有勤勉的實(shí)踐論證，經(jīng)過這幾年的教育實(shí)踐，我們相信，臨沂第24中學(xué)一定會(huì)出色地完成這一課題，為我們?cè)谒刭|(zhì)教育上的探索，特別是學(xué)生管理方面的研究與實(shí)踐，提供一種成功的范式。　　這是來自教師筆下的新型案例。本書第二章《對(duì)飲集》堪稱第一章節(jié)宏觀論述下的微觀體現(xiàn)。師生“對(duì)飲”，一問一答之間，學(xué)生內(nèi)心深處的問題，教師針對(duì)性的答案，讀者都一目了然，此真謂“傳道授業(yè)解惑也”。說“對(duì)飲”是新型的教育案例，因它不同于傳統(tǒng)的教育者單方面的記敘，而是很好地呈現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心深處的問題——理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、學(xué)業(yè)上的壓力、交際上和情感上的困惑……“對(duì)飲”作者張建春老師說這些人生中的問題他解決不了，他愿意做的是那個(gè)寫信人的影子，因?yàn)橛白佑幸粋€(gè)巨大的功能——揭示光的來源。其實(shí)，當(dāng)事人只是看不到光而已，不是讓他尋找光芒，而是讓他看到影子，影子的反方向，就是光的方向。我非常贊同這個(gè)定位，我們教育者應(yīng)該做學(xué)生的影子，來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自己人生道路上的主人，與此同時(shí)，莫忘告訴學(xué)生光明的方向。此外，“對(duì)飲”中教師們依靠其現(xiàn)代性的思想、扎實(shí)的文字功底和“誨人不倦”的教育姿態(tài)，使得我們?cè)诳勺x性極強(qiáng)的真實(shí)案例中所獲頗豐?！　∵@是來自學(xué)生心中的真實(shí)世界。這個(gè)社會(huì)對(duì)90后標(biāo)有各種標(biāo)簽，可是，通過第二章里學(xué)生的困惑以及第三章《九零后》里學(xué)生自己的文章，我們可以感受到90后其實(shí)和我們?nèi)魏我淮藳]有什么區(qū)別，在青春時(shí)代，他們的關(guān)注維度依然是對(duì)內(nèi)的自我認(rèn)可和對(duì)外的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。特別是在第三章里，絕大多數(shù)的學(xué)生作品都將目光投向了現(xiàn)實(shí)人生，這是難能可貴的。因?yàn)槲覀兛梢钥吹?，為了迎合高考，現(xiàn)在許多學(xué)生的作文已經(jīng)走向了失真的一面。學(xué)生的這些文字，可能會(huì)顯得稚嫩，但這種真誠(chéng)卻是最為寶貴的。由此我們也可以窺見，臨沂24中始終把育人放在教育的第一位。藉此，臨沂24中在教育上的實(shí)踐，絕非簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和重復(fù)，而是充滿創(chuàng)造的實(shí)踐過程，而學(xué)生在這樣的教育里成長(zhǎng)，必然是幸福的，有益于人生的?！　∨R沂第24中學(xué)是一所年輕的學(xué)校，同時(shí)意味著，這所學(xué)校所具有的朝氣和創(chuàng)造力。夏傳圣校長(zhǎng)深具現(xiàn)代教育理念，在他的帶領(lǐng)下，臨沂24中諸位教育同仁富于教育理想，戮力同心，無論是此課題的承擔(dān)，還是“信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)改革，這些積極有益的教育實(shí)踐，都為臨沂市素質(zhì)教育的推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。有了《乘著青春的翅膀》的總結(jié)與反思，相信臨沂24中人會(huì)以更加勤勉的實(shí)踐態(tài)度、以更加專業(yè)的科研精神，出色地完成中央教育科學(xué)研究所普通高中特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、中國(guó)教育規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題的工作?！　。ū疚淖髡呦蹬R沂市教育科學(xué)研究中心教育科學(xué)研究科科長(zhǎng)）

內(nèi)容概要

　　《乘著青春的翅膀》是山東省臨沂第二十四中學(xué)承擔(dān)中央教育科學(xué)研究所普通高中特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、中國(guó)教育規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實(shí)踐》的階段性總結(jié)，也是來自教育一線的實(shí)踐心得?！　〉谝黄?ldquo;實(shí)戰(zhàn)論”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師在學(xué)生自主管理工作中的心得總結(jié)。第二篇“對(duì)飲集”，師生“對(duì)飲”，一問一答之間，學(xué)生內(nèi)心深處的問題，教師針對(duì)性的答案，互動(dòng)交融。第三篇“90后”里學(xué)生自己的文章，直觀地透視出當(dāng)今青少年的關(guān)注維度與心理活動(dòng)。

書籍目錄

教育有多難，教育有多美（序一）做學(xué)生的影子（序二）實(shí)戰(zhàn)論素質(zhì)教育下高中學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建學(xué)生自主管理能力欠缺問題的原因及對(duì)策給學(xué)生一片湛藍(lán)的天空關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)，共建健康美麗校園取之于“民”，用之于“民”高中學(xué)生宿舍自主管理的構(gòu)建初探讓學(xué)生在自主綜合實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)高中學(xué)校高效學(xué)生會(huì)組織的構(gòu)建對(duì)飲集一花凋零荒蕪不了整個(gè)春天只有偏執(zhí)狂才能生存有的鳥來到世間不是專門躲槍子兒的孤獨(dú)的孩子們，你們需要多褪一重繭句號(hào)比嘆號(hào)更有力量You are beautiful，當(dāng)你微笑的時(shí)候帆布包和LV都能裝東西我寫作是為了光陰流逝使我心安上帝親吻了我們的額頭每個(gè)人心中都有一個(gè)拉普達(dá)妹妹你大膽地往前走上帝會(huì)眷顧不斷努力的人為日本祈福，以生命的名義各種罪都是偷的變種就算人生是一幕悲劇荊棘叢中的百合不必哭泣是我們玩籃球，不是籃球玩我們?nèi)绻悴怀鋈プ咦?，你就?huì)以為這就是全世界太陽(yáng)向西，候鳥向南今天的茍且是為了明天的不再茍且西西弗斯的石頭把問號(hào)拉直了就是答案魔女成長(zhǎng)記對(duì)自己，要夠狠“喂，你好嗎？”“我很好?！爆F(xiàn)在與終點(diǎn)之間，是漫長(zhǎng)的距離Let it to be，愛咋咋地以謙卑之心對(duì)待我們的父母請(qǐng)讓我們擁有免于恐懼的自由除了你變強(qiáng)，并無他法……“90后”后記

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