對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)探索

內(nèi)容概要

本書(shū)的目標(biāo)是將心理學(xué)(特別是認(rèn)知心理學(xué))的理論和研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)容包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)、記憶研究及其教學(xué)意義、漢語(yǔ)(漢字、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法)認(rèn)知加工和習(xí)得、計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素和情感因素、雙語(yǔ)的認(rèn)知研究及其對(duì)教學(xué)的意義等。本書(shū)不但有相關(guān)理論、研究方法和研究成果的論述，還有作者在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的字詞認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等領(lǐng)域所做的實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究。這些內(nèi)容可以幫助讀者運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律，既有助于教師形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，使教學(xué)更加有效，也有助于對(duì)此感興趣的讀者開(kāi)展相關(guān)研究。本書(shū)可以作為高等院校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書(shū)，也可供對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)和研究參考。

作者簡(jiǎn)介

　江新，北京語(yǔ)言文化大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副教授、碩士生導(dǎo)師。1967年出生于廣西博白；1993年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理系，獲碩士學(xué)位；1996年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院心理研究所，獲博士學(xué)位；2006年入選“美國(guó)哈佛大學(xué)博士后項(xiàng)目”，赴哈佛大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)和研究。主要研究領(lǐng)域?yàn)?/pre>


書(shū)籍目錄
序言第一章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)　第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)　　一、認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)　　二、認(rèn)知心理學(xué)的歷史與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)　　三、學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)　第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知方法基礎(chǔ)　　一、認(rèn)知心理學(xué)的研究方法　　　二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究方法　　三、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與教學(xué)應(yīng)用的關(guān)系第二章 記憶研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)　第一節(jié) 記憶的信息加工模型與教學(xué)　　一、記憶的信息加工模型　　二、在教學(xué)上的意義　第二節(jié) 信息的編碼過(guò)程和提取過(guò)程　　一、信息的編碼過(guò)程　　二、信息的提取過(guò)程　　三、元記憶　　四、在教學(xué)上的意義　　五、記憶規(guī)律在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用第三章 漢字認(rèn)知與教學(xué)　第一節(jié) 母語(yǔ)者的漢字認(rèn)知　　一、漢字認(rèn)知的影響因素　　二、字義通達(dá)中字音的作用　　三、漢字識(shí)別的認(rèn)知模型　第二節(jié) 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢字認(rèn)知　　一、外國(guó)人漢字認(rèn)知的影響因素　　二、字音和字形在漢字識(shí)別中的作用　　三、漢字學(xué)習(xí)策略　　四、外國(guó)人漢字識(shí)別和書(shū)寫(xiě)的關(guān)系　　五、總結(jié)第四章 漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知與教學(xué)　第一節(jié) 母語(yǔ)者的詞匯認(rèn)知　　一、漢語(yǔ)合成詞的認(rèn)知加工　　二、成語(yǔ)的認(rèn)知加工　　三、慣用語(yǔ)的認(rèn)知加工　第二節(jié) 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯認(rèn)知　　一、第二語(yǔ)言詞匯加工　　二、第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得的途徑　　三、促進(jìn)伴隨性詞匯習(xí)得　　四、外國(guó)人漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的研究第五章 漢語(yǔ)語(yǔ)法認(rèn)知與教學(xué)　第一節(jié) 母語(yǔ)者的語(yǔ)法認(rèn)知　　一、兒童語(yǔ)法習(xí)得的理論　　二、漢語(yǔ)兒童語(yǔ)法習(xí)得研究　　三、總結(jié)　第二節(jié) 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法認(rèn)知　　一、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言語(yǔ)法習(xí)得的比較　　二、外國(guó)人漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的研究　　三、總結(jié)第六章 漢語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知與教學(xué)　第一節(jié) 母語(yǔ)者的語(yǔ)音認(rèn)知　　一、嬰兒的語(yǔ)音感知和發(fā)音　　二、兒童語(yǔ)音習(xí)得理論　　三、漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音習(xí)得的研究　　四、漢語(yǔ)兒童聲調(diào)習(xí)得的研究　第二節(jié) 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音認(rèn)知　　一、外國(guó)人漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的研究　　二、外國(guó)人漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得的研究第七章 計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知研究　第一節(jié) 多媒體環(huán)境中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)　　一、多媒體學(xué)習(xí)的生成理論　　二、多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則　　三、第二語(yǔ)言多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中的個(gè)人差異　第二節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知研究　　一、計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究　　二、計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的主要方法　　三、多媒體課件有效性的研究第八章 外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人差異　第一節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得的社會(huì)教育模型　　一、第二語(yǔ)言習(xí)得的社會(huì)教育模型　　　二、社會(huì)教育模型的理論意義和實(shí)踐意義　第二節(jié) 語(yǔ)言能力傾向和智力　　一、語(yǔ)言能力傾向的早期研究　　二、關(guān)于語(yǔ)言能力傾向測(cè)驗(yàn)的爭(zhēng)論　　三、語(yǔ)言能力傾向研究的新進(jìn)展　　四、在教學(xué)上的應(yīng)用　第三節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略　　一、西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究　　二、外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究　　三、總結(jié)　第四節(jié) 態(tài)度和動(dòng)機(jī)　　一、西方語(yǔ)言態(tài)度和動(dòng)機(jī)的研究　　二、外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究　第五節(jié) 語(yǔ)言焦慮　　一、西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的研究　　二、外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究　　三、總結(jié)第九章 雙語(yǔ)者的認(rèn)知研究與教學(xué)　第一節(jié) 雙語(yǔ)者的類(lèi)型　　一、復(fù)合雙語(yǔ)者和并列雙語(yǔ)者　　二、復(fù)合雙語(yǔ)者和并列雙語(yǔ)者的實(shí)驗(yàn)證據(jù)　第二節(jié) 漢英雙語(yǔ)者的語(yǔ)言加工　　一、漢英雙語(yǔ)者的語(yǔ)義表征　　二、影響漢英雙語(yǔ)者語(yǔ)義表征的因素　　三、漢英雙語(yǔ)者第二語(yǔ)言表征的形成　第三節(jié) 兒童雙語(yǔ)者與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)　　一、早期雙語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的影響　　二、雙語(yǔ)兒童學(xué)習(xí)困難的鑒別　　三、雙語(yǔ)和智力　第四節(jié) 促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則　　一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)接近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)　　二、適應(yīng)學(xué)習(xí)者的差異　　三、結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記









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