少年張沖六章

用戶評(píng)論 (總計(jì)53條)

•   一直都很喜歡楊爭光的小說，比如《公羊串門》《高潮》《謝爾蓋的遺憾》等等。讀了《少年張沖六章》，跟《從兩個(gè)蛋開始》和《老旦是一棵樹》相比，我還是更喜歡后者，這可能跟一個(gè)人的閱讀趣味有關(guān)吧？
  楊爭光是個(gè)好作家，喜歡他的文字，似乎是從《賭徒》開始，還有《黑風(fēng)景》、《棺材鋪》，日子久了，我已經(jīng)不太能夠記得這些小說的名字了。應(yīng)該是的吧？現(xiàn)在一提楊爭光，首先想起的就是那個(gè)令人難忘的《雙旗鎮(zhèn)刀客》。
  期待楊爭光先生有更好的作品問世。
•   看了小說《少年張沖六章》，我認(rèn)為這是近些年來中國作家們最好的作品。
  作品平實(shí)而深刻，就一個(gè)少年的成長，從六個(gè)視角切入，分別敘述，把人的復(fù)雜性、豐富性、多面性，不斷的呈現(xiàn)。一個(gè)少年的成長經(jīng)歷——我們——孩子——孩子的孩子，我們都曾經(jīng)歷、目睹過。但是少年成長時(shí)期的煩惱、壓力、困惑，聰慧、善良、天真，等等屬于人的天性，成人們從來沒有這么認(rèn)真、深入、細(xì)致、犀利的予以關(guān)注和認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上說，這部小說是第一部，而且令人欣喜的是寫的如此之好。
  我認(rèn)為，《少年張沖六章》從多個(gè)方面都具備了經(jīng)典作品的品質(zhì)，并且隨著時(shí)間會(huì)愈加顯現(xiàn)。
  
  張沖是個(gè)好孩子，雖然張沖最后被關(guān)進(jìn)了少年管教所。
  張沖具備了所有優(yōu)秀孩子的本來應(yīng)該令人夸獎(jiǎng)的好的品質(zhì)，然而，就是這些善良，好奇，喜歡思考，熱情，沖動(dòng)，樂于助人，簡單，敏感，喜歡追問，等等屬于一個(gè)孩子的天性的品質(zhì)，在不同人的眼里，在成人世界的功利的價(jià)值觀的衡量下，張沖竟然成了一個(gè)問題少年，成了所有人的麻煩——家長的，老師的，學(xué)校的，社會(huì)的。
  其實(shí)不是張沖出了問題，而是這個(gè)社會(huì)出了問題。
  可怕的是，社會(huì)還不進(jìn)行主動(dòng)自覺的反省。
  
  看了當(dāng)下中國作家的作品，不斷的讓人失望，直到看到這部小說，我才發(fā)現(xiàn)我有偏見，其實(shí)中國依然有好的作家，只是太少，寥若晨星。他們?cè)谟米约旱纳恐覀兠褡宓奈幕愿裰械陌┘?xì)胞的所在，用筆，用小說做著外科醫(yī)生式的解剖、分析。這樣的作家是我稱之為良心作家，而其他則是昧良心作家，或者不配稱為作家。
  
  說到底，一個(gè)作家，一部作品，沒有什么力量，就是小說。
  但是它能讓我們思考，思考周圍的生活，思考眼前的世界，思考一個(gè)有病的社會(huì)之所以得病的原因，然后讓大家一起來想辦法救治。
  我認(rèn)為，不斷根究和發(fā)現(xiàn)，并且有勇氣說出來，正是一個(gè)稱之為作家的人最根本的能力，他們是一個(gè)社會(huì)的鹽分，否則我們活的就真是稀里嘩啦，一攤稀屎了。
  因此我很敬佩《少年張沖六章》的作者——楊爭光。
•   《少年張沖六章》楊爭光
  
  書放在我的當(dāng)當(dāng)收藏夾中很久了，在年末的各種排行榜上看到它才決定購買。開始沒買的原因是，以前看過楊爭光的《黑駿馬》不是特別喜歡，所以就沒把他列入我喜歡的作家行列。后來買下來是因?yàn)楹芏嘁郧拔覜]列入喜歡的作家行列中的作家，這么多年以后，寫出來了很多讓我喜歡的作品來，時(shí)代在進(jìn)步，作家也在成長。
  
  可是當(dāng)我讀了《少年張沖六章》的開頭，沒感覺到有什么進(jìn)步。不過總算讀完了第一章，我就知道好故事現(xiàn)在開始了。一看到第二章，我就知道這是一個(gè)羅生門的結(jié)構(gòu)。從第一章到第六章，其實(shí)都是在講同一個(gè)故事，只是每章選擇一個(gè)角度去切入，故事間互相呼應(yīng)聯(lián)系，讓我們看到同一個(gè)故事的不同側(cè)面。第一章是張沖的父母講述的故事，第二章是他的兩個(gè)老師講的故事，第三章是同學(xué)，第四章是他姨父，第五章最長，不過解構(gòu)得最有趣，竟然是用課文和課堂對(duì)話加上日記和作文來講故事，最后一章是張沖自己的故事。
  
  從不同的方面看張沖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人物的復(fù)雜，一個(gè)事件往往蘊(yùn)含了很多矛盾?？偟目磸垱_是一個(gè)悲劇，這里面有教育的，有社會(huì)的，有來自家庭的，有他自己的。楊爭光深入到一個(gè)普通的農(nóng)村孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而走向犯罪故事，演繹成一個(gè)復(fù)雜的人性問題，讓家長、老師、親友、孩子，讓各個(gè)角色的人都會(huì)陷入反思，張沖到底做錯(cuò)了什么？張沖在這樣的現(xiàn)實(shí)中能夠有什么樣的更好的選擇？
  
  書很漂亮，里面每章配了一幅非常漂亮的插圖，在中國的小說里，很多年沒見過這么漂亮的插圖了。只是插圖中畫的場景比內(nèi)容超前了很多，都放到了每章的前面，這樣在看插圖的時(shí)候并不知道畫的是什么，看過了故事才明白畫的內(nèi)容是什么，其實(shí)把插圖放到故事當(dāng)中，我想效果會(huì)更好。
  
  如果說不足還應(yīng)該有一處，就是結(jié)尾有點(diǎn)突兀，處理的不夠到位，如果張沖傷人的事件能夠在每一章里都有所體現(xiàn)，并且埋下伏筆，整個(gè)小說就更流暢，更精彩和動(dòng)人了。
  
  
•   作者刻意地從六個(gè)不同的視角結(jié)構(gòu)小說，父母、老師、同學(xué)、姨夫一家、課文和他（張沖），六個(gè)側(cè)面像六面鏡子，既獨(dú)立成章成不同的敘述層面，又相互交織相互生成相互滲透，在六個(gè)鏡像中顯現(xiàn)出立體的少年張沖的形象，但又絕不止于張沖。這樣的一個(gè)六面體的小說結(jié)構(gòu)，將歷時(shí)性敘述與共時(shí)性存在完美地統(tǒng)一于一部作品，構(gòu)成了一個(gè)紛繁而又豐富的六棱鏡——萬花筒，讀完這部小說時(shí)，我想到的正是萬花筒。教育、成長、家庭、社會(huì)、觀念、生態(tài)、存在與人性，都在這只小說的萬花筒里騰挪翻轉(zhuǎn)流動(dòng)變幻著，讓我們對(duì)作家的敏銳與智慧生出由衷的感動(dòng)與驚喜。無論是做為社會(huì)問題小說還是做為成長小說來看，《少年張沖六章》無疑是當(dāng)下文學(xué)的一個(gè)令人驚心的收獲。
  
  
•   老公一回家就嚷嚷讓我下單買這本書，被他吵得不行就下了單子。拿到書，老公就放不下了，飯不吃了，覺不睡了，真令人奇怪。于是我吵著讓他快看，我也要看！
  看后心里沉甸甸的，張沖——一個(gè)天真的孩子，最后變成一個(gè)問題兒童，這怨誰？怨老師？他小學(xué)的老師確實(shí)有些變態(tài)，可中學(xué)的老師卻非常負(fù)責(zé)任，她本無錯(cuò)。怨家長？望子成龍的愿望是每一個(gè)中國家長的現(xiàn)狀，只不過他的父親過分了些。怨教育制度？為什么同等教育制度下還是有很多很多正常的孩子，而問題兒童只占少數(shù)。
  作為教師的我覺得，這本書確實(shí)只是一篇小說，是源于生活而高于生活的，書中有太多作者個(gè)人的看法，我并不贊同，尤其不贊同的是如果孩子出了問題，家長、社會(huì)就會(huì)一致把矛頭指向?qū)W校指向老師。要知道，作為一個(gè)人，他生活在社會(huì)中，方方面面都在影響著他。張沖的問題是家長、社會(huì)、學(xué)校一同造成的，這只是個(gè)別現(xiàn)象，絕不是普遍現(xiàn)象。所以推薦給所有孩子家長看看，正確了解孩子的教育問題您也有份。推薦給所有老師看看，知道您在教育孩子的同時(shí)還應(yīng)做好家校銜接，將您的意愿與家長溝通達(dá)成一致才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
  對(duì)于這本書的質(zhì)量也非常不滿意，剛剛打開看書就散了，到我看的時(shí)候有一半已經(jīng)是一頁一頁的了，一邊看還得一邊對(duì)頁數(shù)，不禁懷疑這本書是怎么裝訂的？
•   張沖這個(gè)少年很聰明，很有正義感，就是一輩一輩傳下來潛意識(shí)的教育思想沒有學(xué)會(huì)怎樣教小孩，都說棍棒底下出孝子，不一定有用
•   小英雄雨來是我所敬佩的，少年張沖也是我喜歡的英雄類型，關(guān)于小英雄雨來后面的故事是否也如少年張沖那般不尋常，就看他有沒有那樣的生活環(huán)境了，如果沒有，他還會(huì)像張沖那樣保持自己的純真一面嗎？在講究多元化的社會(huì)，張沖也代表多元中的一極！
•   從不同角度描寫張沖，很有新意
•   看楊爭光的第一本書是在大學(xué)圖書館里，名字叫做{從兩個(gè)蛋開始} 。名字很吸引人，里面的文字也是不錯(cuò)，質(zhì)樸幽默的語言，我自己非常喜歡、這次買了這本書，文字和風(fēng)格還是一樣，不過情節(jié)和內(nèi)容不如上書，不過我還是很喜歡他的作品，基本都買了~
•   這本書看了一少部分，有點(diǎn)讀不下去了。不如楊爭光以往的書好看。個(gè)人意見。
•   教育之途,憂思深廣!
  為了孩子,為了未來,我們要走的路還有很長......
•   書嘛內(nèi)容有些粗俗和不嚴(yán)謹(jǐn)，不過依然值得一讀，難得的一本教育類的小說。。
•   邊看邊想，不只是看情節(jié)看熱鬧。真是一本好看小說。
•   可以幫助你了解你的孩子
•   書的前半部分?jǐn)⑹虏o太大驚喜，但是后半部分對(duì)我們學(xué)過的課文一一解讀，真的是讓人看到中國教育的最深處的弊病，怕是無可救藥了！
•   確實(shí)很受益，沒想到中國的教育制度這么令人擔(dān)憂。
•   比成長好看多了，喜歡這種風(fēng)格！
•   一個(gè)壞的制度可以使好人變壞，現(xiàn)行的教育制度就是充當(dāng)執(zhí)政黨的宣傳工具，培養(yǎng)黨的木偶。思想專制太可怕，限制了人的精神自由和創(chuàng)新精神，使人變成了專制機(jī)器上的螺絲釘。
•   這本書去年就買過 今年突然想起值得尊敬的、畢業(yè)后一直未曾交往的高中老師 寄老師一本 希望他能收到
•   老楊也關(guān)注 特定領(lǐng)域 說明為人父的擔(dān)當(dāng)
•   滿意，也描述的一樣
•   令人反思
•   當(dāng)老師的我覺得都應(yīng)該看看這本書，了解一下現(xiàn)狀
•   發(fā)貨速度很快，服務(wù)很滿意
•   讓我感悟很多,也給自己上了一堂調(diào)課,很不錯(cuò)的一本書
•   說實(shí)話，這本書我連第一章都沒有看完。當(dāng)時(shí)之所以會(huì)買這本書完全是因?yàn)樵凇吨袊嗄陥?bào)》閱讀專欄的一篇文章：張沖的悲劇是我們共同的困境（http://zqb.cyol.com/content/2010-04/20/content_3190536.htm）。
  
  中國教育這一母題成為當(dāng)下社會(huì)的重要樂章。且聽聽民聲：真不知道中國的教育制度追求的是什么？是知識(shí)？是文化？是素質(zhì)？是德行？還只是為了考試、考試再考試？難道只是為了把孩子們培養(yǎng)成一群只會(huì)考試的白癡嗎！教育行政部門創(chuàng)造了一套方便自己管理和獲益的教育標(biāo)準(zhǔn)和模式，這使得中國在高考的指揮棒下統(tǒng)一行動(dòng)，成就了一大批標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、沒有創(chuàng)造力、缺乏正確人生觀與價(jià)值觀的“學(xué)生機(jī)器”。中國教育的嚴(yán)重畸形，對(duì)中國社會(huì)的影響是極其深遠(yuǎn)的。
  近幾年，討論中國教育的書籍比比皆是，其中無不充斥著對(duì)中國教育的抨擊和質(zhì)疑?！渡倌陱垱_六章》一書雖然沒有直接把文字當(dāng)成子彈射向中國教育，卻是把一個(gè)“問題學(xué)生”活生生地?cái)[在你眼前：
  
  “我記得我上一年級(jí)的時(shí)候，還是喜歡學(xué)習(xí)的。二年級(jí)的時(shí)候我也還是喜歡學(xué)習(xí)。我爸給我支了個(gè)石頭桌子，他說石桌是火箭發(fā)射基地。他希望我好好念書，考大學(xué)……后來，我讓我爸失望了。我不愛數(shù)理化，英語更糟，有點(diǎn)興趣的是語文。我喜歡……我一喜歡就亂動(dòng)腦子，出洋相，惹老師生氣，讓老師難堪……我成了問題學(xué)生。”這是書中主人公張沖初中畢業(yè)時(shí)的自我總結(jié)。他上了高中，但只念了一年半就離開了學(xué)校。該書作者楊爭光給他安排的結(jié)局是：因?yàn)樗岩粋€(gè)橫行的局長眼睛剜瞎了而去勞教所里改造。失衡的教育、起伏的命運(yùn)，讓原本應(yīng)該健康成長的少年，飽受白眼和屈辱，一步步走向人生的懸崖。他被教育毀了。
  
  在現(xiàn)實(shí)生活中，像張沖這樣課上搗亂、課下胡鬧、聰明機(jī)敏卻人生目標(biāo)模糊的學(xué)生無處不在。他們不乏想象力和創(chuàng)造力。但是他們和老師斗嘴，變著法兒叛逆。他們?nèi)淌苤胰说呢?zé)罵和老師的白眼，下場只能是以卵擊石。楊爭光說，張沖的悲劇不僅僅是“一個(gè)”孩子的問題，而且是所有中國孩子都在面對(duì)的問題。這個(gè)問題，恐怕還不是一個(gè)簡單的社會(huì)問題，而是共同的困境——在張沖的故事中，制度有制度的困境，父母有父母的困境，老師也有老師的困境，每個(gè)人都在困境中生活，誰也逃不出，或者說誰也不愿也不敢逃出。這就是我們共同的處境。
  
  很多人說，中國現(xiàn)行的教育體制無法培養(yǎng)精英，而沒有精英的國家很難得到長久發(fā)展，這是一個(gè)標(biāo)與本之間的惡性循環(huán)問題?；蛟S問題的真正癥結(jié)在于：大發(fā)展下的中國社會(huì)，需要物質(zhì)發(fā)展與文化發(fā)展雙翼齊飛。而文化的發(fā)展包括價(jià)值觀的樹立，道德的復(fù)蘇，人生幸福感的培育，在物欲前的澹定，精神境界的提升，良性競爭的養(yǎng)成。比如一片樹林中的植物，每一株植物茂盛生長，才能帶來整片樹林的勃勃生機(jī)和良性生態(tài)形成。教育體制，只是精神層面建設(shè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的精神缺失中，它只是替罪羊而已。
  
  本來想著這類的小說應(yīng)該是看的下去的，誰知道等拿在手一翻，還是算了吧，我確實(shí)不適合閱讀這類型的小說，貌似也沒有買過多少中國正牌作家寫的小說。不過從作者的立意和多方的評(píng)價(jià)來看，應(yīng)該這本書還是值得一看的吧。
•   國之復(fù)興，教育為本；我們的教育當(dāng)如何進(jìn)行？作為深圳專業(yè)作家楊爭光獨(dú)辟蹊徑以西北偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育為背景的小說，讓一個(gè)活脫脫在我們看來“帶刺”的農(nóng)家弟子張沖，以他被教育成長的歷程展現(xiàn)給你，小說各章節(jié)里透過張沖和家庭、老師、同學(xué)、社會(huì)各層面所相處的影子折射著我們教育里多年的積弊，讓孩子成才，還是讓孩子成人？讀罷故事，合上書本，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的去回味我們各自家庭這個(gè)小單元里對(duì)孩子的不同經(jīng)歷是否也似書中的縮影？《少年張沖六章》的故事告訴我們，國家教育的成功應(yīng)該來自社會(huì)各方面、各階層點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)。
•   書中更多的反映了家長、學(xué)校和教師在教育方面的困局，但對(duì)于新一代青少年的成長心理層面沒有更深入的剖析，也談不上指明方向。也許，這部小說能起到引發(fā)全社會(huì)關(guān)注下一代教育的作用，足矣?？墒牵鳛橐粋€(gè)家長的我，依然不能擺脫子女教育的憂思：面對(duì)下一代，我們究竟應(yīng)該怎么辦？
•   很不錯(cuò)的小說，非常值得一讀
  反思中國教育體質(zhì)下的利于弊
•   體驗(yàn)孩子成長歷程，防患于未然
•   羅列了現(xiàn)象，有驚醒的作用。也許，看過這本書的父母在教育孩子這個(gè)問題上不會(huì)報(bào)太多不切實(shí)際的幻想。
  但是，這么多問題擺在那里，我們?yōu)楦改傅耐鶇s是這么無奈。
•   沉重的思考和無奈，好看的一本書，讓我深深的反省著自己，努力多給孩子一些思考和選擇的空間，而不是要求他們事事完美，未來的生活，應(yīng)該有多樣的人生，放棄“過獨(dú)木橋”的思維。現(xiàn)在社會(huì)上的流行出路，包括考名牌大學(xué)，出國念書，或進(jìn)娛樂圉，或改走偏門，雖然比以前多了好些成功成名的機(jī)會(huì)，但卻更象是一個(gè)個(gè)獨(dú)木橋，家長在孩子四五歲時(shí)就開始扶著向前走依然是一個(gè)“累”字。難道我們就不能把平凡和普通人的生活，作為孩子的目標(biāo)嗎？
•   拿到這本書，因?yàn)橐习?，花了幾天時(shí)間讀完。感觸很多，等有空時(shí)會(huì)好好寫一篇心得。推薦家長們都讀一下這本書！該書對(duì)于中國的教育的看法有其獨(dú)到之處，值得家長們思考！
•   很有當(dāng)下的教育意義
•   每個(gè)人都有每個(gè)人的活法，每個(gè)人都有每個(gè)人的追求。不能強(qiáng)求一致。只要無害于人就好。壓抑控制年輕人，尤其是現(xiàn)代有自由思想或者叛逆思想的年輕人，很難。
•   還可以，有點(diǎn)貴，呵呵
•   剛開始看，覺得還可以，看完再說吧
•   能看出作者有發(fā)現(xiàn)的新的觀點(diǎn)，也是正確的被現(xiàn)代家庭和教育工作者忽視的觀點(diǎn)哈看法，尤其作者后面課堂上老師和同學(xué)的對(duì)話羅列出來，讓讀者和家長評(píng)判，不錯(cuò)，可以看出，現(xiàn)在小學(xué)教育，初中教育中那些沒水平、沒多少素質(zhì)和愛心的教育工作者如何耽誤了孩子，比較痛心。感覺挖掘的還不夠，耐讀性不強(qiáng)
•   作為一個(gè)教育工作者，這本書我用了一天的時(shí)間就看完了，看完后有種說不出的沉重感……
•   對(duì)教育體制的抨擊很痛快，但個(gè)人覺得還有些東西沒寫出來，具體事什么也說不清楚，作者功力有限吧。
•   沒想象的那么精彩·····但是書中的一些心理描寫和借人物表達(dá)的想法還是很能引起我們的共鳴的，會(huì)讓我們覺得無奈，但是不會(huì)絕望！
•   還行，只是課文部分太啰嗦，有湊篇幅之嫌，話語也過于粗俗。
•   很直白
•   內(nèi)容一般，但是作者是個(gè)很勇敢的人。
•   替朋友買的，聽說還不錯(cuò)。
•   看了評(píng)論買的，比較失望
•   思想不深刻，語言不優(yōu)美
•   不好之處1、語言羅嗦。作者只圖一已只快，讓語言婆婆媽媽。如開章第一句“我想說說少年張沖，我一直想說說他的事情，我怕我說不好，每一次想說點(diǎn)什么的時(shí)候我都我說不好，但我還是想說說他?！奔兇鈴U話連篇。2、無關(guān)情節(jié)的的描寫太多，特別是第一章，一直提到張沖他爸他媽的做愛。我實(shí)在想不通這跟主題有只啥關(guān)系。難道也如馮唐內(nèi)心腫脹不得不提？可是與主題無關(guān)啊。3、收尾章列了很多語文章節(jié)表示教材的不妥。太淺太重復(fù)，只是流于批判，沒有建設(shè)性的建議。也與小說的題材不搭。
  如果只是把這本書當(dāng)成對(duì)教育的反思，我建議不要看了，沒有提出什么建設(shè)性的建議?？磸埼宄５摹次嵋猹?dú)憐才〉吧。切身經(jīng)驗(yàn)，有的放矢。
•   我是一名剛高考完的學(xué)生， 讀完了這本書之后覺得作者有些無病呻吟的感覺，可能作者真的沒有真正了解一個(gè)這樣的學(xué)生，寫的人物沒有血性。而且在書中反復(fù)出現(xiàn)一些裸露的詞匯，也是累贅，對(duì)于情節(jié)推動(dòng)沒有作用。此外人物的語句間缺標(biāo)點(diǎn)，讀起來很費(fèi)勁。第五章中重復(fù)重復(fù)還是重復(fù)，也許一兩個(gè)故事是點(diǎn)睛之筆，但是將所謂的課文一篇篇翻出來講，有的純屬吹毛求疵。我是因?yàn)椤赌戏街苣飞贤扑]才看的，但是正的沒有想象中的那么好。
•   一直以來很想找到一本與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)結(jié)合甚為緊密，針砭時(shí)弊的書。在別人的評(píng)論里看到這本書的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，便買來看。翻了二十幾頁，我真是讀不下去。
  作者要樹立風(fēng)格也好，行文習(xí)慣如此也罷，不得不說此書的文法技巧已經(jīng)是老掉牙的了（這是目前很多作品的通?。?通篇都是作者對(duì)于文字的一種賣弄性自嗨。
  其二，實(shí)在是不知道此書會(huì)寫成怎樣。皮毛而已。
•   一開始是沖著這書被評(píng)上了什么獎(jiǎng)才買的，買過來之后覺得書的內(nèi)容和他在簡介中所寫的減負(fù)著什么使命之類的東西不符，確切地說是書太 單薄了，承擔(dān)不起。
  不知道為何，看過書之后有中在長途大巴上看那些民間藝人演出的碟片的感覺。
•   不是我喜歡的類型。不知道先在書架上晾上一兩個(gè)月會(huì)怎么樣？！
•   里面有很多色情的內(nèi)容，沒法看，污染眼睛??！想退掉?。?/li>

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